Pola Umum Usulan Riset Kuantitatif dan Kualitatif))

Penulis: Hera Ergia Berliana

(Mahasiswi Semester 5/D Jurusan Manajemen Pendidikan Islam, UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Fenomena perubahan global seperti digitalisasi pendidikan, tuntutan SDGs 4, dan peningkatan mutu guru menuntut penelitian manajemen pendidikan yang relevan dan adaptif. Asumsinya, penelitian yang baik harus memiliki dasar ilmiah, berpijak pada kebijakan, serta menjawab gap antara teori dan praktik di lapangan. Permasalahan utama muncul ketika penelitian tidak sistematis dan kurang kontekstual. Oleh karena itu, tulisan ini bertujuan menjelaskan pola umum dan sistematika usulan riset kuantitatif serta kualitatif sebagai panduan menyusun proposal penelitian yang bermutu dan aplikatif.

Pertama: Penelitian manajemen pendidikan harus berlandaskan fenomena global, nasional, dan regional seperti digitalisasi, mutu guru, serta kesenjangan pendidikan. Fenomena tersebut menjadi dasar penentuan fokus dan arah riset. Teori, kebijakan, dan asumsi menjadi kerangka konseptual dalam memahami masalah penelitian. Identifikasi research gap dilakukan untuk menemukan celah antara teori dan praktik pendidikan yang belum terjawab. Tujuan penelitian harus jelas, terukur, dan memberikan kontribusi terhadap peningkatan kualitas manajemen pendidikan baik secara teoritis maupun praktis.

Kedua: Riset kuantitatif menekankan pengujian hubungan antarvariabel melalui hipotesis yang dapat diuji secara statistik. Komponennya mencakup: judul dan rumusan masalah yang menampilkan variabel bebas dan terikat; kajian teori dan model konseptual yang menjelaskan hubungan antarvariabel; desain penelitian dengan populasi dan sampel representatif serta instrumen yang valid dan reliabel; dan analisis data menggunakan uji statistik seperti korelasi, regresi, serta analisis inferensial untuk memperoleh kesimpulan yang objektif dan terukur.

Ketiga: Riset kualitatif berfokus pada pemahaman makna dan pengalaman sosial dalam konteks alami. Judul dan rumusan masalah disusun dalam bentuk pertanyaan terbuka yang menggali fenomena. Teori digunakan sebagai lensa interpretatif yang fleksibel dan terbuka terhadap temuan baru. Penelitian dilakukan di lingkungan nyata seperti sekolah atau komunitas dengan partisipan yang dipilih secara purposive. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, sedangkan analisis data dilakukan secara induktif melalui coding, kategorisasi, triangulasi, dan interpretasi makna.

Keempat: URP merupakan dokumen akademik yang menjadi peta jalan penelitian. Tahapannya meliputi: sistematika proposal yang terdiri atas judul, latar belakang, teori, metodologi, dan pustaka; perbedaan struktur antara riset kuantitatif yang fokus pada variabel dan hipotesis dengan kualitatif yang menekankan fenomena dan konteks sosial; kriteria kelayakan yang mencakup orisinalitas, relevansi, dan kekuatan metodologis; serta strategi peningkatan kualitas melalui literatur mutakhir, metode realistis, dan keselarasan dengan kebijakan pendidikan nasional.

Jadi, Penelitian manajemen pendidikan perlu berpijak pada fenomena nyata dan didukung teori, kebijakan, serta asumsi yang kuat. Riset kuantitatif digunakan untuk menguji hubungan antarvariabel secara objektif melalui data dan analisis statistik. Riset kualitatif berfungsi menggali makna dan memahami fenomena sosial secara mendalam di lingkungan alami. Sementara itu, URP menjadi panduan sistematis dalam menyusun penelitian yang orisinal, relevan, dan berkontribusi bagi pengembangan pendidikan.

*) Tulisan ini merupakan resensi dari Part 7 (Pola Umum Usulan Riset Kuantitatif dan Kualitatif) dari bahan ajar mata kuliah Metode Penelitian Manajemen, Pengampu mata kuliah Prof. Dr. H. A Rusdiana, M.M

(https://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/121673)