Perencanan Pendidikan di Al Lathif Islamic School

Oleh Muhamad Raditya Syamsudin

UIN Sunan Sunan Gunung Djati Bandung

“Transformasi tata kelola menuju perencanaan strategis berbasis mitigasi risiko menjadi kunci utama dalam mengintegrasikan mutu kurikulum global dengan karakter islami di lembaga pendidikan Islam internasional.”

Pendahuluan

Perencanaan pendidikan merupakan salah satu fungsi manajemen yang memiliki peran penting dalam menentukan arah dan keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Melalui perencanaan yang baik, sekolah dapat menetapkan tujuan yang ingin dicapai, strategi yang akan digunakan, sumber daya yang dibutuhkan, serta mekanisme evaluasi untuk memastikan ketercapaian program yang telah ditetapkan. Dalam konteks pendidikan saat ini, sekolah dituntut untuk mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan kebijakan pendidikan nasional, perkembangan teknologi, serta kebutuhan peserta didik yang semakin kompleks.

Secara teoritis, Harold Koontz dan Cyril O'Donnel menjelaskan bahwa perencanaan yang efektif harus mampu menjawab empat aspek utama, yaitu what (apa yang ingin dicapai), when (kapan tujuan dicapai), how (bagaimana strategi pelaksanaannya), dan who (siapa yang bertanggung jawab melaksanakannya). Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana perencanaan pendidikan di Al Lathif Islamic School dilaksanakan berdasarkan keempat aspek tersebut guna mendukung peningkatan mutu pendidikan.

Pembahasan

Perencanaan pendidikan merupakan fungsi manajemen yang sangat penting dalam menentukan arah dan keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di sekolah. Menurut Harold Koontz dan Cyril O’Donnel, efektivitas perencanaan dapat dianalisis melalui empat aspek utama, yaitu *what* (apa yang ingin dicapai), *when* (kapan tujuan dicapai), *how* (bagaimana strategi pelaksanaannya), dan *who* (siapa yang bertanggung jawab melaksanakan program tersebut). Dalam konteks Al Lathif Islamic School, keempat aspek tersebut menjadi landasan dalam penyusunan dan pelaksanaan berbagai program pendidikan yang bertujuan meningkatkan mutu sekolah. Pada level sekolah dasar Al Lathif mengadopsi kurikulum internasional Cambridge Primary Program. Program ini memberikan pengalaman kepada siswa-siswi AIS kurikulum kelas dunia untuk mengembangkan keterampilan dan pemahaman dalam mata pelajaran bahasa Inggris, matematika, dan sains. Di akhir pendidikan sekolah dasar (kelas 6) siswa dapat mengikuti Cambridge Assessment.

1. Analisis Perumusan Tujuan Pendidikan (What & When)

Perumusan tujuan pendidikan merupakan tahap awal yang menentukan arah seluruh program dan kegiatan sekolah. Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum, serta analisis dokumen Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Kerja Tahunan (RKT), dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS), diketahui bahwa Al Lathif Islamic School telah menetapkan tujuan pendidikan yang berorientasi pada peningkatan mutu akademik, penguatan karakter peserta didik, pengembangan kompetensi guru, serta peningkatan kualitas layanan pendidikan.

Pada aspek what (apa yang ingin dicapai), tujuan pendidikan yang dirumuskan sekolah telah sesuai dengan visi dan misi sekolah, yaitu menghasilkan peserta didik yang berprestasi, berkarakter, disiplin, dan mampu beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sekolah juga menargetkan peningkatan prestasi akademik dan nonakademik melalui berbagai program pembelajaran dan kegiatan pengembangan diri yang dirancang setiap tahun.

Sementara itu, pada aspek when (kapan tujuan dicapai), sekolah telah menyusun program kerja tahunan sebagai pedoman pelaksanaan berbagai kegiatan pendidikan. Setiap program memiliki jadwal pelaksanaan yang telah ditetapkan sejak awal tahun ajaran. Namun, hasil penelitian menunjukkan bahwa beberapa kegiatan masih mengalami penyesuaian waktu akibat perubahan kondisi lapangan, keterbatasan sumber daya, serta kebutuhan prioritas yang muncul selama pelaksanaan program berlangsung. Kondisi ini menunjukkan bahwa perencanaan waktu telah disusun dengan baik, tetapi masih memerlukan penguatan dalam aspek antisipasi dan pengelolaan risiko agar pelaksanaan program dapat berjalan lebih efektif.

Secara keseluruhan, perumusan tujuan pendidikan di Al Lathif Islamic School telah menunjukkan kesesuaian antara visi sekolah dengan program yang direncanakan. Akan tetapi, sekolah masih perlu memperkuat indikator keberhasilan yang lebih terukur agar pencapaian tujuan dapat dievaluasi secara objektif dan berkelanjutan.

2. Pengembangan Strategi Pelaksanaan (How)

Aspek *how* berhubungan dengan strategi yang digunakan sekolah dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara, Al Lathif Islamic School telah mengembangkan berbagai strategi pelaksanaan program yang mendukung peningkatan mutu pendidikan.

Salah satu strategi utama yang diterapkan adalah implementasi Kurikulum Merdeka yang menekankan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Guru-guru menerapkan berbagai metode pembelajaran aktif, seperti diskusi kelompok, pembelajaran berbasis proyek (*Project Based Learning*), pembelajaran kolaboratif, serta kegiatan refleksi belajar yang bertujuan meningkatkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi peserta didik.

Selain itu, sekolah juga melaksanakan supervisi akademik secara berkala untuk memastikan kualitas proses pembelajaran. Kepala sekolah dan tim manajemen melakukan pemantauan terhadap pelaksanaan pembelajaran di kelas serta memberikan pembinaan kepada guru sebagai upaya meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik.

Dalam aspek pengelolaan sumber daya, sekolah mengalokasikan anggaran melalui RKAS untuk mendukung kegiatan pembelajaran, pengembangan kompetensi guru, pemeliharaan sarana dan prasarana, serta kegiatan peserta didik. Pengelolaan anggaran dilakukan berdasarkan skala prioritas agar program-program yang telah direncanakan dapat terlaksana secara optimal.

Meskipun demikian, hasil penelitian menunjukkan bahwa sistem monitoring dan evaluasi program masih perlu ditingkatkan. Evaluasi yang dilakukan selama ini lebih banyak berupa rapat koordinasi dan pelaporan kegiatan secara periodik. Oleh karena itu, diperlukan instrumen monitoring dan evaluasi yang lebih sistematis agar sekolah dapat mengukur efektivitas program secara lebih akurat dan melakukan perbaikan berdasarkan data yang valid.

3. Analisis Pembagian Tugas dan Tanggung Jawab (Who)

Komponen *who* dalam teori Koontz dan O’Donnel menekankan pentingnya kejelasan pembagian tugas dan tanggung jawab dalam pelaksanaan program pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian, Al Lathif Islamic School telah memiliki struktur organisasi yang jelas sebagai dasar pelaksanaan berbagai program sekolah.

Kepala sekolah berperan sebagai pemimpin utama yang bertanggung jawab dalam perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan evaluasi seluruh program pendidikan. Dalam menjalankan tugasnya, kepala sekolah dibantu oleh wakil kepala sekolah yang membidangi kurikulum, kesiswaan, sarana dan prasarana, serta hubungan masyarakat. Pembagian tugas tersebut bertujuan agar pengelolaan sekolah dapat berjalan lebih efektif dan terkoordinasi.

Guru memiliki peran penting dalam melaksanakan program pembelajaran dan pembinaan peserta didik. Selain melaksanakan kegiatan belajar mengajar, guru juga terlibat dalam penyusunan perangkat pembelajaran, pengembangan kurikulum, pelaksanaan kegiatan sekolah, serta evaluasi hasil belajar peserta didik. Kerja sama antar guru dilakukan melalui berbagai forum sekolah untuk mendiskusikan permasalahan pembelajaran dan menyusun strategi peningkatan mutu pendidikan.

Di sisi lain, komite sekolah dan orang tua peserta didik juga memiliki peran dalam mendukung pelaksanaan program sekolah. Keterlibatan mereka diwujudkan melalui pemberian masukan, dukungan moral, serta partisipasi dalam berbagai kegiatan sekolah. Namun demikian, hasil penelitian menunjukkan bahwa keterlibatan komite sekolah dan orang tua masih lebih dominan pada tahap pelaksanaan program dibandingkan tahap perencanaan. Oleh karena itu, sekolah perlu membuka ruang partisipasi yang lebih luas bagi para pemangku kepentingan agar proses perencanaan pendidikan menjadi lebih partisipatif, transparan, dan akuntabel.

Berdasarkan analisis terhadap aspek what, when, how, dan who, dapat dipahami bahwa perencanaan pendidikan di Al Lathif Islamic School telah berjalan dengan cukup baik dan mendukung upaya peningkatan mutu pendidikan. Meskipun demikian, masih diperlukan penyempurnaan pada aspek perencanaan jangka panjang, penguatan sistem monitoring dan evaluasi, serta peningkatan partisipasi pemangku kepentingan agar tujuan pendidikan dapat tercapai secara lebih optimal.

Kesimpulan/Natijah

Berdasarkan analisis perencanaan pendidikan di Al Lathif Islamic School menggunakan kerangka teori Harold Koontz dan Cyril O’Donnel, dapat disimpulkan bahwa sekolah telah melaksanakan fungsi perencanaan pendidikan dengan cukup baik melalui penyusunan tujuan pendidikan, program kerja tahunan, strategi pembelajaran, serta pembagian tugas dan tanggung jawab yang jelas.

Pada aspek what dan when, sekolah telah memiliki tujuan pendidikan yang sesuai dengan visi dan misi serta dituangkan dalam berbagai dokumen perencanaan. Namun demikian, masih diperlukan penguatan perencanaan jangka menengah dan jangka panjang agar pelaksanaan program lebih terarah dan berkelanjutan.

Pada aspek how, sekolah telah mengembangkan berbagai strategi pembelajaran dan program peningkatan mutu pendidikan yang mendukung implementasi Kurikulum Merdeka. Meskipun demikian, sistem monitoring dan evaluasi program masih perlu ditingkatkan agar mampu memberikan informasi yang lebih akurat mengenai efektivitas pelaksanaan program sekolah.

Pada aspek who, pembagian tugas antara kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, dan komite sekolah telah berjalan dengan baik. Namun, partisipasi orang tua dan komite sekolah dalam proses perencanaan program pendidikan masih perlu diperluas agar tercipta sinergi yang lebih kuat dalam mendukung peningkatan mutu pendidikan di Al Lathif Islamic School

Daftar Pustaka

Bryson, John M. 2011. Strategic Planning for Public and Nonprofit Organizations. San Francisco: Jossey-Bass.

Coombs, Philip H. 1985. The World Crisis in Education: The View from the Eighties. New York: Oxford University Press.

Drucker, Peter F. 1992. Management: Tasks, Responsibilities, Practices. New York: Harper Business.

Koontz, Harold & O'Donnell, Cyril. 1972. Principles of Management: An Analysis of Managerial Functions. New York: McGraw-Hill.

Mulyasa, E. 2011. Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Rusdiana, A. 2024. Metodologi Tata Kelola Manajemen Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Terry, George R. 2006. Principles of Management. Homewood: Irwin.

UNESCO. 2015. Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action. Paris: UNESCO Publishing.