Kemendikdasmen–Monash University Bangun Kolaborasi Global, Perluas Dampak Inovasi Pendidikan hingga Daerah 3T

Kolaborasi internasional di bidang pendidikan tidak seharusnya berhenti pada pertukaran pengetahuan di ruang akademik. Lebih dari itu, kemitraan perlu menghadirkan perubahan nyata bagi kualitas pembelajaran hingga ke sekolah-sekolah yang menghadapi keterbatasan akses dan sumber daya. Semangat inilah yang mengemuka dalam Literacy and Numeracy Educators Symposium yang diselenggarakan Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) Republik Indonesia bersama Monash University Malaysia di Selangor, Malaysia, Selasa (3/11/2026). Forum internasional ini menghasilkan sejumlah gagasan strategis, mulai dari penguatan riset dan publikasi ilmiah guru hingga inisiasi pertukaran pendidik untuk mendukung pemerataan mutu pendidikan di daerah terdepan, terluar, dan tertinggal (3T).

Simposium ini diikuti 30 peserta dari Indonesia yang terdiri atas dosen, guru, dan tenaga kependidikan, serta peserta lokal dari lingkungan Monash University Malaysia. Pertemuan tersebut menjadi ruang pertukaran perspektif lintas institusi sekaligus refleksi terhadap upaya meningkatkan kualitas pembelajaran literasi dan numerasi melalui pengembangan profesional pendidik.

Program pengembangan kompetensi yang melandasi kegiatan ini memperoleh dukungan pendanaan Lembaga Pengelola Dana Pendidikan (LPDP) melalui skema Beasiswa Non Gelar Tahun 2026. Dukungan tersebut membuka kesempatan bagi pendidik dan tenaga kependidikan Indonesia untuk memperluas wawasan akademik, mengembangkan kompetensi, serta membawa pulang pengalaman yang dapat diterapkan dalam konteks pendidikan nasional.

Kolaborasi Akademik untuk Memperkuat Kompetensi Guru 

Dr. Ahmad Budidarma, S.Kom., M.M., mewakili Kemendikdasmen, menyampaikan pentingnya memastikan keberlanjutan dampak program pengembangan profesional guru (Sumber: Kemendikdasmen)

Simposium diawali dengan pengantar akademik oleh Dr. Tanya Davies dan Prof. Gillian Kidman dari Monash University. Keduanya memfasilitasi rangkaian diskusi, refleksi, dan pertukaran praktik pembelajaran. Sambutan dari pihak tuan rumah disampaikan oleh Associate Professor Tridip Saha, Director of Education and Training Academy, Monash University Malaysia.

Mewakili Kemendikdasmen, Dr. Ahmad Budidarma, S.Kom., M.M., Ketua Tim Pembelajaran, Kesejahteraan, dan Penghargaan pada Direktorat Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus, menyampaikan pentingnya memastikan keberlanjutan dampak program pengembangan profesional guru.

Menurut Ahmad, kerja sama akademik internasional perlu ditempatkan dalam kerangka peningkatan kualitas pendidikan nasional. Pengalaman belajar di lingkungan akademik internasional harus diterjemahkan menjadi inovasi pedagogis, penguatan komunitas belajar, penelitian terapan, dan praktik pembelajaran yang dapat direplikasi sesuai kebutuhan sekolah.

Dengan demikian, keberhasilan program tidak cukup diukur dari kesempatan mengikuti pelatihan atau memperoleh pengalaman internasional. Ukuran yang lebih penting adalah sejauh mana pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh mampu memberikan kontribusi terhadap peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.

Empati Menjadi Fondasi Transformasi Pendidikan

Salah satu pesan penting yang mengemuka dalam simposium adalah penempatan empati sebagai fondasi transformasi pendidikan. Ahmad Budidarma menegaskan bahwa peningkatan kompetensi profesional pendidik harus berjalan beriringan dengan kepedulian terhadap ketimpangan akses dan kualitas layanan pendidikan.

“Poin besar yang ingin saya sampaikan dari simposium ini adalah empati. Kepedulian untuk memajukan pendidikan harus dimulai dari rasa empati. Kompetensi yang kita miliki akan semakin bermakna ketika digunakan untuk membantu guru dan peserta didik yang menghadapi keterbatasan akses serta sumber daya pendidikan,” ujar Ahmad.

Pesan tersebut menjadi relevan dalam konteks Indonesia yang memiliki keragaman geografis, sosial, budaya, dan karakteristik peserta didik. Tantangan pendidikan di wilayah perkotaan tentu tidak selalu sama dengan kondisi sekolah di daerah terpencil yang menghadapi keterbatasan infrastruktur maupun sumber daya pendukung pembelajaran.

Karena itu, profesionalisme guru tidak hanya berkaitan dengan penguasaan strategi mengajar, tetapi juga kemampuan memahami kebutuhan peserta didik dan lingkungan tempat mereka belajar.

Empati menjadi penghubung antara kompetensi dan kepedulian sosial. Pengetahuan yang diperoleh melalui program pengembangan profesional diharapkan tidak berhenti sebagai pencapaian individu, melainkan berkembang menjadi kontribusi bagi pemerataan kesempatan belajar.

Dari Simposium Internasional, Muncul Gagasan Pertukaran Guru ke Daerah 3T

Salah satu gagasan menarik muncul dalam forum pleno yang dimoderatori Dr. Agus Mutohar. Diskusi tersebut mengangkat potensi peserta simposium sebagai agen perubahan pendidikan, terutama dalam memperkuat pembelajaran literasi dan numerasi di berbagai konteks sekolah.

Para peserta dinilai memiliki modal berupa kompetensi pedagogis, kreativitas, pengalaman akademik, dan komitmen profesional yang dapat dibagikan kepada komunitas pendidikan yang lebih luas.

Dalam forum tersebut berkembang gagasan agar Kemendikdasmen mempertimbangkan inisiasi program pertukaran atau penugasan pengabdian guru dengan melibatkan peserta yang telah memperoleh pengalaman pengembangan kompetensi melalui kerja sama internasional.

Gagasan yang mengemuka adalah penugasan mengajar selama sekurang-kurangnya dua minggu di sekolah-sekolah daerah terdepan, terluar, dan tertinggal (3T).

Melalui inisiatif tersebut, guru peserta dapat berbagi strategi pembelajaran literasi dan numerasi, pendekatan asesmen, pemanfaatan teknologi, serta berbagai inovasi pedagogis kepada guru di sekolah sasaran.

Namun, program ini tidak dirancang sebagai transfer pengetahuan satu arah. Pengalaman mengajar di daerah 3T justru diharapkan menjadi kesempatan belajar bersama. Para guru peserta dapat memahami secara langsung tantangan pembelajaran, keterbatasan infrastruktur, karakteristik peserta didik, serta berbagai strategi adaptif yang dikembangkan guru setempat.

Dengan demikian, terjadi pertukaran pengalaman yang saling memperkaya. Guru yang datang membawa pengetahuan dan pengalaman baru, sementara guru setempat memberikan pemahaman kontekstual mengenai realitas pendidikan di wilayahnya.

Para peserta simposium menyampaikan kesiapan untuk berpartisipasi apabila gagasan tersebut dapat dikembangkan menjadi program yang terstruktur. Meski demikian, inisiatif ini masih memerlukan kajian lebih lanjut, terutama terkait mekanisme penugasan, pemilihan sekolah sasaran, dukungan pemerintah daerah, keberlanjutan pendampingan, dan evaluasi dampaknya.

Gagasan ini memperlihatkan bahwa hasil kolaborasi internasional berpotensi melampaui ruang akademik dan menjangkau kebutuhan pendidikan di wilayah yang memerlukan perhatian lebih besar.

Monash University Dukung Penguatan Riset dan Publikasi Ilmiah Guru

Selain gagasan pemerataan melalui pertukaran guru, penguatan budaya penelitian dan publikasi ilmiah menjadi salah satu agenda penting simposium.

Prof. Gillian Kidman menunjukkan komitmen untuk terus memperkuat kolaborasi akademik dalam peningkatan kualitas pendidikan melalui pengembangan profesional, penelitian, dan diseminasi pengetahuan.

Berbagai praktik baik yang dihasilkan peserta selama mengikuti program pengembangan kompetensi dinilai memiliki potensi untuk dikembangkan menjadi karya ilmiah. Bentuknya dapat berupa penelitian tindakan kelas, studi kasus pembelajaran, penelitian evaluatif, maupun kajian implementasi inovasi literasi dan numerasi.

Komitmen kolaborasi tersebut juga ditunjukkan melalui kesediaan Prof. Gillian Kidman untuk berkontribusi dalam jajaran editorial Jurnal Guru Dikmen dan Diksus, jurnal ilmiah di lingkungan Direktorat Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus, Kemendikdasmen.

Keterlibatan akademisi internasional diharapkan dapat memperluas jejaring keilmuan sekaligus memperkuat kualitas proses editorial dan pengembangan publikasi ilmiah.

Ahmad Budidarma juga mendorong para peserta agar tidak membiarkan hasil pengembangan profesional berhenti sebagai pengalaman pribadi.

“Simposium ini seharusnya tidak berhenti pada diskusi dan pertukaran pengalaman. Berbagai gagasan, inovasi, dan praktik baik yang telah dihasilkan perlu dikembangkan menjadi artikel ilmiah, dipublikasikan, dan yang terpenting diimplementasikan agar memberikan dampak nyata terhadap kualitas pembelajaran,” ungkap Ahmad Budidarma.

Ia mengajak peserta mendiseminasikan hasil pengembangan profesional melalui Jurnal Guru Dikmen dan Diksus yang dapat diakses melalui https://jgdd.kemendikdasmen.go.id.

Dorongan ini sekaligus memperkuat posisi guru sebagai praktisi sekaligus penghasil pengetahuan. Pengalaman mengajar yang selama ini berkembang di ruang kelas dapat didokumentasikan, diteliti, dan dibagikan sebagai referensi bagi komunitas pendidikan yang lebih luas.

Gallery Walk Tampilkan Inovasi dan Praktik Baik Pembelajaran

Penguatan kolaborasi akademik juga diwujudkan melalui sesi Participant Showcase. Dalam kegiatan ini, para peserta mempresentasikan inovasi pembelajaran dan bukti penerapan hasil program literasi dan numerasi melalui format gallery walk yang mencakup sepuluh tema atau hasil utama pembelajaran.

Format tersebut memberikan kesempatan kepada peserta untuk saling mengenal praktik baik, mendiskusikan konteks penerapan inovasi, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan tantangan implementasi di sekolah masing-masing.

Kegiatan kemudian dilanjutkan dengan sesi refleksi bertajuk Literacy and Numeracy in Partnership: Building Strong Foundations for Learning yang difasilitasi Dr. Tanya Davies dan Prof. Gillian Kidman.

Dalam sesi paralel, kelompok literasi membahas praktik literasi lintas disiplin dan strategi memperluas pendekatan pembelajaran yang efektif. Sementara itu, kelompok numerasi mengeksplorasi pedagogi numerasi, pemecahan masalah, serta pemanfaatan data sebagai dasar pengambilan keputusan pembelajaran.

Rangkaian kegiatan ditutup dengan diskusi panel, refleksi hasil pembelajaran, penyerahan sertifikat, dan penyampaian apresiasi kepada peserta serta mitra penyelenggara.

Membangun Ekosistem Pengembangan Profesional Guru yang Berkelanjutan

Simposium Kemendikdasmen dan Monash University memperlihatkan pentingnya membangun ekosistem pengembangan profesional guru yang tidak berhenti pada pelatihan. Pengembangan kompetensi perlu terhubung dengan praktik reflektif, penelitian, publikasi ilmiah, dan pengabdian kepada masyarakat pendidikan.

Setidaknya terdapat tiga arah tindak lanjut yang mengemuka dari forum ini. Pertama, pengembangan gagasan pertukaran atau penugasan pengabdian guru ke daerah 3T. Kedua, penguatan penelitian dan publikasi ilmiah sebagai sarana mendokumentasikan serta menyebarluaskan inovasi pembelajaran. Ketiga, keberlanjutan kolaborasi akademik internasional untuk memperluas jejaring dan meningkatkan kualitas pengembangan profesional pendidik.

Ketiga arah tersebut saling melengkapi. Penelitian membantu menguji dan mendokumentasikan praktik baik, publikasi memperluas jangkauan pengetahuan, sedangkan pengabdian dan pertukaran guru membuka kesempatan penerapan inovasi pada konteks pendidikan yang lebih beragam.

Keberhasilan kolaborasi pendidikan internasional tidak hanya diukur dari luasnya jejaring akademik yang terbentuk atau banyaknya pendidik yang memperoleh kesempatan belajar di luar negeri. Ukuran yang lebih bermakna adalah sejauh mana pengetahuan, pengalaman, dan inovasi tersebut dapat dibagikan serta dirasakan manfaatnya oleh sekolah-sekolah di seluruh Indonesia.

Sebab, transformasi pendidikan sejatinya bukan hanya tentang menghadirkan guru yang semakin kompeten, tetapi juga membangun ekosistem pendidikan yang semakin peduli, kolaboratif, dan berkeadilan. Setiap anak, di mana pun ia berada, berhak memperoleh kesempatan untuk belajar dan berkembang dengan kualitas pendidikan terbaik.