PERENCANAAN PENDIDIKAN DI SD SAINS ALBIRUNI

OLEH MUHAMMAD RIFKY SETIAWAN

UIN SUNAN GUNUNG DJATI

Dalam sekala global, laporan dari UNESCO menunjukkan bahwa negara-negara di kawasan ini dituntut untuk mengembangkan sistem perencanaan pendidikan berbasis data dan teknologi guna meningkatkan daya saing global. Namun demikian, masih terdapat kesenjangan dalam kualitas perencanaan pendidikan antar negara di kawasan tersebut, termasuk Indonesia yang masih perlu memperkuat strategi perencanaannya.[1] Banyak sekolah yang masih menyusun perencanaan secara administratif tanpa didasarkan pada analisis kebutuhan yang mendalam. Selain itu, keterlibatan stakeholder seperti guru, orang tua, dan masyarakat dalam proses perencanaan masih tergolong rendah. Hal ini berdampak pada kurang optimalnya implementasi program pendidikan serta rendahnya kualitas hasil belajar peserta didik

Fenomena yang terjadi di nasional, perencanaan pendidikan merupakan komponen penting dalam sistem pendidikan yang berfungsi untuk menentukan arah kebijakan, strategi, serta pelaksanaan program pendidikan secara sistematis dan berkelanjutan. Dalam konteks nasional, perencanaan pendidikan di Indonesia masih menghadapi berbagai tantangan yang kompleks, seperti ketimpangan mutu pendidikan antar daerah, keterbatasan sarana dan prasarana, serta belum optimalnya pemanfaatan data dalam proses perencanaan. Berdasarkan laporan dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia, kualitas pendidikan nasional masih menunjukkan adanya kesenjangan antara wilayah perkotaan dan pedesaan, yang mengindikasikan bahwa perencanaan pendidikan belum sepenuhnya efektif dan merata[2].

Secara regional, khususnya di wilayah Jawa Barat dan Kabupaten Karawang, perencanaan pendidikan masih menghadapi berbagai tantangan dalam pelaksanaannya. Pertumbuhan jumlah penduduk dan meningkatnya kebutuhan pendidikan belum sepenuhnya diimbangi dengan pemerataan kualitas sarana, tenaga pendidik, serta pengelolaan pendidikan yang efektif. Berdasarkan data Dinas Pendidikan Jawa Barat, masih terdapat kesenjangan mutu pendidikan antara sekolah di wilayah perkotaan dan pinggiran, terutama dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran, kualitas perencanaan program sekolah, serta kesiapan sumber daya manusia dalam menghadapi perkembangan pendidikan global. Selain itu, sebagian sekolah masih menyusun perencanaan pendidikan secara administratif tanpa analisis kebutuhan yang mendalam dan berbasis data, sehingga pelaksanaan program pendidikan belum berjalan secara optimal dan berkelanjutan.

Fenomena lokal yang terjadi di SD Sains Albiruni menunjukkan bahwa perencanaan pendidikan belum sepenuhnya dilaksanakan secara optimal dan komprehensif. Dalam praktiknya, penyusunan program pendidikan di sekolah masih cenderung berfokus pada pemenuhan administrasi, seperti pembuatan rencana kerja tahunan dan perangkat pembelajaran, tanpa didukung oleh analisis kebutuhan yang mendalam dan berbasis data. Selain itu, keterlibatan stakeholder seperti guru, orang tua, dan masyarakat dalam proses perencanaan masih terbatas, sehingga program yang disusun kurang mencerminkan kebutuhan riil peserta didik dan lingkungan sekolah.

Secara teoritis, perencanaan pendidikan merupakan proses sistematis dalam menentukan tujuan, strategi, serta langkah-langkah yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Menurut Coombs, perencanaan pendidikan adalah proses rasional yang dilakukan untuk mengembangkan sistem pendidikan agar mampu memenuhi kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman.[3] Sementara itu, Tilaar menyatakan bahwa perencanaan pendidikan harus bersifat adaptif, partisipatif, dan berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan melalui pengelolaan sumber daya yang optimal.[4] Dengan demikian, perencanaan pendidikan tidak hanya berfungsi sebagai penyusunan program administratif, tetapi juga sebagai strategi pengembangan pendidikan yang berkelanjutan dan relevan dengan kebutuhan lokal maupun global.

Di sisi lain, masih ditemukan kendala dalam koordinasi pelaksanaan program serta evaluasi yang belum dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan. Kondisi ini berdampak pada belum optimalnya efektivitas program pendidikan yang dilaksanakan, baik dalam aspek akademik maupun pengembangan karakter siswa. Oleh karena itu, fenomena ini menjadi penting untuk dikaji lebih lanjut guna memahami bagaimana perencanaan pendidikan di SDIT Mentari Ilmu Karawang dapat ditingkatkan agar lebih sistematis, partisipatif, dan berorientasi pada peningkatan mutu pendidikan.

Kondisi tersebut menunjukkan adanya kesenjangan antara konsep ideal perencanaan pendidikan dengan praktik di lapangan, baik pada tingkat global, nasional, regional, maupun lokal. Pentingnya penelitian ini, diperlukan untuk menganalisis pelaksanaan perencanaan pendidikan serta menemukan strategi yang efektif dalam meningkatkan kualitasnya. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan kebijakan dan praktik perencanaan pendidikan yang lebih adaptif, partisipatif, dan berbasis data guna meningkatkan mutu pendidikan secara menyeluruh.[5]

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penelitian ini perlu mengidentifikasi aspek-aspek utama dalam pengelolaan perencanaan pendidikan. Fokus penelitian diarahkan pada integrasi tiga komponen penting menurut teori Koont dan O’donnel apa yang harus dilakukan, bagaimana melakukannya, kapan melakukannya, dan siapa yang akan melakukannya. Oleh karena itu, rumusan masalah dalam peneitian ini disusun sebagai berikut:

1.       Bagaimana perumusan visi dan target internasional dalam perencanaan pendidikan di SD Sains Al-biruni?

2.       Bagaimana penyusunan program dan timeline implementasi dalam perencanaan pendidikan di SD Sains Al-biruni?

3.       Bagaimana penetapan sumber daya manusia (SDM) dan kemitraan internasional dalam perencanaan pendidikan di SD Sains Al-biruni?

C. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan pembahasan berdasarkan perumusan masalah diatas adalah sebagai berikut:

1.       Untuk mengetahui perumusan visi dan target internasional dalam perencanaan pendidikan SD Sains Al-biruni.

2.       Untuk menganalisis penyusunan program dan timeline implementasi dalam perencanaan pendidikan di SD Sains Al-biruni.

3.       Untuk mengetahui penetapan sumber daya manusia (SDM) dan kemitraan internasional dalam perencanaan pendidikan di SD Sains Al-biruni.

D. Kegunaan Dan Manfaat Hasil Penelitian

Adapun kegunaan dan manfaat dari adanya penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Teoretis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan pemahaman dalam kajian manajemen pendidikan Islam, khususnya pada aspek perencanaan pendidikan yang menjadi dasar dari seluruh kegiatan pendidikan. Melalui penelitian ini, diharapkan konsep perencanaan tidak hanya dipahami sebagai kegiatan formal atau administratif semata, tetapi sebagai proses penting yang harus disusun secara matang, sistematis, dan berorientasi pada tujuan yang ingin dicapai.

2. Manfaat Praktis

a.       Bagi Lembaga Pendidikan, penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran dan masukan dalam menyusun perencanaan pendidikan yang lebih terarah, tidak asal dibuat, tetapi benar-benar dipikirkan secara matang dengan mempertimbangkan kebutuhan, kondisi, serta tujuan yang ingin dicapai.

b.       Bagi Pendidik dan Tenaga Kependidikan, penelitian ini dapat menambah pemahaman tentang pentingnya perencanaan dalam setiap kegiatan pendidikan.

c.       Bagi Pengelola atau Manajer Pendidikan, penelitian ini dapat membantu dalam mengambil keputusan yang berkaitan dengan penyusunan program pendidikan, pengelolaan sumber daya, serta penentuan langkah-langkah strategis yang harus dilakukan.

d.      Bagi Peneliti Selanjutnya, penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan rujukan atau perbandingan dalam melakukan penelitian yang berkaitan dengan perencanaan pendidikan maupun manajemen pendidikan Islam secara lebih luas.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Konsep Dasar Perencanaan Pendidikan

Perencanaan adalah sebuah proses perdana ketika hendak melakukan pekerjaan baik dalam bentuk pemikiran maupun kerangka kerja agar tujuan yang hendak dicapai mendapatkan hasil yang optimal. Demikian pula halnya dalam pendidikan Islam perencanaan harus dijadikan langkah pertama yang benar-benar diperhatikan oleh para manajer dan para pengelola pendidikan Islam.[6] Secara umum, perencanaan dapat diartikan sebagai proses menetapkan tujuan yang ingin dicapai serta menentukan cara terbaik untuk mencapainya. Menurut Harold Koontz dan Cyril O'Donnell, perencanaan adalah proses menentukan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan, bagaimana melakukannya, kapan dilakukan, dan siapa yang melakukannya.[7]

Selanjutnya, menurut George R. Terry, perencanaan adalah pemilihan dan penghubungan fakta-fakta serta pembuatan dan penggunaan asumsi-asumsi mengenai masa depan dengan jalan menggambarkan dan merumuskan kegiatan-kegiatan yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan.[8] Sementara itu, Louis A. Allen menyatakan bahwa perencanaan merupakan penentuan serangkaian tindakan untuk mencapai hasil yang diinginkan. Dalam konteks pendidikan, tindakan tersebut berkaitan dengan penyusunan program pembelajaran, pengelolaan tenaga pendidik, serta pengembangan lembaga pendidikan secara keseluruhan.[9]

Dalam bidang pendidikan, perencanaan memiliki karakteristik khusus karena berorientasi pada pengembangan potensi manusia. Oleh karena itu, menurut Coombs Philip H., perencanaan pendidikan merupakan suatu proses sistematis dalam menetapkan kebijakan dan prioritas pendidikan dengan mempertimbangkan kebutuhan masyarakat serta sumber daya yang tersedia. Hal ini menunjukkan bahwa perencanaan pendidikan harus bersifat komprehensif dan kontekstual.[10]

B. Kebijakan Perencanaan Pendidikan

Kebijakan pendidikan harus berangkat dari hakikat pendidikan sebagai upaya untuk memanusiakan anak manusia sekaligus menyiapkannya menjadi generasi penerus yang cerdas, berlandaskan Pancasila, serta beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa sesuai amanat Pembukaan UUD 1945 alenia keempat.  Perencanaan juga berfungsi untuk mempertegas arah agar tujuan pendidikan dapat tercapai dengan lebih terarah. Proses perencanaan melibatkan berbagai pihak, mulai dari pemerintah pusat, pemerintah daerah, lembaga pendidikan, kepala sekolah, staf guru dan karyawan, hingga siswa sebagai bagian dari pelaksanaan pendidikan. Dalam menentukan kebijakan, prioritas, kebutuhan, dan pembiayaan pendidikan, diperlukan analisis yang rasional dan sistematis agar tujuan dapat dicapai secara efisien dan efektif. Dengan demikian, perencanaan pendidikan merupakan bagian dasar yang tidak terpisahkan dari proses pendidikan karena selalu terkait dengan pembuatan kebijakan di sekolah maupun instansi.[11]

Dengan adanya kebijakan pendidikan, tatanan kehidupan masyarakat juga ikut terbentuk, karena pendidikan berhubungan langsung dengan cara masyarakat memperoleh pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai. Pada akhirnya, seluruh upaya yang diatur dalam kebijakan pendidikan diarahkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, yaitu meningkatkan kemampuan dan martabat manusia sehingga bisa berkontribusi secara positif dalam kehidupan sosial.[12]

Perencanaan pendidikan di lembaga pendidikan pada dasarnya adalah fondasi utama yang akan menentukan arah, kualitas, dan keberhasilan kegiatan belajar-mengajar di masa depan. Karena perencanaan menetapkan tujuan, program, kebutuhan sumber daya, hingga cara evaluasinya, maka sekolah tidak hanya “menjalankan rutinitas”, tetapi bergerak menuju target pendidikan yang jelas dan terukur. Melalui perencanaan yang baik, lembaga pendidikan mampu menyusun prioritas seperti peningkatan mutu pembelajaran, penguatan karakter, serta pengembangan kompetensi peserta didik sesuai tuntutan zaman.

C. Efektivitas Perencanaan Pendidikan

Efektivitas perencanaan dalam pendidikan merupakan indikator penting dalam menentukan keberhasilan suatu program pendidikan. Menurut Mulyasa, efektivitas perencanaan pendidikan ditunjukkan oleh kesesuaian antara perencanaan program dengan hasil yang dicapai dalam praktik penyelenggaraan pendidikan.[13]

Dalam konteks manajemen pendidikan, efektivitas perencanaan berkaitan erat dengan kemampuan lembaga dalam merumuskan tujuan yang jelas, realistis, dan terukur. Drucker menegaskan bahwa tujuan yang baik harus memenuhi prinsip management by objectives, yaitu spesifik, terukur, dapat dicapai, relevan, dan berbatas waktu.[14] Menurut Kaufman, perencanaan yang efektif harus diawali dengan identifikasi kesenjangan antara kondisi aktual dengan kondisi yang diharapkan (needs assessment), sehingga program yang dirancang benar-benar menjawab kebutuhan nyata di lapangan.[15]

Bryson menyatakan bahwa keterlibatan pihak-pihak terkait seperti guru, kepala sekolah, orang tua, dan masyarakat dalam proses perencanaan akan meningkatkan kualitas keputusan yang diambil serta memperkuat komitmen dalam pelaksanaannya.[16] Efektivitas perencanaan juga tidak dapat dipisahkan dari proses implementasi yang konsisten dan terarah. Menurut Terry, perencanaan yang baik harus diikuti dengan pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan yang sistematis agar tujuan yang telah dirumuskan dapat tercapai secara optimal.[17]

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Pendekatan Masalah

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif. Menurut Cresswell Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian pendidikan di mana peneliti bergantung pada pandangan partisipan atau informan: peneliti bertanya panjang lebar, mengajukan pertanyaan-pertanyaan umum, pengumpulan data sebagian besar terdiri dari kata-kata dari peserta, menggambarkan dan menganalisis teks tersebut menjadi tematema, dan melakukan permintaan secara subyektif dan secara bias (memancing pertanyaan lainnya).[18]             Pendekatan kualitatif sangat cocok untuk meneliti fenomena yang   bersifat kompleks dan dinamis, yang tidak bisa dipahami hanya dengan data angka.[19] Pendekatan yang digunakan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan        deskriptif analitis yang digunakan untuk mengetahui bagaimana perencanaan sistem informasi manajemen pendidikan Internasional yang dilaksanakan oleh SDIT Mentari Ilmu Karawang.

B. Unit Analisis

1.      Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah kepala SDIT Mentari Ilmu Karawang. Kepala Sekolah berperan sebagai pengambil kebijakan dan pengawas pelaksanaan pendidikan Internasional, sedangkan tenaga pendidik adalah yang mendukung jalannya pembelajaran. Sugiyono mengungkapkan bahwa purposive sampling diterapkan ketika peneliti memerlukan informan yang bisa memberikan data yang relevan dan mendalam menurut fokus penelitian.[20]

2.      Informan Penelitian

Responden yang aktif pada pembahasan penelitian dengan key informant yaitu kepala sekolah yang diwakilkan oleh Bagian Kesiswaan SDIT Mentari Ilmu Karawang.

3.      Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDIT Mentari Ilmu Karawang, yang berlokasi di Jalan Mentari Ilmu No. 03, Kampung Pintu Air Kulon RT 004/RW 004, Desa Wadas, Kecamatan Telukjambe Timur, Kabupaten Karawang, Provinsi Jawa Barat 41361. Pemilihan lokasi ini didasarkan pada pertimbangan bahwa sekolah tersebut merupakan salah satu lembaga pendidikan Islam yang memiliki sistem perencanaan pendidikan yang terstruktur dan menarik untuk diteliti.

C. Metode Pengumpulan Data

Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif membutuhkan informasi yang mendalam sehingga digunakan teknik triangulasi untuk meningkatkan kepercayaan data melalui berbagai sumber dan metode. Teknik tersebut meliputi: 1) wawancara mendalam yang dilakukan secara semi-terstruktur untuk memungkinkan peneliti menggali informasi secara fleksibel namun tetap mengikuti pedoman; 2) observasi lapangan baik partisipatif maupun non-partisipatif guna memperoleh gambaran nyata mengenai aktivitas pengelolaan keuangan dan menilai kesesuaiannya dengan pedoman Kemenag; 3) dokumentasi memiliki peran penting sebagai bukti administratif dan legal. Dokumen keuangan sekolah dapat mengungkap pola penggunaan dana serta tingkat kepatuhan terhadap peraturan yang berlaku; 4) dan, studi literatur yang digunakan untuk membandingkan teori dengan temuan lapangan melalui jurnal ilmiah tahun 2020–2025, buku manajemen pendidikan, regulasi terbaru Kemenag, serta penelitian terdahulu.

D. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini mengikuti model Miles yang meliputi tiga komponen utama, yaitu reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan dan verifikasi. Pada tahap reduksi data, peneliti memilih data yang relevan, mengelompokkannya berdasarkan tema, melakukan open coding, dan membuang informasi yang tidak diperlukan agar data lebih sederhana dan mudah dianalisis. [21]

E. Kisi-Kisi Penelitian

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

1. Latar Alamiah/Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Sains Albiruni yang beralamat di Jalan Raya Panyileukan No. 01, Kecamatan Panyileukan, Kota Bandung, Provinsi Jawa Barat 40614. SD Sains Albiruni merupakan lembaga pendidikan dasar Islam yang mengintegrasikan pembelajaran sains, teknologi, dan nilai-nilai keislaman dalam proses pendidikan. Sekolah ini memiliki visi untuk menciptakan generasi yang unggul dalam ilmu pengetahuan, berakhlak Islami, serta mampu bersaing di era global melalui pendidikan berbasis sains modern dan teknologi.

Lingkungan sekolah yang nyaman, religius, dan modern mendukung pelaksanaan kegiatan belajar mengajar secara efektif. Proses pembelajaran di SD Sains Albiruni didukung dengan penggunaan media digital, laboratorium sederhana, pembelajaran berbasis proyek, serta penguatan karakter Islami dalam kehidupan sehari-hari peserta didik.