Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Oleh Sri Ningsih

Mahasiswa S2 UIN SGD/1E

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) merupakan kebutuhan mendesak untuk meningkatkan kualitas dan kompetensi guru, seiring dengan tuntutan regulasi dan harapan masyarakat terhadap peningkatan mutu pendidikan. Namun, terdapat beberapa masalah terkait implementasinya, seperti keterbatasan akses guru untuk mengikuti program PKB yang diprediksi hanya terjadi sekali dalam 20 tahun, anggaran terbatas dari pemerintah pusat untuk mendukung program ini, serta kurangnya partisipasi masyarakat dalam mendukung pengembangan profesi guru. Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk menggali lebih dalam tentang pentingnya implementasi PKB, mengidentifikasi masalah yang menghambat keberhasilannya, serta mencarari strategi dalam peningkatan akses dan partisipasi masyarakat dalam program ini.

Pertama, Konsep Dasar Pengembangan PKB. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) adalah upaya untuk meningkatkan kompetensi guru secara bertahap dan berkelanjutan. Tujuan utamanya adalah meningkatkan kualitas pendidikan, memperbarui kompetensi guru sesuai perkembangan ilmu pengetahuan, serta meningkatkan komitmen dan kebanggaan profesi guru. PKB memberikan manfaat bagi siswa, guru, sekolah, masyarakat, dan pemerintah. Siswa mendapatkan pembelajaran yang efektif, guru dapat meningkatkan profesionalismenya, dan sekolah menjadi lebih efektif dalam pelayanan pendidikan. Sasaran kegiatan ini adalah semua guru di berbagai jenjang pendidikan, baik yang dikelola pemerintah maupun masyarakat, agar lebih profesional dalam menjalankan tugasnya.

Kedua, Landasan dan Prinsip Pengembangan PKB. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) didasarkan pada peraturan seperti Undang-Undang No. 20/2003 dan No. 14/2005, serta peraturan pemerintah terkait jabatan fungsional guru. Prinsip PKB meliputi tujuan pembelajaran yang jelas, relevansi konten, efisiensi, serta pemerataan kesempatan belajar. Pembelajaran PKB menekankan komunikasi yang baik, pembelajaran aktif, dan umpan balik cepat. PKB harus fokus pada hasil belajar siswa, memberikan kesempatan pengembangan merata, dan melibatkan guru aktif. Komponen PKB mencakup pengembangan diri melalui pelatihan, publikasi ilmiah untuk kontribusi pembelajaran, serta karya inovatif dalam teknologi, seni, dan alat pelajaran untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

Ketiga, Implementasi Pengembangan PKB. Implementasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) melibatkan manajemen yang efektif, dengan fokus pada perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan refleksi. Proses ini mencakup enam tahap: identifikasi prioritas kebijakan, penentuan masalah, pemilihan mode pengembangan, dan evaluasi program. Strategi implementasi PKB meliputi penetapan standar profesional guru dan manajemen kinerja berbasis kinerja. Prosedur PKB terdiri dari perencanaan, implementasi dengan monitoring dan evaluasi, serta refleksi terhadap hasilnya. Guru juga melakukan evaluasi diri dan penilaian kinerja untuk merencanakan pengembangan keprofesian selanjutnya. Selain itu, proses ini melibatkan koordinator PKB untuk memastikan keberhasilan implementasi sesuai tujuan.

Keempat, Model Alternatif Pengembangan PKB. Model Pengembangan Profesi Berkelanjutan (PKB) yang diterapkan dalam konteks Era Industri 4.0. Model ini menekankan pada pengembangan yang berkelanjutan, yang mencakup beberapa tahap, seperti: Identifikasi prioritas kebijakan: Menentukan masalah dan sasaran pendidikan yang jelas, Mengembangkan kompetensi guru: Melibatkan perencanaan yang terintegrasi dengan pengembangan sekolah, siswa, dan sistem secara keseluruhan, Proses perubahan sosial: Pengembangan guru yang berkelanjutan berperan penting dalam perubahan sosial yang lebih luas, mempengaruhi komunitas sekolah dan sistem pendidikan.

Pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) merupakan proses yang berkesinambungan untuk meningkatkan kompetensi guru. Melalui siklus perencanaan, implementasi, evaluasi, dan refleksi, PKB bertujuan untuk menciptakan perubahan sosial dalam pendidikan. Model ini mengintegrasikan guru, siswa, dan sekolah dalam sistem pembelajaran yang adaptif terhadap perkembangan zaman, khususnya di Era Industri 4.0.

Tulisan ini disarikan dari modul ajar Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Islam, Mata Kuliah MSDM, Part-11, Dosen Prof. Dr. H. Ahmad. Rusdiana, Drs., MM. https://eknows.uinsgd.ac.id/course/view.php?id=24099