Revitalisasi PKB: Strategi Penguatan Profesionalisme Guru di Era 4.0

Oleh Fitri Rengganis Asadul Usud

Mahasiswa Pascasarjana Kelas Nonreg.1E UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Fenomena menunjukkan banyak guru belum optimal meningkatkan kompetensi meski PKB memiliki landasan hukum kuat. Asumsinya, PKB yang relevan, berkelanjutan, dan holistik mampu memperbaiki mutu pembelajaran. Namun terdapat gap antara regulasi, implementasi, dan praktik di sekolah, terutama dalam pemenuhan pengembangan diri, publikasi ilmiah, serta inovasi. Oleh karena itu, tulisan ini bertujuan menganalisis PKB secara komprehensif untuk memperkuat profesionalisme guru di era Industri 4.0.

Pertama, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) merupakan proses pengembangan kompetensi guru secara bertahap dan berkelanjutan sesuai kebutuhan untuk meningkatkan profesionalitas, memutakhirkan pengetahuan, keterampilan, dan kepribadian, dengan tujuan meningkatkan mutu layanan pendidikan melalui peningkatan kompetensi, komitmen, motivasi, kebanggaan, pengembangan karir, serta citra profesi, yang memberikan manfaat bagi siswa melalui pembelajaran efektif, bagi guru melalui peningkatan profesionalisme, bagi sekolah sebagai organisasi pembelajar, bagi orang tua sebagai jaminan mutu, dan bagi pemerintah untuk pemetaan layanan pendidikan, dengan sasaran seluruh guru dari berbagai jenjang dan kementerian agar semakin profesional dalam mengajar.

Kedua, Landasan dasar dan yuridis Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) mencakup berbagai regulasi seperti UU Sisdiknas, UU Guru dan Dosen, PP tentang Guru, serta PermenPAN tentang Jabatan Fungsional Guru, dengan prinsip pelaksanaan yang menuntut program relevan, efisien, berkelanjutan, pembelajaran yang komunikatif, aktif, memberikan umpan balik, serta operasional yang berfokus pada siswa, berbasis sekolah, dan melibatkan guru, sementara ruang lingkup PKB terdiri atas tiga komponen utama yaitu pengembangan diri melalui diklat fungsional dan kegiatan kolektif, publikasi ilmiah seperti presentasi, penelitian, dan penulisan buku, serta karya inovatif meliputi teknologi, seni, dan alat peraga pendidikan.

Ketiga, Implementasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dilakukan melalui strategi komunitas belajar profesional serta berbagai model seperti Kennedy dan Luke & McArdl, sementara pemerintah menerapkan dua strategi menurut Buss dan Bell, yaitu penetapan standar nasional profesional guru dan penerapan manajemen kinerja serta penggajian berbasis kinerja, dengan prosedur PKB yang berlangsung dalam siklus berkelanjutan meliputi perencanaan, implementasi, evaluasi, dan refleksi, serta mekanisme yang dimulai dari evaluasi diri guru, penyusunan profil kinerja dan perencanaan bersama koordinator, kemudian pelaksanaan rencana yang dimonitor, dinilai melalui PKG sumatif, dan direfleksikan untuk peningkatan berkelanjutan.

Keempat, Model alternatif Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Era Industri 4.0 menekankan bahwa proses belajar individu maupun kelompok berdampak holistik pada siswa, guru, sistem, dan sosialisasi profesi, dengan pengembangan profesional guru sebagai proses berkelanjutan yang menghubungkan peningkatan guru, siswa, sekolah, dan sistem untuk mencapai perubahan sosial, serta menyoroti hubungan sebab-akibat antar faktor yang menunjukkan bahwa pengembangan guru memengaruhi siswa, sekolah, dan perubahan sosial secara luas dan berkelanjutan, sementara kerangka pikirnya menstandarkan profesionalisme guru berbasis kompetensi dan menempatkan PKB sebagai proses integral sekolah yang mendorong perubahan sosial berkelanjutan.

Tulisan ini disarikan dari modul ajar Mata Kuliah Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Dosen pengampu Prof. Dr. A.Rusdiana. M.M.

(https://digilib.uinsgd.ac.id/96098/)