Urgensi Wawasan Manajemen Pendidikan Global/Internasional

Oleh Muhamad Saharoni

Mahasiswa Semester 6 Jurusan Manajemen Pendidikan Islam S1 Kelas MPI VI-C Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung

Perkembangan dunia pendidikan saat ini tidak lagi berada dalam ruang lokal, melainkan telah memasuki lanskap global yang penuh dinamika. Globalisasi, perubahan sosial, serta kompetisi mutu pendidikan antarnegara menuntut lembaga pendidikan Islam untuk melakukan transformasi manajerial yang adaptif dan visioner. Fenomena yang tampak menunjukkan bahwa peningkatan mutu pendidikan sering kali masih berfokus pada aspek kuantitas dan administratif. Asumsinya, pemenuhan standar formal sudah cukup untuk menjawab tantangan global. Namun, terdapat gap antara konsep manajemen pendidikan Islam yang ideal dengan praktik pengelolaan yang masih belum sepenuhnya strategis dan berbasis paradigma keilmuan yang kuat.

Pertama, dari sisi falsafah dan teori manajemen, manajemen pendidikan Islam tidak dapat dilepaskan dari landasan ontologis, epistemologis, dan aksiologis. Ilmu manajemen lahir dari refleksi filsafat tentang hakikat pengetahuan, metode ilmiah, dan tujuan penggunaan ilmu itu sendiri. Dalam konteks pendidikan Islam, manajemen bukan sekadar proses perencanaan dan pengawasan, tetapi juga refleksi nilai dan moralitas. Pendekatan epistemologis seperti naturalisme dan hermeneutika memengaruhi cara manajer memahami realitas sosial pendidikan. Artinya, pengelolaan lembaga pendidikan harus mempertimbangkan aspek objektif sekaligus subjektif dalam dinamika organisasi.

Kedua, prinsip dasar manajemen pendidikan Islam berakar pada Al-Qur’an, As-Sunnah, serta regulasi yang berlaku di Indonesia. Nilai tauhid, keadilan, transparansi, dan partisipasi menjadi fondasi dalam pengelolaan pendidikan. Pendidikan Islam tidak hanya berorientasi pada pencapaian akademik, tetapi juga pembentukan karakter, moral, dan spiritual peserta didik. Prinsip keteladanan Rasulullah SAW serta pendekatan individual dalam pembelajaran menegaskan bahwa manajemen pendidikan Islam harus humanis dan berorientasi pada pengembangan potensi secara holistik.

Ketiga, isu-isu strategis manajemen pendidikan global, khususnya dalam konteks mutu, menjadi tantangan utama. Konsep Total Quality Management (TQM) yang awalnya berkembang di dunia industri kini diadopsi dalam lembaga pendidikan. Mutu pendidikan tidak hanya dilihat sebagai standar absolut, tetapi juga sebagai kepuasan pemangku kepentingan. Dalam perspektif ini, mutu mencakup input, proses, output, hingga outcome pendidikan. Lembaga pendidikan Islam dituntut untuk meningkatkan daya saing global tanpa kehilangan identitas nilai keislamannya.

Keempat, politik dan kebijakan pendidikan memiliki pengaruh signifikan terhadap arah manajemen pendidikan Islam. Kebijakan negara, alokasi anggaran, serta regulasi pendidikan menentukan ruang gerak lembaga pendidikan. Namun, pendidikan seharusnya tidak hanya menjadi instrumen politik, melainkan ruang strategis untuk membangun kualitas manusia Indonesia yang berkarakter dan berdaya saing global.

Pada akhirnya, manajemen pendidikan Islam dalam perspektif global menuntut integrasi antara filsafat, prinsip keislaman, mutu pendidikan, dan kebijakan yang visioner. Ketika nilai, sistem, dan strategi dikelola secara selaras, pendidikan Islam tidak hanya mampu bertahan di tengah arus globalisasi, tetapi juga menjadi motor penggerak peradaban yang berlandaskan ilmu, etika, dan spiritualitas.
_________

*) Tulisan ini disajikan dari Modul Ajar Mata Kuliah Manajemen Pendidikan Islam Internasional Part 1: WAWASAN MANAJEMEN PENDIDIKAN GLOBAL/INTERNASIONAL, Dosen Pengampu: Prof. Dr. H. A. Rusdiana., M.M. ( https://digilib.uinsgd.ac.id/128401/1/00-%20Bahan%20Ajar%20MPI%20Internasional%202026.pdf ).