GELITRA: GERAKAN BERSAMA MENUMBUHKAN BUDAYA LITERASI DAN NUMERASI DI SMA IT NURUL BAROKAH

Editor: Idris Apandi, Widyaprada Ahli Madya BBPMP Provinsi Jawa Barat, Fasilitator Nasional Literasi dan Numerasi Kemendikdasmen

Pendidikan yang bermutu tidak cukup hanya ditandai dengan banyaknya materi pelajaran yang disampaikan guru atau tingginya nilai yang diperoleh peserta didik dalam ujian. Lebih dari itu, pendidikan harus mampu membekali peserta didik dengan kemampuan memahami informasi, berpikir kritis, bernalar, serta memecahkan berbagai persoalan dalam kehidupan sehari-hari. Di sinilah literasi dan numerasi memegang peranan penting sebagai fondasi pembelajaran.

Kesadaran tersebut menjadi salah satu pijakan SMA IT Nurul Barokah, Kecamatan Cikijing, Kabupaten Majalengka, dalam mengembangkan strategi penguatan literasi dan numerasi. Sekolah ini berupaya membangun ekosistem pembelajaran yang tidak hanya menjadikan membaca dan berhitung sebagai aktivitas sesaat, tetapi sebagai kebiasaan yang tumbuh dalam kehidupan sehari-hari warga sekolah.

Data Rapor Pendidikan 2025 memberikan gambaran yang cukup menggembirakan. Capaian literasi peserta didik mencapai 71,11 persen atau berada pada kategori sedang. Angka ini meningkat 18,84 poin dibandingkan tahun 2024 yang mencapai 52,27 persen. Skor rata-rata literasi juga meningkat menjadi 71,45 atau naik 7,71 poin. Sementara itu, capaian numerasi mencapai 73,33 persen, meningkat 8,21 poin dibandingkan tahun sebelumnya yang sebesar 65,12 persen.

Peningkatan tersebut tentu patut diapresiasi. Artinya, berbagai upaya pembelajaran yang telah dilakukan mulai menunjukkan hasil. Bahkan, tidak terdapat peserta didik yang berada pada kategori jauh di bawah kompetensi minimum, baik dalam literasi maupun numerasi.

Namun, keberhasilan tidak boleh membuat sekolah berpuas diri. Di balik angka-angka positif tersebut, masih terdapat pekerjaan rumah yang harus diselesaikan. Sebanyak 28,89 persen peserta didik belum mencapai kompetensi minimum literasi dan 26,67 persen belum mencapai kompetensi minimum numerasi.

Jika dicermati lebih mendalam, kemampuan membaca teks sastra masih perlu mendapatkan perhatian karena skornya baru mencapai 68,76, lebih rendah dibandingkan kemampuan membaca teks informasi yang mencapai 73,96. Dalam numerasi, domain aljabar dengan skor 54,69 dan bilangan dengan skor 56,55 menjadi dua aspek yang membutuhkan penguatan lebih serius.

Data tersebut mengajarkan satu hal penting: peningkatan mutu pendidikan tidak cukup dilakukan berdasarkan asumsi atau kebiasaan. Sekolah perlu menjadikan data sebagai dasar untuk mengenali persoalan, menentukan prioritas, merancang strategi, dan mengevaluasi keberhasilan program.

Membangun Ekosistem Literasi dan Numerasi

SMA IT Nurul Barokah menyadari bahwa penguatan literasi dan numerasi bukan semata-mata tanggung jawab guru Bahasa Indonesia atau Matematika. Keduanya merupakan kompetensi dasar yang perlu dikembangkan melalui seluruh mata pelajaran dan didukung oleh lingkungan sekolah, keluarga, serta masyarakat.

Langkah awal dilakukan melalui penataan lingkungan fisik sekolah. Sudut baca atau pojok literasi di kelas diupayakan menjadi ruang yang menarik bagi peserta didik untuk berinteraksi dengan buku, baik bacaan fiksi maupun nonfiksi. Kehadiran papan numerasi juga menjadi bagian dari upaya menghadirkan matematika dalam kehidupan sehari-hari melalui masalah kontekstual, grafik, tabel, pola, dan teka-teki matematika.

Fasilitas teknologi informasi dan komunikasi yang dimiliki sekolah menjadi modal penting. Dengan capaian fasilitas TIK sebesar 100 dalam Rapor Pendidikan, sekolah mempunyai peluang untuk mengembangkan sumber belajar digital, mengakses bahan bacaan elektronik, memanfaatkan video pembelajaran, serta menyelenggarakan kuis dan asesmen interaktif.

Akan tetapi, teknologi bukanlah tujuan akhir. Teknologi harus dimanfaatkan sebagai sarana untuk memperkaya pengalaman belajar dan membantu peserta didik memahami informasi secara lebih mendalam.

Penguatan ekosistem juga menyentuh aspek sosial dan afektif. Sekolah mendorong tumbuhnya budaya membaca, diskusi, bertanya, dan menyampaikan pendapat. Orang tua diajak untuk menyediakan waktu membaca di rumah serta berkomunikasi secara berkala dengan sekolah mengenai perkembangan kemampuan anak. Komite sekolah, alumni, perpustakaan, komunitas baca, dan masyarakat juga berpeluang dilibatkan sebagai mitra.

Dengan demikian, literasi dan numerasi tidak berhenti ketika bel sekolah berbunyi. Keduanya menjadi bagian dari kehidupan peserta didik, baik di sekolah, rumah, maupun lingkungan masyarakat.

GELITRA, Gerakan Bersama yang Menjadi Penggerak

Salah satu program unggulan yang dikembangkan adalah GELITRA, singkatan dari Gerakan Literasi dan Numerasi Terpadu SMA IT Nurul Barokah. Program ini dirancang sebagai gerakan terencana dan terukur untuk meningkatkan kemampuan memahami teks informasi dan sastra sekaligus memperkuat numerasi, terutama pada domain aljabar dan bilangan.

GELITRA tidak dimulai dengan kegiatan yang rumit. Sekolah mengawali program dengan membentuk tim pelaksana, menyusun jadwal, dan melakukan asesmen diagnostik untuk memetakan kemampuan awal peserta didik. Hasil pemetaan tersebut digunakan untuk menentukan kelompok pendampingan dan materi prioritas.

Berbagai kegiatan kemudian dikembangkan, seperti tantangan membaca, membuat resensi, menceritakan kembali isi bacaan, menyelesaikan soal numerasi kontekstual, mengikuti kuis, dan mengerjakan proyek sederhana.

Kegiatan tersebut dilaksanakan secara terintegrasi dengan pembelajaran. Guru Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Pendidikan Agama, IPS, dan mata pelajaran lainnya menguatkan literasi melalui aktivitas membaca, menemukan informasi penting, menyimpulkan, membandingkan, serta mengevaluasi isi teks.

Sementara itu, guru Matematika, IPA, IPS/Ekonomi, dan mata pelajaran lain mengembangkan numerasi melalui persoalan yang berkaitan dengan operasi bilangan, pola, hubungan aljabar, tabel, grafik, dan interpretasi data.

Peserta didik tidak sekadar diminta menemukan jawaban, tetapi juga menjelaskan proses berpikir dan strategi yang digunakan. Mereka diberi kesempatan berdiskusi, bekerja secara individu maupun kelompok, serta mempresentasikan kesimpulan.

Kegiatan pembiasaan juga menjadi bagian penting dari GELITRA. Setiap hari sekolah, peserta didik dibiasakan membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran. Mereka dapat membaca secara mandiri atau bergiliran, kemudian menceritakan kembali maupun menulis ringkasan bacaan.

Untuk numerasi, sekolah mengembangkan kegiatan numerasi pagi melalui soal kontekstual, hitung cepat, pengenalan pola, tabel, dan grafik. Kegiatan sederhana tersebut diharapkan mampu membangun kebiasaan bernalar dan menghubungkan konsep matematika dengan kehidupan nyata.

Konsistensi, Kolaborasi, dan Refleksi Menjadi Kunci

Program literasi dan numerasi tidak akan memberikan hasil optimal apabila hanya menjadi kegiatan seremonial. Dibutuhkan konsistensi, kolaborasi, dan evaluasi berkelanjutan.

Karena itu, GELITRA dilengkapi dengan indikator keberhasilan yang dapat dipantau. Sekolah menargetkan tersedianya peta kemampuan awal, terlaksananya minimal satu kegiatan literasi dan numerasi terintegrasi setiap bulan, meningkatnya hasil asesmen formatif, serta terkumpulnya portofolio karya dan bukti kegiatan peserta didik.

Setiap bulan, tim melakukan refleksi untuk melihat kegiatan yang sudah berjalan, mengidentifikasi kendala, dan menentukan perbaikan. Hasil asesmen menjadi bahan bagi guru untuk memberikan pendampingan yang lebih sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

Tahun pelajaran 2026/2027 menjadi momentum penting untuk melaksanakan program prioritas peningkatan kompetensi literasi dan numerasi berbasis data. Kepala sekolah bertindak sebagai penanggung jawab dengan melibatkan wakil kepala sekolah bidang kurikulum, tim literasi-numerasi, guru mata pelajaran, wali kelas, tenaga perpustakaan, peserta didik, serta orang tua dan komite sekolah.

Keberhasilan penguatan literasi dan numerasi tidak hanya diukur dari peningkatan skor dalam Rapor Pendidikan. Keberhasilan yang sesungguhnya terlihat ketika peserta didik semakin senang membaca, mampu memahami informasi, berani mengemukakan pendapat, terampil menggunakan angka, dan mampu mengambil keputusan berdasarkan informasi yang tepat.

Pengalaman SMA IT Nurul Barokah memberikan pelajaran bahwa perubahan pendidikan dapat dimulai dari langkah-langkah sederhana yang dilakukan secara konsisten. Membaca 15 menit, berdiskusi tentang isi bacaan, memecahkan persoalan numerasi, dan merefleksikan hasil belajar mungkin terlihat sederhana. Namun, apabila dilakukan secara terencana dan melibatkan seluruh warga sekolah, kebiasaan tersebut dapat menjadi kekuatan besar dalam meningkatkan mutu pendidikan.

GELITRA bukan sekadar nama sebuah program. Ia merupakan ikhtiar bersama untuk membangun generasi yang gemar membaca, cakap bernalar, terampil berhitung, dan mampu menghadapi tantangan kehidupan.

Sebab, sekolah yang hebat bukan hanya sekolah yang mampu mengantarkan peserta didiknya memperoleh nilai tinggi, melainkan sekolah yang berhasil menumbuhkan kemampuan berpikir, karakter, dan kecakapan hidup. Dari SMA IT Nurul Barokah, gerakan itu dirintis. Dari kebiasaan kecil, harapan besar tentang masa depan pendidikan mulai ditumbuhkan.