Strategi Penguatan Profesionalismee Melalui Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di MAN se-Jawa Barat

Oleh Kelompok 3/Mahasiswa Pascasarjana Non Reg Kelas. 1E UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Fenomena, peningkatan profesionalisme guru melalui Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) semakin menonjol pada madrasah aliyah negeri di Jawa Barat. Asumsinya, adalah bahwa PKB berfungsi sebagai jantung pengembangan kompetensi guru dan menjadi fondasi utama dalam membangun karakter pendidik madrasah yang profesional, reflektif, dan adaptif. Namun, aporan mini riset juga menunjukkan bahwa pelaksanaan PKB tidak selalu berjalan ideal dan masih menghadapi sejumlah kendala sehingga masalah/GAP dalam laporan ialah ketidaksesuaian antara perencanaan PKB yang tertata secara formal dengan implementasi dan tindak lanjut yang masih lemah. Tujuan penulisan adalah untuk menegaskan urgensi penguatan manajemen PKB di MAN se-Jawa Barat agar benar-benar berperan sebagai strategi fundamental dalam peningkatan profesionalisme guru. Berikut adalah empat poin penting Strategi Penguatan Profesionalisme Melalui Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di MAN se-Jawa Barat, sebagai berikut

Pertama, Laporan mini riset mengenai Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) di MAN se-Jawa Barat menggambarkan fenomena meningkatnya kesadaran madrasah akan pentingnya profesionalisme guru dalam menghadapi tuntutan pendidikan abad ke-21. Transformasi digital, perubahan kebijakan, serta meningkatnya ekspektasi mutu pembelajaran mendorong PKB menjadi instrumen strategis dalam manajemen sumber daya manusia pendidikan Islam. PKB tidak lagi dipahami sebatas pemenuhan administratif, tetapi telah menjadi kebutuhan esensial untuk membangun kompetensi pedagogik, sikap profesional, dan integritas keislaman guru. Laporan tersebut menunjukkan bahwa madrasah-madrasah yang mengelola PKB secara serius mampu menumbuhkan budaya belajar guru yang lebih reflektif, adaptif, dan kolaboratif, sehingga selaras dengan visi pendidikan Islam yang menekankan keberlanjutan dan kualitas.

Kedua, Implementasi PKB di berbagai MAN di Jawa Barat digambarkan relatif sistematis melalui adanya kebijakan formal seperti Surat Keputusan Kepala Madrasah, penunjukan koordinator PKB, serta penyelenggaraan kegiatan pelatihan berkala. Program-program seperti In-House Training, MGMP, workshop kurikulum, pelatihan teknologi dan AI, serta kolaborasi dengan perguruan tinggi telah menjadi bagian dari strategi pengembangan kompetensi guru. Berbagai kegiatan tersebut berdampak pada meningkatnya literasi digital, kemampuan merancang media pembelajaran yang lebih inovatif, serta munculnya variasi strategi mengajar yang berpusat pada peserta didik. Hal ini menunjukkan bahwa PKB berkontribusi nyata terhadap perubahan praktik pembelajaran dan mendorong guru berpindah dari pola konvensional menuju praktik yang lebih modern dan responsif terhadap perubahan zaman.

Ketiga, Meskipun demikian, laporan mini riset juga mengungkapkan sejumlah tantangan dalam implementasi PKB. Pemetaan kebutuhan pelatihan belum optimal sehingga materi PKB tidak selalu selaras dengan kebutuhan riil guru. Pendampingan pascapelatihan dan mekanisme tindak lanjut sering kali lemah, menyebabkan hasil PKB kurang terinternalisasi dalam praktik pembelajaran sehari-hari. Selain itu, masih terdapat inkonsistensi guru dalam mengaplikasikan keterampilan baru yang diperoleh dari kegiatan PKB. Budaya supervisi akademik yang seharusnya bersifat dialogis dan reflektif belum berjalan maksimal, sehingga monitoring lebih condong pada aspek administratif dibanding pembinaan profesional. Hal-hal ini mengindikasikan adanya gap antara desain PKB dan efektivitas pelaksanaannya di lapangan..

Keempat, Berdasarkan temuan tersebut, laporan ini menyimpulkan bahwa PKB di MAN se-Jawa Barat berada pada jalur yang tepat, tetapi memerlukan penguatan manajerial dan kultural agar dapat berfungsi sebagai siklus pengembangan kompetensi yang berkelanjutan. PKB perlu diarahkan secara lebih kontekstual, berbasis kebutuhan, dan terintegrasi dengan visi madrasah serta kebijakan Kementerian Agama. Penguatan supervisi akademik, budaya refleksi, dan tindak lanjut berkelanjutan menjadi kunci agar PKB tidak berhenti sebagai kegiatan seremonial. Jika PKB dikelola secara konsisten sebagai strategi pengembangan jangka panjang, maka madrasah akan mampu melahirkan guru yang tidak hanya unggul secara teknis tetapi juga memiliki integritas, daya adaptasi, dan kapasitas sebagai agen perubahan dalam pendidikan Islam.

Tulisan ini disarikan dari opini mini riset kelompok 3 Mata Kuliah Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Dosen Pengampu Prof. Dr. H. A. Rusdiana, MM.