Survei Siswa: TKA Dinilai Cukup Penting, tetapi Perlu Perbaikan

Oleh Adisty Dhona Restu Ramadhani

Mahasiswa UIN Sunan Gunung Djati Bandung

Pelaksanaan Tes Kemampuan Akademik (TKA) kembali menjadi perhatian menjelang pelaksanaannya pada Oktober hingga November 2026. Meski dirancang untuk memberikan gambaran capaian akademik siswa secara terstandar, pelaksanaannya masih menyisakan sejumlah pertanyaan dari kalangan pelajar, mulai dari kejelasan tujuan hingga kesiapan menghadapi tes.

Berdasarkan survei daring yang dilakukan penulis melalui Google Forms pada 12 Oktober 2026 terhadap 23 responden dari kalangan siswa SMA, SMK, dan lulusan sekolah menengah, mayoritas responden menilai TKA cukup penting. Namun, mereka juga menyoroti perlunya perbaikan agar pelaksanaannya lebih jelas, adil, dan tidak menambah beban belajar siswa.

Mengenal TKA dan Tujuan Pelaksanaannya

Tes Kemampuan Akademik atau TKA merupakan asesmen yang diselenggarakan untuk mengukur capaian akademik siswa berdasarkan standar nasional pada mata pelajaran tertentu. Kebijakan ini diatur melalui Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik, yang ditetapkan pada 28 Mei 2025 dan diundangkan pada 3 Juni 2025.

Mengutip informasi resmi Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen), TKA dirancang untuk menyediakan informasi capaian akademik yang terstandar, mendukung kebutuhan seleksi akademik, serta membantu siswa mengenali kekuatan dan kelemahan mereka dalam bidang akademik. Hasilnya juga dapat dimanfaatkan sebagai salah satu bahan pertimbangan dalam seleksi pendidikan lanjutan.

TKA jenjang SMA, SMK, MA, dan sederajat pertama kali dilaksanakan pada 2025. Berbeda dengan Ujian Nasional yang sebelumnya menjadi bagian dari sistem evaluasi pendidikan nasional, TKA tidak menentukan kelulusan siswa. Keikutsertaannya juga bersifat sukarela. Ketentuan tersebut dijelaskan dalam laman resmi Pusat Asesmen Pendidikan Kemendikdasmen.

Pada 2026, pemerintah kembali menyelenggarakan TKA untuk jenjang SMA, SMK, MA, dan sederajat. Berdasarkan informasi resmi Kemendikdasmen, pelaksanaan utama dijadwalkan berlangsung pada 26 Oktober hingga 8 November 2026.

Penyelenggaraan TKA diharapkan dapat membantu menyediakan data akademik yang lebih terstandar. Dengan demikian, hasil penilaian dapat menjadi salah satu sumber informasi mengenai capaian belajar siswa, termasuk ketika dibandingkan dengan hasil penilaian dari sekolah yang memiliki sistem penilaian berbeda.

Meski demikian, tujuan kebijakan yang dirancang pemerintah belum tentu sepenuhnya menjawab kebutuhan dan kekhawatiran siswa yang akan menghadapinya. 

Mayoritas Responden Menilai TKA Cukup Penting

Hasil survei menunjukkan bahwa 13 dari 23 responden menilai pelaksanaan TKA cukup penting, sedangkan tiga responden menganggapnya sangat penting. Di sisi lain, empat responden menilai TKA kurang penting dan tiga lainnya belum dapat menentukan sikap.

Temuan tersebut memperlihatkan bahwa sebagian besar responden melihat adanya manfaat dari pelaksanaan TKA, meskipun tingkat kepentingannya masih dipandang berbeda-beda.

Dari sisi manfaat, 10 responden memilih kemampuan TKA untuk memberikan gambaran bagi kebutuhan pendidikan lanjutan. Enam responden lainnya menilai TKA dapat membantu mengetahui kemampuan akademik, sementara lima responden melihatnya sebagai bahan evaluasi pembelajaran. Dua responden lainnya mengaku belum melihat manfaat yang jelas dari pelaksanaan tes tersebut.

Perbedaan jawaban ini menunjukkan bahwa penilaian siswa terhadap TKA tidak hanya berkaitan dengan keberadaan tes, tetapi juga dengan pemahaman mereka mengenai bagaimana hasilnya akan digunakan.

Bagi siswa yang berencana melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi, kejelasan penggunaan hasil TKA menjadi penting agar persiapan yang dilakukan dapat sesuai dengan kebutuhan seleksi yang akan dihadapi. 

Kecemasan dan Kesiapan Siswa Menjadi Perhatian

Di balik penilaian mengenai manfaatnya, survei juga menemukan adanya kekhawatiran terkait kesiapan siswa. Dari 23 responden, sembilan orang mengaku merasa cemas atau tertekan ketika mempersiapkan atau menghadapi TKA. Lima responden lainnya merasa bingung karena kurangnya informasi.

Sementara itu, lima responden menyatakan cukup siap menghadapi tes. Empat responden lainnya memberikan jawaban yang beragam, mulai dari merasa tenang hingga mengaku belum sepenuhnya siap.

Kondisi tersebut menjadi salah satu hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan TKA. Persiapan siswa tidak hanya berkaitan dengan penguasaan materi, tetapi juga dengan informasi yang mereka terima, kesempatan berlatih, serta waktu yang tersedia untuk belajar.

Dalam jawaban terbuka, sejumlah responden menyampaikan bahwa persiapan TKA dapat terasa lebih berat ketika harus dilakukan bersamaan dengan tugas sekolah. Kekhawatiran juga muncul mengenai pemerataan program pendalaman materi, terutama bagi siswa yang tidak memiliki akses terhadap bimbingan belajar tambahan.

Salah satu responden dari jenjang SMK turut menyoroti tantangan membagi waktu antara persiapan TKA, praktik kejuruan, ujian kompetensi, tugas-tugas, dan laporan Praktik Kerja Lapangan (PKL). Masukan ini menunjukkan bahwa kebutuhan siswa dapat berbeda sesuai dengan karakteristik pendidikan yang mereka tempuh.

Karena itu, dukungan sekolah dalam memberikan informasi, latihan soal, dan waktu persiapan yang memadai menjadi bagian penting untuk dipertimbangkan. 

Hasil Tes Dinilai Belum Mewakili Seluruh Kemampuan Siswa

Hal lain yang muncul dalam survei adalah pandangan mengenai kemampuan TKA dalam menggambarkan capaian akademik siswa. Sebanyak 19 dari 23 responden menilai bahwa hasil TKA hanya dapat menggambarkan kemampuan akademik secara sebagian, tetapi tidak sepenuhnya.

Dua responden menjawab bahwa hasil TKA tidak dapat menggambarkan kemampuan akademik secara menyeluruh. Sementara itu, masing-masing satu responden menjawab ya dan belum dapat menilai.

Temuan ini memperlihatkan bahwa sebagian besar responden memandang hasil tes sebagai salah satu sumber informasi mengenai kemampuan akademik, bukan gambaran lengkap mengenai kemampuan seorang siswa.

Pandangan tersebut juga berkaitan dengan fungsi TKA yang ditetapkan pemerintah. Dalam penjelasan resminya, Pusat Asesmen Pendidikan menyebutkan bahwa TKA berfungsi sebagai asesmen terstandar untuk mengukur capaian akademik pada mata pelajaran tertentu, bukan sebagai pengganti seluruh bentuk penilaian pendidikan. 

Siswa Berharap Pelaksanaan TKA Lebih Jelas dan Merata

Ketika ditanya mengenai pendapat mereka secara keseluruhan, 12 responden menyatakan mendukung TKA, tetapi menilai masih diperlukan perbaikan. Empat responden mendukung pelaksanaannya, tiga responden kurang mendukung, dan empat lainnya masih ragu atau belum dapat menilai.

Sikap tersebut juga terlihat dalam jawaban mengenai keberlanjutan TKA. Sebanyak 14 responden menyatakan TKA perlu tetap dilaksanakan dengan perbaikan, dua responden menjawab perlu tanpa tambahan catatan, empat responden menilai tidak perlu, sedangkan tiga responden belum dapat menentukan pilihan.

Dengan demikian, mayoritas responden dalam survei ini cenderung menerima pelaksanaan TKA dengan sejumlah catatan.

Beberapa masukan yang disampaikan responden meliputi perlunya sosialisasi yang lebih jelas, kesesuaian materi tes dengan pembelajaran di sekolah, pemerataan kesempatan mengikuti latihan, serta pengaturan beban tugas menjelang pelaksanaan.

Sebagian responden juga menekankan pentingnya memastikan bahwa hasil TKA benar-benar digunakan sesuai tujuan yang telah disampaikan kepada siswa. Kejelasan tersebut dinilai penting agar siswa memahami alasan mereka mengikuti tes dan manfaat yang mungkin diperoleh dari hasilnya.

Meski demikian, hasil survei ini perlu dibaca sesuai cakupannya. Survei daring ini hanya melibatkan 23 responden dan bukan penelitian berskala nasional. Oleh karena itu, temuannya menggambarkan pandangan kelompok siswa dan lulusan sekolah menengah yang berpartisipasi, bukan mewakili seluruh siswa di Indonesia.

Pada akhirnya, keberhasilan pelaksanaan TKA tidak hanya berkaitan dengan terselenggaranya tes sesuai jadwal. Kejelasan tujuan, kesiapan siswa, pemerataan kesempatan belajar, dan pemanfaatan hasil secara tepat juga menjadi aspek yang perlu diperhatikan.

Bagi siswa, tes akan lebih mudah dipahami ketika mereka mengetahui tujuan pelaksanaannya, memperoleh kesempatan persiapan yang memadai, dan memahami bagaimana hasilnya dapat digunakan. Sementara bagi penyelenggara pendidikan, masukan dari siswa dapat menjadi bahan evaluasi untuk memastikan bahwa kebijakan asesmen berjalan seiring dengan kebutuhan pembelajaran di sekolah.

Sumber rujukan:

1. Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah — Informasi resmi Tes Kemampuan Akademik
2. JDIH BPK — Permendikdasmen Nomor 9 Tahun 2025 tentang Tes Kemampuan Akademik
3. Kemendikdasmen — Pendaftaran dan penyempurnaan pelaksanaan TKA jenjang SMA/SMK/MA/sederajat tahun 2026 (29 Juli 2026)