Pola Umum Usulan Riset Kuantitatif dan Kualitatif dalam Penelitian Manajemen Pendidikan

Oleh Azwali Salbi Dzikrillah

(Mahasiswa FTK UIN Sunan Gunung Djati Bandung)

Pengantar

Fenomena rendahnya efektivitas kepemimpinan kepala sekolah atau kualitas layanan akademik yang kurang responsif, menuntut penjelasan ilmiah agar lembaga pendidikan mampu bersaing dan berkontribusi pada pembangunan. Mutu pendidikan sangat dipengaruhi oleh tata kelola yang efektif.  Namun, terdapat gap dalam pemahaman antara metode riset dengan metodologi riset, menyebabkan banyak peneliti pemula keliru dalam menyusun usulan rencana penelitian (URP) sehingga sistematika dan kejelasan tujuan kurang terjaga. Oleh karena itu, tulisan ini memberikan pedoman dalam menyusun usulan riset yang tepat, runtut, dan dapat dipertanggungjawabkan.

Pertama, riset kuantitatif dalam manajemen pendidikan memiliki struktur usulan kuantitatif idealnya mencakup rumusan masalah berbasis variabel, kerangka teori, model konseptual, desain penelitian, serta teknik analisis data statistik. Judul harus jelas, ringkas, dan spesifik, secara eksplisit menampilkan independent dan dependent yang menunjukkan keterukuran variabel yang diteliti. Rumusan masalah dituangkan dalam bentuk hubungan antarvariabel (kausal, komparatif, atau korelasional), yang kemudian diturunkan menjadi hipotesis sebagai jawaban sementara berdasarkan teori. Kajian teori berfungsi sebagai kerangka konseptual yang memberikan penjelasan ilmiah, memperkuat argumen, dan merumuskan hipotesis. Teori yang dipilih harus operasional, artinya dapat diturunkan menjadi variabel yang dapat diukur secara statistik. Kerangka berpikirnya adalah model logis yang memvisualisasikan hubungan antarvariabel sebelum diuji secara empiris. Kerangka ini harus didasarkan pada teori yang relevan, disusun secara sistematis dan rasional, serta menghasilkan hipotesis yang dapat diuji dengan metode statistik. Desain penelitian menekankan pada pengukuran objektif dan analisis statistik. Instrumen penelitian (alat pengumpul data) harus berupa angket, tes, atau skala pengukuran yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Teknik analisis data melibatkan uji asumsi klasik dan analisis statistik (seperti regresi atau korelasi) yang berfungsi untuk menguji hipotesis dan menentukan kekuatan hubungan antarvariabel.

Kedua, riset kualitatif digunakan ketika peneliti ingin mengeksplorasi pengalaman, persepsi, atau proses sosial yang tidak dapat dijelaskan dengan angka. Judul penelitian kualitatif harus mencerminkan fokus fenomena dan aspek fenomenologis/kontekstual, misalnya kepemimpinan, motivasi guru, atau praktik pembelajaran. Judul tidak menonjolkan variabel terikat maupun bebas, karena riset ini tidak menguji hubungan kausal. Rumusan masalahnya berbentuk pertanyaan penelitian terbuka yang eksploratif dan kontekstual, bukan hipotesis. Kajian teori dalam kualitatif berfungsi sebagai orientasi peneliti untuk memahami realitas sosial yang kompleks. Kerangka berpikir kualitatif memandu peneliti dalam menganalisis data agar tetap sistematis, fokus, dan relevan dengan tujuan penelitian, serta menghubungkan fenomena dengan teori yang relevan. Desain penelitian fokus pada setting dan partisipan yang dipilih secara bertujuan (purposive sampling) untuk mendapatkan informasi yang mendalam. Instrumen utamanya adalah peneliti itu sendiri dibantu observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data kualitatif dilakukan secara induktif (dari data ke teori). Prosesnya bersifat iteratif, melibatkan reduksi data (memilah), penyajian data (deskripsi), dan penarikan kesimpulan untuk menemukan pola, tema, atau kategori yang esensial.

Ketiga, pokok tahapan Usulan Rencana Penelitian (URP) berfokus pada kerangka dasar dan konteks yang sistematis berpusat pada penetapan landasan dan konteks usulan riset yang terdiri dari empat aspek utama: 1.) Penetapan Fenomena, berfungsi sebagai dasar perumusan topik penelitian. Peneliti harus mengidentifikasi dan memaparkan fenomena di lapangan yang menuntut penjelasan ilmiah. 2.) Penetapan Teori, Kebijakan, dan Asumsi, tahap ini membangun pilar-pilar konseptual penelitian. Teori berfungsi sebagai kerangka konseptual dan pijakan logis yang memberikan penjelasan ilmiah atas fenomena yang diteliti, serta relevansi dengan pengembangan ilmu. Kebijakan sebagai seperangkat keputusan normatif (seperti UU Sisdiknas atau kebijakan Merdeka Belajar) yang menjadi acuan penelitian untuk mengkaji efektivitas sistem pendidikan. Asumsi merupakan landasan berpikir yang diterima sementara (basic assumptions) yang menjadi titik tolak peneliti dalam memahami realitas sosial yang kompleks. 3.) Identifikasi Masalah dan Gap Penelitian, tahap ini merupakan proses krusial untuk menentukan arah dan relevansi riset. Masalah penelitian didefinisikan sebagai kesenjangan antara das sollen (apa yang seharusnya terjadi/kondisi ideal) dengan das sein (apa yang terjadi di lapangan/realitas). Gap penelitian dipahami sebagai celah ilmiah yang menunjukkan bagian dari topik yang belum diteliti secara memadai, menggunakan perspektif terbatas, atau meninggalkan pertanyaan penting tidak terjawab. Tujuannya membangun argumen mengapa riset perlu dilakukan dan memastikan penelitian memberikan kontribusi signifikan bagi teori, kebijakan, dan praktik manajemen pendidikan. 4.) Perumusan Tujuan Penelitian, tahap akhir dalam kerangka fondasi URP ini menetapkan arah dan sasaran yang ingin dicapai peneliti atau jawaban yang ingin diperoleh. Tujuan harus memiliki dua orientasi utama yaitu memberikan kontribusi terhadap pengembangan teori dan menawarkan solusi praktis atas persoalan. Serta mampu mengisi kekosongan pengetahuan (knowledge gap) atau kelemahan dalam praktik, serta disusun dengan kalimat yang jelas dan operasional.

Keempat, pola umum usulan riset kuantitatif dan kualitatif menyediakan kerangka sistematis bagi peneliti manajemen pendidikan. Pendekatan kuantitatif menuntut kejelasan variabel, hipotesis terukur, dan desain yang menekankan objektivitas statistik untuk menguji hubungan antarvariabel dan menggeneralisasi temuan. Sebaliknya, pendekatan kualitatif menuntut sensitivitas konteks, pertanyaan terbuka, dan proses interpretasi mendalam untuk menggali makna dan pemahaman fenomena pada level individu atau kelompok. Pemahaman yang komprehensif terhadap kedua pola ini merupakan langkah strategis yang memastikan riset manajemen pendidikan tidak hanya dipertanggungjawabkan secara ilmiah tetapi juga relevan dalam memperkuat teori, memperbaiki kebijakan, dan meningkatkan mutu pengelolaan lembaga pendidikan di era transformasi.

Landasan riset ada  fenomena, teori, masalah, gap, tujuan.  Pola umum riset ada untuk kuantitatif dan kualitatif. Pola umum riset yaitu Judul, Latar Belakang, Masalah, Teori, dan Teknik. Tahapan Pokok Usulan Rencana Penelitian yaitu Pendahuluan, Teori, dan Metode.

*) Tulisan ini disajikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Metode Penelitian Manajemen Pendidikan Islam Part 7 Pola Umum Usulan Riset Kualitatif dan Kuantitatif. Dosen Pengampu: Prof. Dr. H. A. Rusdiana., M.M. (https://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/121673).