Presentasi Mahasiswa di Era AI: Metode Pembelajaran yang Masih Efektif ataukah Sekadar Formalitas?

Oleh Siti Jakiah Nur Rohimah

Mahasiswi UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Di tengah kemajuan teknologi, metode perkuliahan yang mengandalkan presentasi mahasiswa perlu ditinjau ulang agar tidak hanya sekadar menjadi rutinitas di ruang kelas.

Di banyak ruang kampus, presentasi mahasiswa telah menjadi rutinitas wajib dalam proses pembelajaran. Dosen membagi topik kepada setiap kelompok, mahasiswa menyiapkan materi dan slide, lalu menyampaikannya di depan kelas. Di akhir presentasi, kelompok lain biasanya akan diberi kesempatan untuk bertanya sebelum kegiatan perkulihan berakhir.

Metode ini terlihat sederhana dan praktis. Mahasiswa memperoleh kesempatan untuk berbicara di depan, bekerja sama dalam kelompok, serta mempelajari materi secara mandiri. Namun, muncul pertanyaan yang perlu dipertimbangkan: apakah presentasi mahasiswa benar-benar membuat mereka memahami materi, atau hanya menjadi kegiatan rutin untuk memenuhi tugas perkuliahan?

Pertanyaan tersebut semakin relevan di era kecerdasan buatan atau artificial intelligence (AI). Kini, mahasiswa dapat menggunakan AI untuk apa saja seperti merangkum bacaan, menyusun materi, membuat kerangka presentasi, bahkan menjawab segala jenis pertanyaan secara instan. Kemudahan ini membawa peluang sekaligus tantangan baru terutama di dunia pendidikan.  

Presentasi Bukan Sekadar Menyampaikan Materi

Pada dasarnya, metode  presentasi di kelas dapat menjadi metode pembelajaran yang efektif dan bermanfaat. Ketika hendak mempersiapkan presentasi, mahasiswa perlu mencari bahan dan materi secara mandiri, mempelajari, lalu menyusunnya hingga siap disampaikan kepada orang lain. Proses tersebut dapat melatih kemampuan komunikasi, berpikir kritis, serta kemampuan bekerja sama dalam kelompok.

Namun di sisi lain, presentasi yang hanya berisi kegiatan membaca teks pada slide atau menghafalkan naskah belum tentu menunjukkan pemahaman yang mendalam. Mahasiswa mungkin mampu menjelaskan sejumlah definisi, tetapi kesulitan ketika dosen mengajukan pertanyaan yang membutuhkan analisis atau contoh nyata.

Masalahnya bukan terletak pada metode presentasi itu sendiri, melainkan pada bagaimana metode tersebut diterapkan dan berjalan. Jika mahasiswa hanya diminta menyampaikan materi tanpa diskusi dan pendalaman materi yang cukup, proses pembelajaran berisiko berhenti pada penyampaian informasi saja.

Ketika AI Mengubah Cara Mahasiswa Mempersiapkan Presentasi

Kehadiran AI mengubah cara mahasiswa mengerjakan tugas-tugasnya. Dalam waktu yang relative singkat, teknologi ini dapat membantu menyusun poin-poin pembahasan, memberikan contoh, dan merancang struktur presentasi dengan mudah. Mahasiswa dapat memanfaatkannya sebagai alat bantu untuk proses pembelajaran maupun dalam proes pengerjaan tugas.

Akan tetapi, kemudahan tersebut juga memiliki dampak yang kurang baik. Jika mahasiswa langsung menggunakan hasil yang diperoleh dari AI tanpa merevisi dan memverifikasi, kebenaran data dan pemahaman mahasiswa patut dipertanyakan.

UNESCO, melalui panduannya tentang AI generatif dalam pendidikan dan penelitian yang diterbitkan pada 2023, menekankan pentingnya pendekatan yang berpusat pada manusia. Penggunaan AI dalam pendidikan perlu tetap mendukung kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kemandirian belajar, bukan menggantikan proses berpikir mahasiswa.

Dalam konteks perkuliahan, dosen tidak cukup hanya menilai seberapa menarik slide yang ditampilkan atau seberapa lancar penyampain mahasiswa di depan kelas. Penilaian juga perlu memperhatikan kemampuan mahasiswa menjelaskan alasan di balik suatu pendapat, memeriksa sumber informasi, menanggapi pertanyaan, serta menghubungkan teori dengan persoalan nyata.

Dengan demikian, tantangan di era AI bukan sekadar menentukan apakah mahasiswa boleh menggunakan teknologi tersebut. Hal yang lebih penting adalah memastikan bahwa mahasiswa tetap memahami materi dan mampu mempertanggungjawabkan informasi yang mereka sampaikan.

Perlukah Metode Perkuliahan Berubah?

Menghapus presentasi mahasiswa bukanlah satu-satunya jawaban. Sebaliknya, metode ini dapat dipertahankan dengan mengubah cara pelaksanaannya agar lebih interaktif dan berorientasi pada pemahaman.

Dosen, misalnya, dapat menggabungkan presentasi dengan diskusi terbuka, studi kasus, pemecahan masalah, atau debat akademik. Setelah kelompok menyampaikan materi, mahasiswa lain dapat diminta mengajukan pertanyaan kritis dan memberikan tanggapan berdasarkan sumber yang dapat dipertanggungjawabkan.

Dosen juga dapat meminta mahasiswa menjelaskan proses penyusunan materi, membuka ruang diskusi, atau menunjukkan bagian informasi yang perlu diperiksa kembali. Dengan cara ini, AI tidak hanya menjadi alat untuk menyelesaikan tugas, tetapi juga menjadi objek evaluasi yang membantu mahasiswa mengembangkan literasi digital.

Selain itu, dosen tetap memiliki peran penting dalam memberikan arahan dan umpan balik. Teknologi dapat membantu menyediakan informasi, tetapi pembelajaran juga membutuhkan interaksi dan evaluasi terhadap kualitas pemahaman mahasiswa.

Perubahan tersebut tidak harus diterapkan sekaligus. Dosen dapat memulainya dengan memberikan pertanyaan lanjutan setelah presentasi atau meminta setiap kelompok menyertakan analisis terhadap suatu kasus. Langkah sederhana ini dapat membuat mahasiswa lebih terlibat daripada sekadar membaca materi yang telah disiapkan.

Bukan Mengganti Presentasi, Melainkan Memperbaiki Tujuannya

Pada akhirnya, efektivitas metode presentasi di kelas bagi mahasiswa bisa diukur dari seberapa jauh pemahaman dan penguasaan materi itu sendiri. Presentasi mahasiswa bisa dikatakan masih relevan hingga saat ini, tetapi penerapan teknologi perlu disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran di tengah kemajuan teknologi. Teknologi diharapkan dapat membantu kegiatan pembelajaran mahasiswa, namun bukan hanya menjadi jalan pintas untuk menyelesaikan tugas secara instan.

Perkuliahan yang berkualitas bukan sekadar memberikan ruang untuk mahasiswa agar berani berbicara di depam, melainkan sebagai dorongan bagi mereka untuk bertanya, berdiskusi, menganalisis serta membangun pemahaman secara mandiri. Sebab, tujuan pendidikan bukan hanya untuk mencetak lulusan yang hanya mampu menyampaikan informasi saja, tetapi juga menghasilkan individu yang mampu menilai informasi dan menggunakannya dengan penuh tanggung jawab.