Aksi Nyata Pembelajaran PAI Elemen Akhlak Kelas XI Tahun 2024

Oleh Rakhmi Ifada, S.Ag., M.Pd.I

(Guru PAI SMAN 1 Cigombong Bogor)

Di era sekarang, kita membutuhkan pembelajaran yang berfokus pada kebutuhan siswa pada kurikulum merdeka terutama pembelajaran PAI. Salah satu pendekatan untuk mengatasi perbedaan cara belajar siswa di dalam kelas adalah dengan pembelajaran berdiferensiasi dan metode scoffalding.

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan serangkaian keputusan yang masuk akal yang diambil oleh guru dengan berfokus pada kebutuhan individual siswa yang berbeda-beda tingkat kemampuannya dalam belajar di dalam kelas maupun di luar kelas. Pembelajaran PAI mendidik dengan diawali pendekatan personal dalam asesmen awal, yaitu membaca Alqur'an secara pribadi maupun kelompok. Kemudian disampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapainya, misal elemen Akhlak kelas XI yaitu menganalisis perkelahian pelajar, menghindari minuman keras dan larangan narkoba.

Scaffolding digunakan sebagai metode pembelajaran PAI saat ini, dimana tingkat dukungan guru disesuaikan dengan kemampuan pengetahuan siswa. Dengan demikian, guru dapat menyesuaikan tingkat pengajaran dalam pelajaran sesuai dengan potensi dan kebutuhan masing-masing siswa. Siswa yang aktif membantu siswa yang kurang aktif, guru sebagai fasilitator dalam keteladanan di dalam kelas.

Vygotsky lebih menekankan scaffolding, yaitu memberikan bantuan penuh kepada siswa dalam tahap-tahap awal pembelajaran yang kemudian berangsur- angsur dikurangi dan memberikan kesempatan kepada anak untuk mengambil alih tanggung jawab semakin besar segera setelah siswa dapat melakukannya. Metode ini sejalan dengan pembelajaran berdiferensiasi yang kita gunakan dalam pembelajaran PAI saat ini.

Adapun Ciri-Ciri Karakteristik Pembelajaran Berdiferensiasi dalam pembelajaran PAI adalah :

Lingkungan Belajar yang menciptakan lingkungan yang memotivasi siswa untuk belajar dengan penuh semangat, siswa mendapatkan pembelajaran awal sesuai kebutuhannya. Pertanyaan pemantik dilontarkan, video pembelajaran tentang kenakalan dan perkelahian antar pelajar ditayangkan, yang kemudian dikomentari oleh masing-masing siswa sesuai sudut pandangannya baik secara tertulis atau pun lisan.

Tujuan Pembelajaran yang Jelas: Kurikulum dalam pembelajaran berdiferensiasi pada PAI memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas sehingga siswa tahu apa yang diharapkan dari mereka. Tujuan pembelajaran menganalisis perkelahian pelajar, menghindari minuman keras dan larangan narkoba dijabarkan dengan contoh tayangan video, gambar-gambar, searching information dan mind mapping secara berkelompok dan didiskusikan.

Penilaian Berkelanjutan:

Terdapat sistem penilaian yang berkelanjutan untuk memantau perkembangan siswa sepanjang waktu. Asesment awal, asesmen proses dalam pembelajaran PAI dan asessmen formatif di akhir pembelajarannya dengan refleksi dan tindak lanjut dilakukan guru dengan baik.

Respons Terhadap Kebutuhan Siswa: Guru merespons berbagai kebutuhan belajar yang berbeda dari siswa -siswanya. Respon siswa yang aktif dalam diskusi dan tanya jawab seputar mind mapping yg telah dibuat, kemudian dengan metode scaffolding dicontohkan oleh guru sebagai modelling, bagaimana cara-cara menghindari perkelahian pelajar, menghindari minuman keras dan larangan Narkoba dari analisis tayangan video awal yang ditampilkan. Kemudian terjadi dialog antar mereka, dianalisa dan diambil kesimpulannya sesuai analisis kelompok.

Manajemen kelas yang baik dan efektif yang dikelola guru dalam proses pembelajaran  PAI menjadi faktor kunci dalam pembelajaran berdiferensiasi. Siswa yang kurang aktif terbantu oleh siswa yang aktif dengan bimbingan guru.

Bimbingan guru terus berlanjut sampai siswa bisa menganalisis secara mandiri.

Langkah-langkah untuk menerapkan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam pembelajaran PAI di Kelas, guru harus melakukan beberapa langkah penting berikut ini:

Pemetaan Kebutuhan Belajar siswa:

Guru memahami kebutuhan belajar siswa berdasarkan tiga aspek, yaitu kesiapan belajar, minat belajar, dan profil belajar siswa. Kesiapan belajar Akhlak dimotivasi dengan pertanyaan pemantik di awal pembelajaran melalui tayangan video, gambar dan simbol-simbol yang kemudian dijawab oleh para siswa secara bergantian.

Perencanaan Pembelajaran PAI Berdiferensiasi:

Berdasarkan hasil pemetaan tersebut, guru PAI merencanakan pembelajaran yang berbeda-beda, termasuk berbagai strategi belajar, metode scaffolding dan mind mapping serta role playing misalnya, materi yang  disampaikan di tujuan pembelajaran dan cara belajar sesuai kebutuhan siswa, yaitu dengan menonton tayangan, searching information, berdiskusi, membuat mind mapping, poster dan kemudian dilanjutkan tanya jawab.

Evaluasi dan Refleksi:

Setelah pembelajaran berlangsung, penting bagi guru untuk melakukan evaluasi dan refleksi terhadap efektivitas metode yang digunakan. Asesmen formatif disesuaikan dengan tingkat pemahaman siswa dalam belajar menganalisis materi  menghindari perkelahian pelajar, menghindari minuman keras dan larangan narkoba dengan soal-soal lisan ataupun tertulis.

Dalam pembelajaran berdiferensiasi pembelajaran PAI elemen Akhlak ini terdapat tiga jenis diferensiasi yang bisa diterapkan:

Diferensiasi Konten:

Dalam diferensiasi ini, guru memberikan materi yang berbeda kepada kelompok siswa yang berbeda. Materi ini sesuai dengan tingkat pemahaman dan kemampuan masing-masing siswa. Dengan tayangan video yang ditampilkan, siswa bebas berkomentar sesuai tingkat berfikir masing-masing.

Diferensiasi Proses:

Dalam hal ini, siswa diberikan tugas yang sama, tetapi mereka memiliki fleksibilitas dalam memilih cara mereka memahami atau memproses materi. Mind mapping dibuat oleh siswa yang lebih aktif, siswa yang kurang aktif didorong searching information atau literasi buku mencari materi yang diminta.

Diferensiasi Produk:

Hal ini berkaitan dengan tugas atau proyek yang diberikan kepada siswa setelah mereka memahami materi. Siswa memiliki kebebasan untuk menunjukkan pemahaman mereka melalui produk yang berbeda-beda. Bagi siswa yang aktif guru bisa meminta membuat tayangan video, membuat poster dan mencari gambar-gambar perkelahian pelajar, bahaya minuman keras dan larangan narkoba. Siswa yang kurang aktif didorong untuk terlibat dalam kelompok mencari literatur ayat ataupun hadis tentang larangan perkelahian pelajar, bahaya minuman keras dan larangan narkoba di buku PAI ataupun searching di google chrome.

Dengan aksi nyata pembelajaran PAI di atas, berbagai metode dan cara yang berbeda dalam memperlakukan siswa, maka bagi yang kurang aktif terbantu oleh guru sebagai fasilitator dan tutor sebaya bagi siswa yang aktif.

Tujuan pembelajaran PAI akan tercapai dengan baik dan siswa mendapatkan pemahaman lebih dari materi yang disajikan. Aksi nyata dalam proses pembelajaran di kelas berlangsung asyik dan menyenangkan dengan tanpa terasa dua jam berlalu, diakhiri melalui penguatan materi oleh guru.

Bogor, 18 November 2023