Inovasi Riani Noor Yoshania, Guru SMPN 1 Haurwangi Cianjur Menghadirkan Pembelajaran Bahasa Inggris yang Bermakna melalui AI

Keterbatasan sarana dan akses teknologi tidak menjadi penghalang bagi SMPN 1 Haurwangi, Kabupaten Cianjur, untuk menghadirkan pembelajaran yang inovatif. Melalui proyek "Upcycling dengan Sentuhan AI", guru Bahasa Inggris, Riani Noor Yoshania, M.Pd., berhasil memadukan pembelajaran berbasis proyek (Project-Based Learning) dengan kecerdasan artifisial (Artificial Intelligence/AI) untuk mengajarkan teks prosedur kepada siswa kelas IX.

Pembelajaran ini berangkat dari kebutuhan menghadirkan pengalaman belajar yang autentik dan bermakna. Alih-alih hanya berlatih menulis teks prosedur di dalam buku, siswa diajak mengubah barang-barang bekas di sekitar mereka menjadi produk baru yang bermanfaat. Dalam proses tersebut, AI seperti ChatGPT, Claude, dan Gemini dimanfaatkan sebagai perancah (scaffolding) untuk membantu siswa menggali ide, menyusun langkah-langkah kerja, dan memperbaiki kualitas tulisan mereka.

Selama satu bulan pelaksanaan, pembelajaran berlangsung secara bertahap. Pada minggu pertama, siswa berdiskusi mengenai berbagai bahan bekas yang tersedia di lingkungan sekitar, kemudian mengeksplorasi ide kreatif dengan bantuan AI sebelum menyusun draf awal teks prosedur. Minggu berikutnya dimanfaatkan untuk membuat produk upcycling di rumah sambil mendokumentasikan proses pembuatannya. Setelah itu, siswa mengedit video menggunakan Canva atau CapCut serta menyusun laporan tertulis dengan struktur Goal, Materials, Steps, dan Result. Seluruh rangkaian kegiatan ditutup dengan presentasi hasil karya di kelas yang dinilai menggunakan rubrik komprehensif.

Berbagai media digital dimanfaatkan untuk mendukung proses belajar, mulai dari buku English for Nusantara, video inspirasi, platform AI, Google Docs, Microsoft Word, hingga aplikasi pengolah video. Di sisi lain, bahan utama proyek justru berasal dari limbah rumah tangga seperti botol plastik, kardus, kaleng, dan kain perca yang diolah menjadi produk baru yang memiliki nilai guna dan estetika. Perpaduan teknologi digital dengan aktivitas nyata menjadikan pembelajaran lebih kontekstual sekaligus menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan.

Tentu saja, pelaksanaan proyek tidak lepas dari berbagai tantangan. Tidak semua siswa memiliki perangkat digital maupun akses internet yang memadai. Kemampuan siswa dalam menulis, membuat kerajinan, maupun mengedit video juga beragam. Selain itu, guru perlu memastikan bahwa AI digunakan sebagai alat bantu berpikir, bukan sebagai sarana menyalin jawaban secara instan. Tantangan lain muncul dalam kerja kelompok serta penyempurnaan rubrik penilaian agar mampu membedakan kualitas hasil belajar setiap kelompok secara lebih objektif.

Berbagai solusi kemudian diterapkan. Guru mendorong penggunaan perangkat secara bergantian dalam kelompok, menyediakan template bagi siswa yang membutuhkan bantuan tambahan, serta memberikan tantangan lebih tinggi kepada siswa yang telah mahir. Pembagian peran dalam kelompok dibuat lebih jelas agar setiap anggota memiliki tanggung jawab yang seimbang. Guru juga menekankan pentingnya memodifikasi ide yang dihasilkan AI sehingga kreativitas siswa tetap menjadi unsur utama dalam setiap karya yang dihasilkan.

Hasilnya sangat menggembirakan. Siswa menunjukkan peningkatan kreativitas dalam menghasilkan produk upcycling yang unik, sekaligus semakin terampil menyusun teks prosedur berbahasa Inggris dengan struktur yang benar. Mereka juga belajar berpikir kritis dengan menyeleksi berbagai saran dari AI sebelum menerapkannya dalam proyek nyata. Selain itu, kemampuan literasi digital berkembang melalui penggunaan berbagai aplikasi, sementara keterampilan kolaborasi, komunikasi, dan rasa percaya diri semakin tumbuh ketika mempresentasikan hasil karya di depan kelas.

Pembelajaran ini membuktikan bahwa AI tidak menggantikan peran guru, melainkan memperkuat proses pembelajaran ketika digunakan secara bijaksana. Di tangan guru yang kreatif, AI menjadi mitra untuk membantu siswa berpikir lebih sistematis, mengeksplorasi ide lebih luas, dan menghasilkan karya yang lebih berkualitas.

Sebagai tindak lanjut, guru merancang berbagai langkah pengembangan, mulai dari refleksi bersama siswa, penyempurnaan instrumen penilaian, publikasi hasil karya melalui media sekolah, hingga integrasi proyek dengan mata pelajaran lain seperti Prakarya dan Seni Budaya. Bahkan, siswa didorong untuk mengembangkan proyek berikutnya dalam bentuk teks prosedur bilingual agar kompetensi berbahasa mereka semakin meningkat.

Praktik baik ini menunjukkan bahwa inovasi pembelajaran tidak selalu bergantung pada fasilitas yang lengkap. Dengan kreativitas guru, pemanfaatan teknologi secara bijak, dan pembelajaran yang berpusat pada siswa, keterbatasan dapat diubah menjadi peluang untuk melahirkan pengalaman belajar yang bermakna. Dari barang bekas lahirlah karya bernilai, dan dari sentuhan AI tumbuh generasi yang kreatif, kritis, kolaboratif, serta siap menghadapi tantangan masa depan.