Efektivitas Pembelajaran Daring di Tengah Pembelajaran Tatap Muka Terbatas

Oleh Arif Fadilah

(Siswa SMAN Rancakalong Kab. Sumedang)

Pembelajaran tatap muka secara terbatas saat ini sudah diberlakukan hampir di seluruh wilayah Indonesia. Dikutip dari laman www.nasional.tempo.com, bahwa Pemerintah mewajibkan seluruh satuan pendidikan melakukan pembelajaran tatap muka atau sekolah tatap muka terbatas dengan syarat semua guru dan tenaga kependidikan sudah selesai divaksin. Aturan anyar itu tertera dalam SKB 4 Menteri Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19. "Setelah pendidik dan tenaga kependidikan di satuan pendidikan divaksinasi Covid-19 secara lengkap, pemerintah pusat, pemerintah daerah, kanwil, atau kantor Kemenag mewajibkan satuan pendidikan segera menyediakan layanan pembelajaran tatap muka terbatas dengan tetap menerapkan protokol kesehatan dan pembelajaran jarak jauh," ujar Mendikbud Nadiem Makarim dalam konferensi pers daring, Selasa, 30 Maret 2021.

Mengingat kondisi persebaran virus Covid-19 di dalam Negeri masih bisa dikatakan belum tuntas, maka secara otomatis pembelajaran tatap muka terbatas tersebut haruslah disertai dengan penerapan protokol kesehatan yang ketat. Selain para pendidik dan pelajar diwajibkan sudah selesai vaksinasi, sejumlah protokol kesehatan pun wajib diterapkan dengan tertib dan ketat. Mulai dari mengecek suhu tubuh sebelum masuk sekolah, mencuci tangan dengan air mengalir atau menggunakan cairan pembersih tangan, mewajibkan memakai masker, serta menjaga jarak sejauh 1,5 meter antar tempat duduk para siswa.

Di tingkat SMA, pembelajaran dilakukan lebih singkat daripada biasanya. Jumlah siswa yang hadir dihitung sesuai ketentuan. Semua ini dilakukan dalam rangka social distancing atau menjaga jarak sejauh 1,5 meter. Sehingga tidak mungkin satu ruangan kelas cukup untuk menampung semua siswa yang rata-rata berjumlah 32 orang. Oleh sebab itu, dalam prosesnya satu kelas dibagi lagi menjadi dua dan menempati ruangan yang berbeda. Biasanya diatur siswa dengan nomor absen 1-16 ditempatkan di kelas pertama, dan siswa dengan nomor absen 17-32 ditempatkan di kelas kedua.

Dari serangkaian aturan yang telah disebutkan, khususnya membicarakan soal waktu, maka pembelajaran tatap muka ini dapat dikatakan dengan sebutan pembelajaran berkala. Dalam hal ini setiap angkatan hanya akan mendapatkan kesempatan melakukan pembelajaran tatap muka satu kali dalam satu bulan. Dengan aturan, minggu pertama yang melakukan pembelajaran tatap muka adalah kelas X. Sementara itu kelas XI & kelas XII belajar secara daring. Minggu kedua seluruh kelas melakukan pembelajaran daring. Minggu ketiga yang melakukan pembelajaran tatap muka adalah kelas XI, sedangkan kelas X & kelas XII belajar secara daring. Minggu keempat yang melakukan pembelajaran tatap muka adalah kelas XII, maka kelas X & kelas XI melaksanakan belajar secara daring. Begitu seterusnya secara rutin dengan waktu yang belum bisa ditentukan, tergantung hasil evaluasi situasi dan kondisi pandemi yang terjadi.

Meskipun setiap angkatan hanya bisa melakukan pembelajaran tatap muka sebulan sekali, tetapi tentunya memberikan dampak positif yang cukup besar bagi para siswa dan guru. Selain dapat berkumpul dengan teman-teman, pembelajaran tatap muka ini pun menambah tingkat kepahaman para murid mengenai materi yang dibahas. Ketika dijelaskan oleh guru secara langsung di depan mata, para pelajar cenderung lebih paham dan mendapatkan energi positif dari guru dan teman-teman disekitarnya. Begitupun para guru yang mengajar, mereka terkesan lebih luwes untuk mengajar dan mendapat energi positif pula atas respons dan komunikasi secara langsung dengan para siswanya.       

Terlepas dari itu semua, para siswa SMA yang merupakan Generasi Z, seperti diberikan privilege untuk mengeksplorasi diri mereka dan teman-temannya secara lebih jauh lagi. Seperti yang dikutip dari laman www.langgam.id, bahwa Generasi Z merupakan generasi yang sangat suka berkomunikasi. Dengan diadakannya pembelajaran tatap muka—meski secara berkala dan terbatas ini—rasanya cukup untuk mengobati rasa rindu mereka dan menjadikannya sebagai waktu untuk berkomunikasi lebih luwes dengan teman-temannya karena tidak menggunakan jejaring media sosial lagi.

Di balik semua dampak positif dari pembelajaran tatap muka yang dilakukan secara terbatas dan berkala tadi, penulis tidak akan membeberkan mengenai keluh kesah dan dampak negatifnya. Tetapi disini penulis ingin menitikberatkan pada pembelajaran yang dilakukan secara daring. Sebagaimana diketahui, selama masa pandemi ini model pembelajaran daring justru merupakan sistem yang lebih mendominasi. Tak dapat dipungkiri, persebaran virus Covid-19 masih berjalan mengerikan di Negeri tercinta ini. Sehingga mau tidak mau, pembelajaran daring harus tetap menjadi sistem terdepan yang harus diterapkan dalam proses belajar mengajar. Mengingat tenaga pendidik yang mengajar berjumlah jauh lebih sedikit dibandingkan dengan jumlah siswa secara keseluruhan dalam satu sekolah maka menimbulkan konsekuensi tersendiri tentunya.

Berbicara mengenai efektivitas, menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia V, efektif berarti ada efeknya, dapat membawa hasil, atau berhasil guna, yang jika disimpulkan efektif merupakan kondisi dimana telah terjadi efek-efek positif yang membuat suatu tindakan bisa dikatakan berguna dan berjalan sesuai dengan ekspektasi. Sedangkan efektivitas—dari sumber yang sama—dapat diartikan sebagai keefektifan, atau tingkat keberhasilan suatu usaha yang tengah berjalan.

Dalam hal ini apakah dapat dikatakan pembelajaran daring ditengah pembelajaran tatap muka terbatas itu menjadi sesuatu hal yang tidak efektif? Sepertinya pertanyaan dan pernyataan itu bukanlah sesuatu yang terlalu salah. Buktinya pembelajaran daring ditengah pembelajaran tatap muka ini cenderung teracuhkan dan tidak berjalan seperti sedia kala. Para guru yang mengajar secara spontan lebih terfokus pada pembelajaran tatap muka yang sedang diadakan di sekolah. Dalam satu minggu, hanya ada dua sampai empat pelajaran saja yang berjalan normal dan memberikan materi pembelajaran seperti biasanya pada saat daring.

Kondisi ketidakefektifan belajar diatas mungkin saja dipicu oleh beberapa faktor, salah satunya adalah jadwal pelajaran yang tiap minggunya berubah-ubah. Sebagai seorang guru, tentunya tidak mudah untuk menyesuaikan dengan jadwal yang kerap berubah tersebut. Ditambah lagi para guru beraktivitas jauh lebih padat dibanding para siswa. Dalam satu bulan saja, mereka melakukan proses pembelajaran tatap muka selama tiga minggu. Berbanding jauh dengan para siswa yang hanya melakukan pembelajaran tatap muka selama satu minggu dalam sebulan. Selain terkait jadwal, perhatian dan pikiran mereka pun tentunya lebih terfokus pada kegiatan tatap muka, yang mana tidak terlalu banyak melibatkan aplikasi dan media pembelajaran berbasis online. Persoalan jaringan yang tidak stabil—entah itu dari guru ataupun siswa, komunikasi yang sulit karena terhalang jarak, sampai perangkat yang kurang memadai merupakan problematik yang mutlak sebagai alasan sulitnya belajar daring, sehingga para guru terfokus untuk memantapkan proses pembelajaran tatap muka terbatas itu.

Lantas apakah ketidak-efektifan itu merupakan bahan untuk berleha-leha bagi para siswa? Dapatkah para siswa menyalahkan para guru yang tidak mengajar secara maksimal pada saat pembelajaran daring? Dan jawabannya adalah, tidak. Karena seperti yang dikutip dari laman www.langgam.id dan juga www.idntimes.com, bahwa Generasi Z alias para siswa yang sedari tadi kita bahas ini adalah orang-orang yang dikatakan mahir teknologi. Pertanyaannya adalah, jika mereka dikatakan mahir, maka mencari sumber lain mengenai pembelajaran di internet bukankah hal yang sulit, bukan? Semakin kita dewasa—meskipun masih berstatus sebagai murid—semakin kita harus lebih bisa menjadi murid yang dewasa. Kita dituntut untuk tidak terus bergantung pada sosok guru, sekalipun peran guru sangatlah sentral dan tak mungkin tergamtikan baik sebagai pengajar maupun pembimbing. Karena suatu saat nanti kita akan terlepas dari status seorang murid. Kita akan menggeluti peran duniawi yang melibatkan dialog dengan diri sendiri, mengambil keputusan sendiri, dan melepaskan ketergantungan pada orang lain.

Kesadaran dari diri sendiri adalah hal yang sangat penting guna mengefektifkan pembelajaran daring dalam waktu secepat mungkin. Di satu sisi, para siswa tidak bisa menyalahkan sepenuhnya pada guru-guru yang mengajar, mengingat umur murid-murid ini yang sudah beranjak dewasa, dan sudah seharusnuya para siswa lebih memiliki pemikiran yang dewasa dan bertanggungjawab. Namun disisi lain, para siswa juga harus sering mengingatkan para guru mengenai jadwal yang berubah-ubah itu. Mengingat sebagai manusia biasa, para guru takkan luput dari salah dan lupa. Seperti yang sudah dikatakan tadi, para guru yang cenderung memberikan segala perhatiannya di pembelajaran tatap muka akan memanfaatkan waktu seefektif dan seefisien mungkin untuk membalas ketidak-efektifan dalam pembelajaran daring yang dirasakan oleh para siswanya tadi.