FLIPPED CLASSROOM SEBAGAI SOLUSI PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID-19

Oleh Ninik Solihat

(Guru SMAN I Cikembar)

Seperti kita ketahui bersama di awal tahun 2019 dunia dikejutkan dengan kehadiran sebuah mahluk yang tak kasat mata, Coronavirus Disease 2019 (Covid-19) yang berdampak kepada semua sektor, hal ini bukan hanya terjadi di Indonesia tetapi di seluruh dunia. Kita semua tentu sudah tidak asing lagi dengan Covid-19, virus jenis baru yang pertama kali ditemukan di kota Wuhan, China. Penyebarannya pun meluas dengan sangat cepat dan menjadi pandemi yang menggemparkan dunia tak terkecuali Indonesia. Dampak yang ditimbulkannya sangat signifikan dan dirasakan oleh semua kalangan masyarakat, termasuk dunia pendidikan.

Dampak pandemi Covid-19 masih berkepanjangan dan sangat dirasakan dunia pendidikan. Sistem pembelajaran di sekolah pada tahun ajaran baru 2021/2022 yang akan dimulai pada pertengahan Juli 2021 pun belum berjalan normal.

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama 4 menteri (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian Agama, Kementerian Kesehatan, dan Kementerian Luar Negeri), sebagai bentuk layanan pendidikan, pemerintah telah mengumumkan tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran dan Tahun Akademik Baru di Masa Pandemi Covid-19 per tanggal 15 Juni 2020. Sebelumnya, ada SE Mendikbud No.15 tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19, dan Keputusan Dirjen Pendis Kemenag No.2791 tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum Darurat pada Madrasah.

Pada 5 Agustus 2020 Kemendikbud merilis Kepmendikbud No.719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus. Kegiatan pembelajaran yang biasanya dilakukan dengan tatap muka langsung, sekarang berubah menjadi sistem belajar secara daring (dalam jaringan). Tentunya ini merupakan sistem pembelajaran yang baru bagi kita semua. Guru dituntut untuk lebih inovatif dan kreatif dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran. Agar tujuan pembelajaran tercapai dengan baik dan menyenangkan. Dalam kurikulum darurat ditekankan bahwa meski dalam kondisi darurat seluruh peserta didik tetap harus mendapatkan layanan pendidikan dan pembelajaran. Pola pembelajaran dalam kurikulum darurat boleh dengan belajar dari rumah (BDR) jika tatap muka tidak memungkinkan untuk dilaksanakan. BDR tidak harus memenuhi tuntutan kompetensi (KI-KD) pada kurikulum, tetapi lebih ditekankan pada pengembangan karakter, akhlak mulia, kemandirian dan kesalehan sosial lainnya. Untuk merealisasikan hal tersebut, pengajaran dapat ditempuh dengan mengajarkan materi-materi esensial pada setiap mata pelajaran.

Dalam kondisi darurat tentu saja tak ada hal yang ideal. Namun guru sebagai garda terdepan pendidikan bangsa dituntut untuk kreatif dan inovatif mengajarkan materi esensial pelajarannya di ruang-ruang kelas. Perlu pemilihan strategi, model dan metode yang tepat digunakan agar maksud dan tujuan pembelajaran tersebut dapat tercapai maksimal.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesi (KBBI) Pembelajaran merupakan proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Terdapat tiga komponen utama pembelajaran yang saling berinteraksi satu dengan yang lain, yaitu peserta didik, pendidik, dan kurikulum. Oleh karena itu mutu proses belajar mengajar yang terjadi di ruang kelas menjadi faktor utama yang berpengaruh terhadap mutu pendidikan. Efektivitas proses belajar mengajar dipengaruhi oleh:

1.         Lama waktu belajar,

2.         Metode mengajar yang digunakan,

3.         Penilaian, umpan balik, bentuk penghargaan bagi peserta didik, dan

4.         Jumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar dengan tidak lebih dari 32 orang.

Maka dapat disimpulkan pembelajaran merupakan suatu kegiatan proses belajar mengajar yang terjadi antara peserta didik dan pendidik serta sumber belajar untuk memperoleh pengetahuan dan juga pembentukan perilaku peserta didik. Model pembelajaran Flipped classroom merupakan salah satu solusi tepat yang dapat diterapkan pada masa pandemi Covid -19.

Flipped classroom atau dikenal dengan “metode kelas terbalik adalah salah satu model pembelajaran yang relevan pada kondisi pandemi Covid-19 saat ini. Berikut beberapa pengertian tentang flipped classroom menurut para ahli: Herala (2016) mengemukakan flipped classroom adalah metode dimana peserta didik pertama belajar teori dengan bebas diluar kelas dan kemudian berlatih di kelas dengan bimbingan dari guru. Basal (2015), menyatakan bahwa metode flipped classroom berarti mengajar, dimana peserta didik belajar teori sendiri dan di dalam kelas belajar dengan menerapkan teori yang dipelajari sebelumnya. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa flipped classroom adalah pembelajaran yang mengkombinasikan antara pembelajaran di dalam kelas dengan pembelajaran di luar kelas dengan tujuan untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran. Aktivitas belajar yang biasanya dilakukan di kelas menjadi dilakukan di rumah. Sebaliknya, aktivitas belajar yang biasanya dilakukan di rumah menjadi dilakukan di kelas.

Flipped Classroom merupakan salah satu model pembelajaran Blended Learning yang memadukan kegiatan belajar sinkron dan asinkron. Kegiatan sinkron adalah kegiatan belajar tatap muka atau online secara bersama-sama anatara guru dan peserta didik. Sedangkan kegiatan asinkron adalah pembelajaran tidak langsung, peserta didik belajar secara mandiri. Flipped Classroom terdiri dari tiga tahapan yaitu Pre-Class, In Class dan Out of Class.

Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Flipped Classroom menuntut peserta didik untuk mempelajari materi di rumah terlebih dahulu berupa video/e-modul yang dikirimkan guru melalui Whatsapp Group/LMS sehingga peserta didik memperoleh pengetahuan awal tentang materi yang akan diajarkan keesokan harinya. Hal ini juga bertujuan untuk memudahkan pengorganisasian peserta didik pengiriman materi dan sumber belajar serta memudahkan siswa berdiskusi mengenai materi yang sulit dipahami.

Tahap pertama pembelajaran Flipped Classroom adalah tahapan Pre-class, dalam tahapan ini peserta didik melakukan pembelajaran asinkron yaitu mempelajari materi yang akan dipelajari dan penggunaannya melalui bahan ajar berupa e-modul/video pembelajaran yang diberikan guru sebelum pembelajaran daring dilakukan. Peserta didik diminta mengamati masalah kontektual pada LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) yang telah dibagikan secara asinkron dan mengajukan pertanyaan masalah kontekstual tersebut dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari dan penggunaannya.

Tahap kedua adalah In Class, dalam tahapan ini dilakukan kegiatan sinkron dimana peserta didik dan guru online di waktu yang sama untuk memberikan penguatan dari pembelajaran asinkron. peserta didik melakukan diskusi kelompok melalui forum diskusi dan dibimbing oleh guru dalam pengerjaan LKPD, forum diskusi menggunakan Whatsapp Group.

Tahapan ketiga adalah Out of Class merupakan tahapan untuk mengukur dan mengevaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Di akhir pembelajaran guru memberikan tes evaluasi yang dikerjakan peserta didik secara asinkron. Selanjutnya guru menganalisis dan mengevaluasi hasil pekerjaan siswa. Model pembelajaran Flipped Classroom dapat digunakan sebagai alternatif bagi sekolah yang melaksanakan pembelajaran tatap muka/online pada masa pandemi Covid-19. Dengan model pembelajaran seperti ini tentu akan cocok dengan instruksi pemerintah untuk memberlakukan tatanan hidup baru di tengah pandemi Covid-19.

Untuk menunjang keberhasilan pembelajaran, guru harus mempersiapkan perangkat pembelajaran yang merupakan perlengkapan seorang pendidik dalam melakukan proses pembelajaran. Perangkat pembelajaran merupakan salah satu bagian terpenting dalam melaksanakan proses pembelajaran agar proses pembelajaran tersebut dapat berjalan secara terstruktur dan terarah. Terdapat beberapa alasan perangkat pembelajaran menjadi hal yang penting, antara lain:

1.         Perangkat pembelajaran sebagai panduan bagi seorang pendidik dalam mengembangkan teknik mengajar dan memberi panduan utnuk merancang perangkat yang lebih baik.

2.         Perangkat pembelajaran sebagai tolak ukur bagi seorang pendidik untuk mengevaluasi sejauhmana perangkat pembelajaran yang dirancang teraplikasikan dikelas.

3.         Perangkat pembelajaran sebagai peningkatan profesionalisme seorang pendidik yang dalam artian perangkat pembelajaran tidak hanya sebagai kelengkapan administrasi, tetapi lebih sebagai media peningkatan profesionalisme.

4.         Mempermudah fasilitas pembelajaran . Adanya perangkat pembelajaran menjadikan seorang guru bisa dengan mudah menyampaikan materi hanya dengan melihat perangkatnya tanpa harus berpikir dan mengingatnya. Beberapa contoh perangkat pembelajaran antara lain: 1) silabus. Silabus merupakan perangkat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman dalam membuat suatu rencana pelaksanaan pembelajaran. Pengembangan silabus diserahkan kepada satuan pendidik masing-masing dengan memperhatikan kompetensi.

Model Flipped Classroom bukan hanya relevan pada masa pandemi tetapi juga sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi Era Industri 4.0. Perubahan model belajar ini tentu membutuhkan pelatihan dan kesiapan guru, tenaga kependidikan, dan para pejabat Pendidikan dalam merancang rencana pelaksanaan pembelajaran dan media pembelajaran yang compatible dengan perkembangan teknologi saat ini.

Flipped Classroom atau kelas terbalik adalah kegiatan pembelajaran atau seni belajar (pedagogi) dimana peserta didik mempelajari materi pembelajaran melalui sebuah video pembelajaran di rumah atau sebelum datang ke kelas; sedangkan kegiatan di kelas akan lebih banyak digunakan untuk diskusi kelompok dalam memecahkan masalah, mengajukan konsep, terlibat dalam pembelajaran kolaboratif, dan saling tanya jawab. Intisari dari Flipped Classroom adalah membalik cara penyampaian materi, bukan pada saat tatap muka antara guru dan peserta didik, melainkan sebelum hari itu terjadi. Sebelum tatap muka, peserta didik mempelajari materi pelajaran dalam bentuk video pembelajaran yang telah diunggah beberapa hari sebelumnya oleh guru ke dalam grup kelas di media sosial atau di kelas digital. Guru juga harus menyiapkan petunjuk belajar yang harus dipelajari peserta didik di rumah. Jadi peserta didik tidak hanya menyimak video pembelajaran, tetapi melakukan kegiatan pembelajaran berdasarkan materi pembelajaran yang telah diterima.

Proses yang kompleks dari suatu pembelajaran dapat dipersiapkan sebelumnya oleh guru dan dapat direkam, sehingga pada saat pembelajaran di kelas guru dapat fokus untuk berdiskusi dengan peserta didik dan bertanya jawab untuk pendalaman materi.

Berikut merupakan langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan pada model flipped classroom yaitu:

1.         Pihak sekolah menyiapkan kelas virtual untuk seluruh peserta didik. Banyak platform yang dapat digunakan, diantaranya Rumah belajar Kemendikbud, Learning Management System (LMS), Microsoft Teams, Google Classroom, dll. Guru dan peserta didik dapat bergabung pada kelas virtual masing-masing layaknya dalam kelas tatap muka.

Guru menyiapkan dan memberikan sebuah media (bisa berupa video pembelajaran / e- modul) yang ditonton dan dipelajari oleh peserta didik di rumah.

2.         Guru bertindak sebagai sebagai fasilitator belajar. Guru mengemas materi pembelajaran dalam bentuk digital berupa buku elektronik, powerpoint (ppt), maupun video/e-modul untuk dibagikan dalam kelas virtualnya agar dapat dipelajari peserta didik di rumah. Video pembelajaran yang akan digunakan oleh guru dalam penerapan Flipped Classroom selama masa BDR dapat diadopsi dari video yang sudah tersedia di portal Rumah Belajar atau di YouTube. Video pembelajaran dapat juga hasil dari produksi guru sendiri. Hasil produksi video pembelajaran dari hasil karya guru sendiri, tentu memiliki nilai lebih di mata peserta didik yang dapat menambah semangat peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran.

3.         Peserta didik menonton video, mempelajari instruksi yang diberikan oleh guru melalui video tersebut agar terlebih dahulu mengenal konsep materi yang akan diberikan pada pertemuan selanjutnya. Hal ini bertujuan agar peserta didik bisa lebih siap ketika memasuki kelas sebelum jadwal belajar dimulai. Pada proses ini, keterampilan literasi digital peserta didik akan lebih terasah.

4.         Saat jadwal belajar tiba, peserta didik didampingi oleh guru siap memulai diskusi, bertukar pengetahuan, bahkan menyelesaikan tugas serta memecahkan masalah bersama-sama. Kegiatan ini dilakukan secara langsung (real-time), dapat menggunakan aplikasi teleconference seperti, zoom, google meets, atau bahkan cara sederhana live chat dalam grup whatsapp, telegram, messenger, dll.

5.         Jika kondisi telah memungkinkan untuk membuka kembali persekolahan, maka langkah ketiga dapat dilakukan secara tatap muka di sekolah.

Di dalam kelas, peserta didik mengerjakan tugas berdasarkan instruksi yang telah disampaikan sebelumnya (melalui video). Dalam hal ini peserta didik dapat lebih memfokuskan diri pada kesulitannya dalam memahami materi ataupun kemampuannya dalam menyelesaikan soal-soal berhubungan dengan materi tersebut.

6.         Guru berperan sebagai fasilitator yang mendampingi peserta didik dalam mengerjakan tugas tersebut. Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan flipped classroom merupakan sebuah metode pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru agar peserta didik dapat dengan leluasa belajar di luar kelas menggunakan sumber belajar yang disediakan oleh guru. Tujuannya agar setiap peserta didik dapat memahami konsep dari materi yang akan diajarkan dan memperoleh pengetahuan sebagai bekal sebelum mengikuti pembelajaran di kelas. Jika setiap peserta didik telah memperoleh pengetahuan awal tersebut, maka guru hanya akan berperan sebagai fasilitator di kelas untuk membimbing peserta didik agar lebih aktif dan interaktif dalam proses pembelajaran. Peserta didik juga mampu untuk menyelesaikan masalah yang ditemukan dengan demikian proses pembelajaranpun akan lebih efektif, efisien dan fleksibel. Di akhir pembelajaran, guru dapat meminta peserta didik untuk mengumpulkan tugas sebagai bentuk penilaian ke dalam kelas virtual yang telah disepakati. Guru mengoreksi dan mengembalikan tugas dalam kelas virtual tersebut.

Agar DR dapat berlangsung seperti harapan, guru sebagai pelaku dalam dunia pendidikan semestinya memahami keberagaman latar belakang peserta didik. Pemilihan cara pertemuan dalam proses pembelajaran dan penugasan kepada peserta didik harus mempertimbangkan berbagai faktor (psikis, psikologis, keterjangkauan jaringan internet, kemampuan finansial orangtua, dsb), sehingga pola penugasan yang diberikan bisa disesuaikan.

Dengan menerapkan model flipped classroom ini, bertujuan untuk membekali kemampuan peserta didik agar dapat berpikir kritis (critical thinking), bekerjasama (collaborative), kemampuan berkomunikasi (comunication skills), dan berpikir kreatif dan inovatif (creative/innovative) dapat kita laksanakan dengan baik. Guru tidak mendominasi waktu di kelas. Interaksi guru dan peserta didik semakin baik dan semakin menyenangkan.

Tak ada rotan akar pun jadi. Penerapan Flipped Classroom dalam rangka BDR di masa pandemi Covid-19 tentu saja masih jauh dari kondisi ideal. Sedikit inovasi dengan sentuhan teknologi informasi diharapkan dapat mengurangi rasa bosan peserta didik selama BDR di masa pandemi ini.

Guru dapat menerapkan model flipped classroom ini sesuai situasi dan kondisi yang dihadapi. Tak kalah penting, komunikasi yang terjalin dengan baik antara pihak sekolah peserta didik dan orang tua merupakan kunci keberhasilan pemerataan hak pendidikan putra/putri bangsa ini.

Semoga flipped classroom bisa menjadi salah satu solusi model pembelajaran saat pandemi Covid-19 yang masih menghantui kita semua. Semoga Anak-anak kita tetap bisa belajar dengan nyaman dan menyenangkan.