Best Practice Menggunakan Metode STAR

Oleh Fahrudin, S.S.

(Guru SD Al-Fath BSD - Mahasiswa PPG Daljab 2022 IKIP Siliwangi)

Tujuan

Meningkatkan kemampuan peserta didik kelas 3D SD Al-Fath BSD dalam berfikir secara kritis dan kreatif (HOTS) pada materi membuat poster dengan tema Animal and Their Habitas, melalui model pembelajaran PJBL yang didukung dengan media pembelajaran yang menyenangkan dan interaktif.

Situasi

Latar belakang dari penyusunan Best Practice ini adalah sebagai berikut:

1.         Kurangnya sebagian peserta didik dalam berfikir secara kritis dan kreatif (HOTS) dalam pembelajaran bahasa Inggris.

2.         Kurangnya pemahaman guru terhadap prinsip-prinsip penerapan HOTS.

3.         Adanya miskonsepsi guru bahwa HOTS adalah sesuatu yang sulit dilakukan dalam pembelajaran bahasa Inggris dan hanya bisa diterapkan pada peserta didik tingkat atas.

HOTS merupakan salah satu kebutuhan ketrampilan siswa di abad 21 ini di mana peserta didik dituntut untuk mengusai kemampuan mengidentifikasi, menganalisis, berfikir kritis dan kreatif. Hal ini tentu sangat penting bagi guru untuk lebih memperhatikan terkait pencapaian tujuan pembelajaran pada tingkat High Order Thinking Skills peserta didik. Oleh karena itu penggunaan model PJBL yang didukung dengan media Big English Active Teach dan Padlet sebagai sarana kolaborasi siswa dalam menyelesaikan projek sangatlah penting untuk di terapkan. Pembelajaran menggunakan model PJBL menuntun peserta didik untuk berperan aktif, kreatif, dan kritis dalam menyelelesaikan masalah (problem solving). Sarana penunjang menggunakan Big English Active Teach sangat memotifasi siswa karena terdapat fitur-fitur yang interaktif dan menyenangakan. Selain itu, penggunaan Padlet sebagai sarana kolaborasi peserta didik juga dapat memberi pengalaman siswa dalam berkolaborasi menyelesaikan projek yang diberikan. Dengan model dan media pembelajaran tersebut pembelajaran akan tetap efektif meski pembelajaran dilakukan secara daring.

Masalah HOTS bisa jadi menjadi masalah umum yang dialami guru. Penulis berharap bahwa Best Practice pembelajaran menggunakan model PJBL dengan menggunakan media-media pembelajaran yang interaktif dan menyenangkan ini selain sebagai refleksi dan motivasi diri dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang kreatif dan inovatif juga dapat digunakan sebagai inspirasi yang dapat diterapkan oleh guru secara umum dalam meningkatkan tercapainya tujuan pembelajaran.

Sebagai guru tentunya penulis mempunyai kewajiban untuk terus berusaha menggali hal-hal baru terkait perkembangan pendidikan baik dari strategi maupun teknologi pendidikan. Penggunaaan PJBL dan media yang interaktif dan menyenangkan merupakan salah satu usaha penulis dalam rangka meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berfikir secara kritis dan kreatif.

Tantangan

Pembelajaran secara daring dengan menggunakan berbagai media mempunyai beberapa tantangan, di antaranya yaitu:

1.         Kendala teknis yang sering dialami saat kegiatan daring berlangsung.

2.         PJBL memerlukan alokasi waktu yang cukup lama sehingga sintaksis dapat terlewati dengan maksimal.

3.         Penguasaan siswa terhadap fitur-fitur dari media yang digunakan dalam pembelajaran daring.

4.         Pemanfaatan media invotif yang masih belum maksimal.

5.         Kurangnya daya fikir kritis siswa dalam menyelesaikan masalah-masalah HOTS.

6.         Motivasi siswa yang kurang pada saat pembelajaran daring.

7.         Karakteristik dan kemampuan siswa yang beragam.

Dalam aksi ini pihak-pihak yang telibat diantaranya yaitu: peserta didik, IT sekolah, rekan guru, dan kepala sekolah. Rekan guru dan kepala sekolah yang sangat berpengalaman dalam bidang pendidikan sangat membantu penulis dalam membimbing dan memberi saran terkait strategi, proses, dan media yang digunakan sehingga proses pembelajaran berlangsung dengan lancar dan tujuan pembelajaran tercapai dengan maksimal. Peran dosen pembimbing dan guru pamong pada saat sit in serta pada saat VICOM dalam pembelajaran juga tak kalah pentingnya sebagai sumber ilmu dan pembekalan dalam proses pembelajaran ini.

Aksi

A.        Langkah-Langkah

Langkah-langkah dalam menghadapi tantangan pada aksi ini adalah sebagai berikut:

1.         Menyusun RPP yang sesuai dengan karakteristik siswa dan dilakukan secara daring dengan menggunakan model pembelajaran PJBL.

2.         Untuk menghindari dan meminimalisir kendala teknis pada pembelajaran daring, penuslis mempersiapkan solusi-solusi altenatif seperti: perangkat cadangan (laptop dan HP), akun zoom yang berbeda, dan media/platform yang sudah siap pada masing-masing perangkat. Hal ini sangat membantu pada proses pembelajaran di mana ada beberapa temuan baru terkait perekaman video, teknis breakout room, dan lain-lain yang memerlukan bantuan perangkat tambahan.

3.         Untuk mengatur managemen waktu, penulis mensimulasikan langkah-langkah pembelajaran dan mengetes perangkat, media, maupun platform yang digunakan.

4.         Penggunaan platform atau media pembelajaran secara daring merupakan tantangan bagi peserta didik. Penguasaan platform dan media oleh peserta didik sangat menentukan keberhasilan pembelajaran secara daring. Dalam hal ini penulis meluangkan waktu khusus bersama peserta didik untuk belajar menggunakan perangkat, platform, dan media yang digunakan. Penulis memastikan bahwa kebutuhan perangkat, platform, dan media dapat dikuasai oleh peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal.

5.         Untuk memaksimalkan pemanfaatan media pembelajaran penulis menggunakan beberapa media/platform, diantaranya yaitu: Big English Active Teach, Quiziiz, Padlet, dan Zoom meeting. Selain itu, penulis juga membuat LKPD yang berbasis Audio-visual yang cukup menarik bagi peserta didik.

6.         Untuk meningkatkan daya fikir kritis dan kreatif peserta didik penulis menggunakan model PJBL, di mana dalam pembelajaran peserta didik berkolaborasi membuat poster menggunakan Padlet. Di sini siswa dituntut untuk menuangkan fakta-fakta terkait binatang dan habitatnya, serta menuangkan ide-ide terkait bagai mana menjaga kelestarian masing-masing habitat.

7.         Untuk meningkatkan motivasi peserta didik, penulis menggunakan media-media yang interaktif dan menyenangkan seperti:

a.         Quizizz sebagai sarana Ice-Breaking.

b.         Big English Active Teach yang menyajikan vocabulary building menggunakan Audio-Visual, Story yang dilengkapi dengan Audio-Visual yang dapat digunakan untuk role-play, dan video terkait materi pembelajaran.

c.         Padlet sebagai sarana kolaborasi peserta didik dalam menyelesaikan projek. Padlet memungkinkan peserta didik untuk saling memberi penilaian dari hasil karya yang telah diselesaikan melaui fitur-fitur yang interaktif.

Selain media, penggunaan model pembelajaran PJBL juga dapat memotivasi peserta didik dengan cukup efektif.

8.         Dalam menghadapi karakteristik dan tingkat kemampuan peserta didik yang variatif, penulis menggunakan langkah-langkah pembelajaran sesuai tahapan berfikir HOTS yaitu penyajian materi dari yang termudah hingga tahap berfikir kreatif.

Itulah langkah-langkah yang dilakukan penulis dalam rangka menghadapi tantangan-tantangan pembelajaran secara daring.

B.        Strategi

Dalam aksi ini penulis melakukan strategi-setrategi sebagai berikut:

1.         Mengkomunikasikan seluruh proses aksi ke Kepala Sekolah serta meminta masukan-masukan yang dapat menjadikan pembelajaran berjalan sesuai harapan.

2.         Berkoordinasi dengan wakil kepala sekolah terkait RPP yang telah dibuat, kebutuhan perangkat pembelajaran, dan kelas yang akan digunakan dalam aksi tersebut.

3.         Berkoordinasi dengan IT sekolah untuk membantu menyiapkan sarana pembelajaran yang mendukung dalam proses pembelajaran daring.

4.         Berkoordinasi dengan teman sejawat sebagai observer dalam proses pembelajaran.

5.         Berkoordinasi dengan orangtua peserta didik untuk mempersiapkan perangkat dan kebutuhan peserta didik dalam proses pembelajaran.

6.         Mempersiapkan peserta didik dengan motivasi dan pembekalan terutama penguasaan media atau platform yang digunakan.

C.        Proses

Secara garis besar, proses pembelajaran sesuai RRP yang telah dibuat yaitu meliputi tahap-tahap sebagai berikut:

1.         Persiapan

-           Mempersiapkan media pembelajaran seperti Laptop, koneksi internet, dan perangkat cadangan.

-           Membuka aplikasi atau platform yang akan digunakan.

-           Menyiapkan link Zoom Meeting dan membagikan ke peserta didik melalui WA group.

-           Memastikan peserta didik hadir dalam Zoom Meeting.

-           Mengecek Audio dan Video pada Zoom Meeting.

2.         Kegiatan Awal

-           Pendidik dan peserta didik mengecek kesiapan perangkat pembelajaran daring.

-           Pendahuluan: Guru mengucapkan salam, greetings, dan mengabsen peserta didik dan berdoa.

-           Ice Breaking: Quizizz (Amazing Animals). Guru membagikan link Quizizz melaui chat room pada Zoom Meeting dan membagikan link via WA grup siswa jika diperlukan.

-           Apersepsi: Pendidik menyajikan gambar salah satu habitat beserta binatangnya, peserta didik mendiskusikan binatang yang tidak pada habitatnya, Pendidik mengajukan beberapa pertanyaan pemantik.

-           Tujuan pembelajaran: pendidik menyimpulkan apersepsi dan mngaitkan dengan tujuan pembelajaran. Pendidik menjelaskan kegiatan yang akan di lakukan selama pembelajaran.

3.         Kegiatan Inti

-           Vovabulary building: Pendidik menyajikan Audio-Visual menggunakan Active Teach. Siswa menirukan audio dan mengidentifikasi setiap gambar yang tersaji.

-           Story: Guru menyajikan cerita bergambar disertai Audio dari Active Teach. Peserta didik menyimak dan membaca. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan HOTS terkait cerita yang disajikan.

-           Role-Play: Peserta didik bermain peran sesuai cerita yang disajikan.

-           Exercise: Peserta didik mengerjakan LKPD sesuai target vocabulary dan target language.

-           Project: Guru menyajikan video tentang pembuatan poster dan bagian-bagiannya. Peserta didik menyimak dan berdiskusi tentang poster tersebut.

-           Guru mensimulasikan pembuatan poster menggunakan Padlet secara berkelompok.

-           Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kemudian peserta didik masuk breakout room sesuai kelompoknya.

-           Guru membagikan link Padlet pada masing-masing kelompok.

-           Peserta didik berkolaborasi membuat projek dengan menggunakan Padlet.

-           Monitor kemajuan projek: Guru masuk ke dalam tiap-tiap breakout room untuk mengecek dan memberi masukan terkait penbuatan projek.

-           Menguji hasil: peserta didik mempresentasikan hasil projek berupa poster yang ditampilkan melalui Padlet.

-           Guru memberi penilaian projek dan presentasi peserta didik.

-           Peserta didik saling memberi penilaian projek kelompok lain.

4.         Kegiatan Akhir

-           Guru mengevaluasi proses dan hasil kolaborasi selama proses pembelajaran.

-           Guru dan peserta didik saling mengevaluasi tantangan-tantangan selama pembelajaran.

-           Guru menutup pembelajatran dengan memotivasi peserta didik, berdoa, dan salam penutup.

D.        Dukungan

Dalam kegiatan ini penulis dibantu oleh beberapa pihak sehingga aksi berjalan sesuai harapan, diantaranya yaitu:

1.         Kepala Sekolah yang selalu memberikan masukan dan dukungannya sehingga kegiatan berjalan sesuai harapan.

2.         Rekan guru yang sudah berbagi saran dan masukan terkait strategi dan langkah-langkah pembelajaran dalam aksi ini.

3.         Staff IT sekolah yang sudah bersedia membantu mempersiapkan perangkat dan menyediakan akun Zoom yang digunakan dalam pembelajaran serta membantu proses recording.

4.         Peserta didik yang telah berpartisipasi selama pembelajaran dengan antusias dan aktif.

5.         Orangtua peserta didik yang sudah meluangkan waktu untuk mempersiapkan kebutuhan pembelajaran peserta didik.

6.         Dosen dan Guru Pamong yang sudah membimbing dan mengarahkan sehingga pembelajaran dapat berjalan sesuai yang diharapkan.

E.        Sarana dan Prasarana

Untuk mendukung tercapainya tujuan pembelajaran dalam pembelajaran ini dibutuhkan sarana dan prasarana meliputi:

1.         Perangkat

-           Ruang kelas yang kondusif untuk dilakukan pembelajaran secara daring.

-           Laptop, Hp dan jaringan internet sebagai perangkat pembelajaran daring.

-           Headset sebagai pendukung audio dalam pembelajaran.

2.         Media/Platform

-           Zoom Meeting sebagai platform utama pembelajaran daring.

-           Quizizz sebagai media Ice-breaking dan pretest.

-           Gambar habitat dan binatang sebagai media apersepsi.

-           Big English Active Teach sebagai media pembelajaran yang menyajikan Audio-visual dalam bentuk vocabulary building, story (role-play), dan video terkait materi pembelajaran.

-           Padlet sebagai media kolaborasi peserta didik dalam membuat projek.

-           WA grup untuk mengakomodir peserta dalam pembelajaran daring dan membagikan link terkait pembelajaran.

-           LKPD sebagai tugas latihan peserta didik.

Refleksi Hasil dan dampak

Menggunakan model pembelajaran PJBL yang didukung dengan media pembelajaran yang menyenangkan yaitu penggunaan Big English Active Teach dan Padlet sebagai sarana kolaborasi siswa dalam membuat projek untuk meningkatkan kemampuan peserta didik kelas 3D SD Al-Fath BSD dalam berfikir secara kritis dan kreatif (HOTS) pada materi membuat poster dengan tema Animals and Their Habitas mempunyai dampak sebagai berikut:

1.         Penggunaan model PJBL terbukti dapat meningkatkan daya berfikir yang kreatif dan kritis peserta didik. Hal ini terlihat dari hasil projek dan presentasi peserta didik yang mampu membuat projek poster dengan kreatif dan kritis terhadap permasalahan lingkungan (habitat).

2.         Pemanfaatan Big English Active Teach, Quizizz, dan dan Padlet juga terlihat sangat efektif dalam membangkitkan motivasi siswa. Hal ini dapat dilihat dari partisipasi peserta didik yang mengikuti aktivitas pembelajaran dengan antusias dari awal sampai akhir. Selain itu tujuan pembelejaran juga tercapai dengan maksimal. Hasil penilaian pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dilakukan selama pembelajaran juga menunjukan pencapaian yang positif.

3.         Menyiapkan alternatif solusi dari permasalahan yang mungkin muncul merupakan hal yang sangat penting disiapkan oleh guru terutama pada pembelajaran secara daring. Dalam pembelajaran ini penulis sangat terbantu dengan perangkat-perangkat cadangan yang dipersiapkan sehingga kendala-kendala yang terjadi dalam proses pembelajaran dapat diatasi dengan cepat.

Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran PJBL dengan menggunakan media Big English Active Teach dan Padlet mempunyai hasil yang positif. Hal ini dapat dilihat dari respon dosen dan guru pamong dari observasi sit in yang telah dilakukan memberikan penilaian yang positif terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. Selain itu, observer (guru sejawat) yang melakukan observasi dalam proses pembelajaran juga memberikan penilaian yang positif. Dari hasil angket yang diberikan kepada peserta didik mengenai proses, metode, dan media pembelajaran juga menunjukkan respon yang postitif.

Dari hasil di atas dapat diambil pelajaran bahwa penggunaan model PJBL dengan ditunjang media Big English Active Teach dan Padlet dapat meningkatkan ketrampilan berfikir siswa yang kreatif dan kritis. Aktivitas-aktivitas pembelajaran yang fun dan interaktif juga dapat meningkatkan semangat siswa, meskipun pembelajaran di lakukan secara daring. Dalam pembelelajaran daring, guru juga harus menyiapkan solusi-solusi alternatif terhadap kendala yang mungkin terjadi sehingga pada saat pembelajaran berlangsung kendala teknis dapat teratasi denga cepat. Selain itu masukan-masukan yang positif dari dosen maupun guru pamong juga dapat dijadikan bahan perhatian yang penting untuk tindak lanjut demi tercapainya tujuan pembelajaran yang maksimal.