APRESIASI DAN DUKUNGAN KEPALA SEKOLAH SMAN I CIKEMBAR TERHADAP GERAKAN LITERASI SEKOLAH

Oleh Ninik Solihat

(Guru SMAN I Cikembar)

Budaya literasi semakin tergerus hanyut ditelan era smartphone. Hampir semua orang selalu menyalahkan cepatnya perkembangan teknologi sebagai sebab anak- anak Indonesia tidak mau membaca, apalagi menulis. Apakah memang seperti itu keadaanya? Smartphone tidak sepenuhnya menjadi sebab rendahnya literasi anak-anak Indonesia. Dalam konteks ini, sebagai bangsa dengan jumlah penduduk lebih dari 250 juta jiwa, dengan jumlah lembaga pendidikan dan perguruan tinggi yang terus meningkat, apakah Indonesia telah memiliki tradisi literasi yang baik? Tentu saja belum. Hal ini sudah banyak hasil penelitian yang menyebutkan bahwa minat membaca di Indonesia masih rendah.

Berbagai terobosan sudah dilakukan pemeritah guna meningkatkan minat membaca bagi masyarakat Indonesia. Pemerintah mencanangkan Gerakan Literasi, yang tertuang dalam Permendikbud 23 tahun 2015 yaitu gerakan literasi sekolah melalui program membaca 15 menit. Kegiatan membaca 15 menit disesuaikan dengan kondisi sekolah. Bisa dilaksanakan di awal, tengah, atau akhir pembelajaran. Tujuan dari gerakan literasi sekolah ini agar peserta didik gemar membaca serta menjadi kebiasaan dan gaya hidup. Prinsip membaca 15 menit ini dengan pendekatan kekeluargaan dan menyenangkan. Untuk mewujudkan sebuah kebiasaan menjadi tradisi apalagi menjadi sebuah budaya tidaklah gampang dan semudah membalikkan telapak tangan. Gerakan literasi sekolah ini memiliki hambatan yaitu rendahnya minat baca ,tulis dan ketrampilan berbahasa siswa.

Dalam rangka menumbuhkan minat membaca dan menulis, kepala sekolah SMAN I Cikembar, Bapak Erwanda, S.Pd, M.Pd, mendukung dan menggalakan GerakanLliterasi Sekolah(GLS). Beliau sangat memberikan perhatian penuh terhadap gerakan literasi sekolah. Bukti dukungan dan apresiasi beliau yaitu dengan dibentuknya koordinator literasi dan sains. Selain itu juga beliau memberikan apresiasi kepada setiap guru yang menulis artikel dengan memberikan reward, yang bertujuan membangkitkan motivasi kepada semua guru, siswa dan tenaga kependidikan agar mau mencoba menulis sehingga diharapkan untuk ke depannya menjadi terbiasa (hebit). Beliau tidak pernah bosan, selalu mengajak para guru, siswa dan tenaga kependidikan di lingkungan SMAN I Cikembar, agar mencoba menulis dalam rangka mendukung dan mengembangkan gerakan literasi sekolah. Sebagai wujud apresiasi dan komitmen dalam mengembangkan gerakan literasi sekolah, beliau menganugrahkah penghargaan duta literasi kepada guru dan siswa dengan reward yang lebih hebat lagi.

Beliau juga tidak hanya memberikan reward setiap pembuatan artikel, tetapi juga memfasilitasi semua hal yang berhubungan dengan kegiatan literasi.

Terima kasih yang tak terhingga kepada bapak kepala SMAN I Cikembar, yang senantiasa memberikan inspirasi dan yang tak henti-hentinya memotivasi kepada para guru, siswa dan tenaga kependidikan, dalam menumbuhkan budaya literasi di SMAN I Cikembar.

Guru yang selalu digugu dan ditiru, artinya dipercaya dan diteladani. Sehingga aktivitas guru pun akan dicontoh oleh para siswanya. Karena guru merupakan pendidik sekaligus pengajar. Para siswa tidak hanya meniru bagaimana menyelesaikan soal-soal akademis, namun akan meniru pula bagaimana sikap guru dalam hal yang mendukung pendidikan.

Seorang guru yang aktif berlitersasi tentu akan ditiru oleh sebagian kecil atau sebagian besar siswanya. Misalnya guru aktif menulis karya sastra, menulis artikel, dan literasi yang lain akan diikuti jejaknya oleh para siswa.

Peran Guru dalam Gerakan Literasi Sekolah

Tidak diragukan lagi bahwa peran guru sebagai penggerak literasi sangat diperlukan. Selain itu, kegiatan membaca diyakini merupakan kunci yang akan membuka pintu kebaikan dan ilmu pengetahuan yang berperan dalam membentuk karakter seseorang. Dalam program literasi di sekolah, guru seharusnya menjadi teladan bagi siswa, khususnya dalam hal membaca.

Jika guru menginginkan siswanya membaca, keteladanan dalam hal membaca harus terus dieksplisitkan dan diaurakan. Dengan kata lain, guru perlu menunjukkan minat terhadap bacaan dan turut membaca bersama siswa. Guru perlu membaca beragam sumber bacaan agar dapat meningkatkan kompetensi diri dan kualitas pembelajaran. Agar dapat memeroleh informasi dari sumber bacaan secara optimal, guru memerlukan strategi membaca efektif.

Sebaliknya guru yang hanya memberi pelajaran menulis namun guru tersebut belum pernah menulis atau menghasilkan karya literasi, tentu hanya sebatas pelajaran di kelas. Padahal kegiatan literasi tidak sekedar teori namun lebih pada karya nyata, sehingga literasi dikatakan lebih membumi.

Tidak dapat dipungkiri lagi bahwa peran guru sangat besar dalam pencapaian prestasi siswanya. Seperti dikemukakan Pujiastuti, Raharjo, dan Widodo (2012) yang menemukan bahwa kontribusi guru terhadap hasil belajar siswa sebesar 54,5% (Tim UKMPPG, 2018). Peran penting guru ini akan semakin mengembang jika guru juga berperan sebagai penggerak literasi.

Gerakan Literasi Sekolah (GLS) digalakkan dalam mendukung Gerakan Literasi Nasional (GLN).

Sehingga, para guru dituntut mendukung terwujudnya aktivitas literasi di tempat dia mengajar.

Sudah barang tentu gerakan ini menyangkut seluruh komponen sekolah, tidak hanya guru, namun juga para siswa dan tenaga kependidikan di sekolah. Semua saling mendukung dan berkaitan. Namun dalam hal ini, peran guru lebih dominan.

Kemampuan menulis guru sangat berpengaruh terhadap gairah siswa dalam berliterasi. Sehingga secara logika, guru menjadi motor penggerak berjalannya literasi di sekolah. Guru harus mampu membuat karya literasi. Entah apa yang menjadi fokusnya, yang terpenting mampu menggiring siswa bergairah dalam berliterasi.

Paling tidak guru memberi contoh menghidupkan perpustakaan dengan sering membaca dan meminjam buku perpustakaan. Siswa akan lebih senang menerima hal baru yang disampaikan guru dari hasil membaca. Dengan kebiasaan itu, guru akan terlihat ‘up to date’ di mata siswanya.

Berliterasi tidak hanya kegiatan membaca dan menulis saja. Namun berliterasi merupakan aktivitas mengembangkan kegiatan bernalar. Seperti membentuk Kelompok Ilmiah Remaja (KIR), kelompok sastra, Baca Tulis Alquran, kaligrafi, teater, dan sebagainya.

Guru harus memiliki keterampilan di salah satu bidang literasi. Bisa juga dengan berkolaborasi dengan guru mata pelajaran lain, tidak masalah. Yang penting bagaimana ide guru dalam bertindak sebagai motor “Gerakan Literasi Sekolah”.

Sebagian masyarakat di Indonesia, membaca merupakan hal yang tidak disukai dan merupakan kegiatan yang kurang populer padahal terdapat banyak manfaat dari kegiatan membaca. Manfaat tidak hanya dari segi kecerdasan saja, melainkan juga pada sisi sikap, nilai dan nurani. Dari segi kecerdasan, manfaat membaca diantaranya meningkatkan pengetahuan, kosakata serta berpikir kritis. Dari segi sikap, nilai dan naruni, manfaat membaca adalah meningkatkan kedewasaan berpikir dan bertindak seseorang, serta dapat menumbuhkan kepedulian kepada orang lain.

Praktik pendidikan yang dilaksanakan di sekolah saat ini, belum sepenuhnya memperlihatkan jika sekolah berfungsi sebagai lembaga pembelajaran yang membentuk semua warga sekolah sebagai pembelajaran sepanjang hayat.

Dalam mengembangkan sekolah sebagai lembaga pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengadakan program Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Gerakan literasi sekolah adalah upaya menyeluruh yang melibatkan semua warga sekolah (guru, siswa, orangtua/wali murid) dan masyarakat, sebagai bagian dari ekosistem pendidikan. Peran aktif para pemangku kepentingan dalam pendidikan formal, yaitu khususnya kepala sekolah sangat berpengaruh terhadap pelaksanaan literasi di sekolah.

Peran kepala sekolah sebagai manajer harus dapat mengantisipasi perubahan, memahami dan mengatasi situasi, mengakomodasi, dan mengadakan orientasi kembali. Banyak perubahan yang terjadi dalam era globalisasi yang mencakup ilmu, teknologi, ekonomi, lingkungan hidup, dan politik. Perubahan yang cepat dalam era globalisasi ini perlu diantisipasi oleh para manajer sekolah terutama yang berkaitan dengan kualitas manusia yang patut diolah oleh sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah diharapkan dapat membuat suatu strategi yang baik yang membuat suasana yang bisa melahirkan iklim kerja dan hubungan antar warga sekolah yang harmonis dan kondusif. Hal ini berarti bahwa seluruh bagian pendidikan di sekolah harus di kembangkan secara menyeluruh untuk meningkatkan kesesuaian dengan kualitas pendidikan.

Penumbuhan Budi Pekerti yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas hidup, karakter bangsa, daya saing, serta melihat pengembangan keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan di era globalisasi saat ini diwujudkan dalam gerakan literasi sekolah agar peserta didik menjadi pembelajar sepanjang hayat.

Kegiatan literasi disekolah harus didasarkan pada tujuan mulia dalam menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam gerakan literasi sekolah. Agenda pengembangan literasi disekolah harus diarahkan dalam meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat. Gerakan literasi sekolah menjadikan sekolah sebagai tempat belajar yang menyenangkan dan ramah anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan serta menjaga keberlanjutan. Pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca agar prestasi belajar peserta didik meningkat.

Gerakan literasi di sekolah merupakan wujud komitmen yang kuat dari seluruh komponen sekolah untuk selalu belajar, dan bekerja secara maksimal yang di dorong semangat untuk menjadikan aktivitas membaca, menulis, berkarya, dan berprestasi menjadi satu budaya yang harus digalakkan sekolah. Kesungguhan dan kemauan yang kuat untuk menjadikan gerakan literasi sebagai “ikhtiar bersama” mewujudkan sekolah sebagai organisasi pembelajar yang menjadikan warganya sebagai pembelajar sepanjang hayat. Membangun budaya literasi di sekolah untuk menyiapkan generasi melek informasi, generasi melek literasi, yang akan menjadi komponen penting bagi peningkatan prestasi peserta didik. Hal ini harus didasarkan pada tujuan mulia dalam menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan Literasi Sekolah (GLS).

Salam Literasi!