KREATIVITAS KEPALA SEKOLAH DALAM MEWUJUDKAN PENDIDIKAN BERMUTU DI MASA PANDEMI COVID 19

Oleh Dr. H. Nana Suryana, S.Pd., M.M.Pd.

(Pengawas Pembina SMP Kabupaten Subang/KACI)

Pembangunan pendidikan merupakan bagian dari pembangunan bangsa yang diarahkan untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia melalui peningkatan sumber dayanya. Hal ini merupakan respons terhadap perkembangan tuntutan global dalam upaya untuk mengadaptasikan sistem pendidikan yang mampu mengembangkan sumber daya manusia untuk memenuhi tuntutan zaman yang sedang berkembang. Melalui reformasi pendidikan yang berwawasan masa depan diharapkan memberikan jaminan bagi perwujudan hak-hak asasi manusia untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal guna kesejahteraan hidup umat manusia di masa depan. Oleh karena itu pendidikan hendaknya mampu membentuk watak dan kepribadian generasi manusia dikemudian hari, sehingga menjadi insan yang kreatif dan produktif dalam mengelola dan mengembangkan potensinya.

Namun dengan tiba-tiba munculnya pandemi covid 19, untuk menuju ke arah tersebut pihak sekolah mengalami banyak tantangan. Di antaranya terjegalnya rutinitas kegiatan proses pendidikan di sekolah, mulai dari terjegalnya kegiatan penumbuhan budaya karakter melalui kegiatan pembiasaan, terjegalnya kegiatan transfer ilmu pengetahuan, keterampilan, dan penanaman nilai-nilai melalui kegiatan belajar mengajar secara langsung di kelas, maupun kegiatan pengembangan minat dan bakat melalui kegiatan ekstrakurikuler, bahkan terjegalnya pengiriman siswa-siswa berprestasi yang akan ditandangkan dalam ajang berbagai olimpiade yang sudah dipersiapkan melalui penyeleksian dan pembinaan.

Akan tetapi kita jangan menyerah dengan keadaan, karena itu semua sudah menjadi ketentuan dari Sang Maha Pencipta. Namun yang terpenting adalah bagaimana mengatasi dan mengeliminir tantangan tersebut sehingga menjadi peluang yang kemudian dipadukan dengan kekuatan internal sekolah sehinga ke depannya diharapkan dapat melahirkan pendidikan yang lebih bermutu. Hal tersebut sebagaimana yang diungkapkan oleh Dedi Mulyasana (2012:120) bahwa pendidikan bermutu adalah pendidikan yang melakukan proses pematangan kualitas peserta didik. Dari pendapat tersebut menunjukkan bahwa pendidikan yang bermutu dilahirkan dari sekolah yang bermutu, di mana sekolah tersebut secara terus-menerus melakukan upaya proses perbaikan pelayanan (continual improvement) termasuk di masa pandemi covid 19 sekarang ini.

Mutu dalam perspektif pendidikan berupa layanan jasa yang dapat memenuhi harapan semua pihak dengan fokus utamanya peserta didik. Menurut Amri (2013:290) mutu mengacu pada proses dan hasil pendidikan. Proses pendidikan yang bermutu terlibatnya berbagai input dalam interaksi (proses) belajar mengajar, baik antara guru, siswa, dan sarana pendukung di kelas maupun di luar kelas, baik konteks kurikuler maupun ekstrakurikuler, baik lingkup akademis maupun non akademis, baik dilaksanakan dalam jaringan (daring) maupun luar jaringan (luring).

Terkait  dengan berbagai tantangan yang muncul di masa pandemi covid 19 tersebut, untuk mewujudkan pendidikan bermutu tentu dibutuhkan kreativitas tingkat tinggi dari semua unsur pendidikan terutama kepala sekolah sebagai pihak manajemen di tataran persekolahan, karena kepala sekolah merupakan unsur penentu baik buruknya proses pendidikan di persekolahan. Hal tersebut sejalan dengan yang diungkapkan oleh Fred M. Hechinger (dalam Davis dan Thomas. 1989:17) bahwa: Saya tidak pernah melihat sekolah yang bagus dipimpin oleh kepala sekolah yang buruk dan saya juga menemukan sekolah yang gagal berubah menjadi sukses, bahkan sebaliknya sekolah yang sukses tiba-tiba menurun kualitasnya. Naik atau turunnya kualitas sekolah sangat tergantung kepada kepala sekolahnya. Dari pendapat  tersebut menunjukkan bahwa kepala sekolah merupakan unsur kunci untuk menjadikan sekolah yang bermutu. Oleh karena itu, dalam kondisi pandemi covid 19 sekarang ini kepala sekolah memiliki arti yang sangat penting, karena dari dialah segala kebijakan dan dinamika sekolah berasal. Guru dan unsur pengelolaan lainnya memang memiliki peranan yang sama penting, akan tetapi tanpa kepala sekolah yang kreatif maka sebagus apapun bangunan sekolahnya, selengkap apapun sarana prasarananya, dan sehebat apapun guru-gurunya, kecenderungan tidak akan melahirkan pendidikan yang bermutu.

Kepala sekolah yang kreatif yakni dia yang memiliki kreativitas tingkat tinggi dan memiliki komitmen yang kuat dalam menjalankan roda organisasinya dengan difokuskan pada perbaikan proses yang dilakukan secara terus-menerus untuk kepuasan para pelanggan pendidikan sehingga visi sekolah menuju sekolah yang bermutu dapat terwujud. Hal tersebut seperti yang disarankan Sallis (2012:173) bahwa kepala sekolah selain memiliki visi kelembagaan, juga: “…memiliki komitmen untuk menghilangkan rintangan, membangun tim yang efektif, mengembangkan mekanisme yang cocok untuk melakukan pengawasan dan evaluasi”. Pendapat Sallis tersebut, mensinyalir bahwa peran kepala sekolah dalam pengelolaan pada hakikatya meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi, serta pembinaan sumber daya manusia melalui kreativitasnya dengan berkomitmen pada pemenuhan harapan para pelanggan pendidikan.

Kreativitas kepala sekolah merupakan bentuk usaha reformasi pendidikan dalam meningkatkan kinerja sekolah secara unggul yang penerapannya dikembangkan dengan didasari pada prinsip keterbukaan informasi atau transparansi, meningkatkan partisipasi, kolaborasi, dan akuntabilitas. Apalagi kini telah menginjak awal tahun pelajaran 2020/2021 di masa pandemi Covid 19, maka kepala sekolah melalui kreativitasnya diharapkan segera melakukan tindakan-tindakan:

1.         Melalui inisiatifnya melakukan pengelolaan dan pemberdayaan sumber daya yang ada dengan meningkatkan kepedulian serta tanggung jawab orang tua siswa dan masyarakat pada pendidikan, serta memengaruhi guru dan personel lainnya dalam menciptakan suasana yang dapat membuat mereka bekerja dengan giat dan penuh tanggung jawab.

2.         Revisi kurikulum (KTSP Buku I dan II) yang menyangkut pedoman umum pelaksanaan pembelajaran jarak Tahun 2020 tentang perubahan Permendikbud No. 8/2020 terkait juknis BOS Reguler yakni pasal 9A, yang isinya mengatur tentang:

a.         Pembiayaan langganan daya dan jasa dapat digunakan untuk pembelian pulsa, paket data, dan layanan pendidikan daring, sehingga pembelajaran jarak jauh dimasa pandemi covid 19 dapat dilaksanakan dengan baik.

b.         Pembiayaan adminstrasi kegiatan dapat digunakan untuk pembelian cairan atau sabun pembersih, pembasmi kuman, dan masker.

c.         Ketentuan mengenai pembayaran honorer paling banyak 50% serta persyaratannya, sehingga diharapkan dapat meningkatkan kesejahteraan para guru honorer yang akan berimbas pada peningkatan kinerja mereka.

4.         Menfasilitasi guru dengan kuota data internet atau jaringan WIVI di lingkungan sekolah yang cukup sehingga tercipta kondisi yang memungkinkan peserta didik dapat mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien walau dengan segala keterbatasan.

5.         Melakukan peningkatan kemampuan guru (learning and growth) melalui:

a.         Pelatihan dalam bidang perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran daring (dalam jaringan) atau luring (luar jaringan) yang mungkin bagi sebagian guru masih dianggap hal yang baru.

b.         Pelatihan menggunakan aplikasi pembelajaran daring seperti: Whatsaap, Zoom meeting, Google classroom, Google from, dan memilih alternatif aplikasi yang dianggap lebih efektif dan efisien serta memungkinkan dapat dilaksanakan dalam pemelajaran.

c.         Pelatihan pembuatan media pembelajaran baik berupa power point atau video pembelajaran dengan aplikasi yang dapat dipilih pada aplikasi play store, seperti; Camtasia Studio, FilmoraGo, KineMaster, PowerDirector, VideoShow, Quik, iMovie, VivaVideo, Wondershare, AdobePremier, Pinacle.

d.         Pengenalan dan sekaligus pelatihan cara membuat Channel YouTobe untuk mempublikasikan video pembelajaran karya masing-masing guru sehingga dapat diakses secara luas.

Bentuk-bentuk kegiatan di atas, merupakan implementasi dari kreativitas kepala sekolah dalam mewujudkan strategi dan kebijakannya melalui pengembangan program, anggaran, dan prosedur. Hal tersebut bisa dilakukan melalui rapat dinas, workshop, in house training (IHT), dan lain-lain dengan tetap disiplin memperhatikan protokol copid.

Tentu dalam hal ini diperlukan komitmen yang tinggi dari kepala sekolah serta partisipasi semua personel termasuk guru, staf, orang tua siswa, dan komite sekolah, sehingga semuanya merasa terlayani dengan baik dan merasa terpuaskan menuju pelayanan pendidikan yang bermutu.

Upaya-upaya tersebut akan menghasilkan pengelolaan yang efektif, efisien, transparan, dan akuntabel jika dibarengi dengan sistem pengawasan sebagai tindak korektif dan preventif dalam bentuk monitoring, supervisi, dan evaluasi. Dengan pengawasan yang dilakukan secara sistematis, periodik, dan berkelanjutan diharapkan kreativitas dan komitmen kepala sekolah, budaya kerja, disiplin pegawai, dan budaya belajar siswa dapat menjadi budaya mutu secara merata dan menyeluruh sehingga melahirkan pendidikan yang bermutu.

Referensi

Amri, S. 2013. Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar dan Menengah. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.

Davis, G. & Thomas, M. 1989. Effective Schools and Effective Teacher. Boston: Allyn &

Mulyasana, D. 2012. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sallis, E. 2012. Total Quality Management in Education. Alih Bahasa Riyadi, Fahrurrozi. Jogjakarta: Ircisod

Kemendikbud. 2007. Kumpulan Perundang-undangan Seri Kependidikan dan Kepegawaian. Bandung: CV. Madany.

Permendikbud. 2020. Petunjuk Teknis Penggunaan Dana BOS Reguler