MEMBANGUN SEKOLAH KREATIF

OLEH TOTO SUHARYA

(Kepala Sekolah, Sekretaris I DPP AKSI/KACI)

Tantangan nyata saat bagi dunia pendidikan abad ini adalah bagaimana melahirkan sumber daya manusia kreatif yang bisa menyelesaikan masalah sosial yang terjadi di masyarakat. Mengingat kondisi jiwa abad ini, apa pun visinya mewujudkan manusia kreatif harus selalu menjad bagian misi di setiap satuan pendidikan.

Membangun visi dan misi sekolah kreatif harus berangkat dari filosofi dan konsep dasar yang dipahami oleh pembuat keputusan. Penyusunan konsep dasar ini harus dimusyawarahkan untuk mencapai mufakat dan kemudian bisa diterjemhakan menjadi sebuah program sekolah yang akan diimplementasikan oleh seluruh warga sekolah.

Dalam fungsi biologik, kreativitas berwujud sebagai respon terhadap tantangan lingkungan untuk memecahkan masalah yang mengarah pada terjadinya respon-respon baru yang dibakukan. Bila dengan terjadinya pemecahan masalah terjadi restrukturisasi, maka hal-hal yang telah membaku dapat didobrak dan diatasi, hal inilah yang dapat dikatakan sebagai suatu penyelesaian kreatif. (Noerhadi, 1983, hlm. 13). Dari sudut pandang biologik, kreativitas dapat dilihat pada respon-respon fisik seseorang dalam melakukan berbagai tindakan untuk memecahkan masalah. Noerhadi menjelaskan langkah tindakan kreatif tidak harus selalu maju tetapi dapat berupa langkah mundur demi untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan.

Digambarkan bahwa kreativitas sebagai sebuah dinamika kebudayaan dalam bentuk respon kreatif terhadap respon kreatif. Kreativitas tidak selalu membawa kebaikan, tetapi kreativitas dipastikan selalu membawa resiko. Penilaian terhadap sebuah kreativitas baru terjadi kemudian setelah waktu berlalu. Untuk itu setiap langkah kreatif harus diberi ruang untuk diuji. Budaya manusia dalam bentuk cara bercocok tanam, sampai ke pemujaan dewa-dewa, dari logika sampai ke ilmu terapan, semuanya merupakan upaya kreatif dalam menghadapi realitas yang tidak akan pernah selesai. Budaya adalah suatu kontstruksi terhadap dunia lingkungan dan respon kita terhadap alam. Kreativitas memiliki konsekuensi logis bagi pelakunya yaitu harus punya keberanian. Menurut Rollo May kreativitas disebut sebagai “The Courage to Create” dan orang-orang tersebut harus memiliki naluri hidup kreatif atau “creativity of the spirit”.  (Noerhadi, 1983, hlm. 16, 23).

Dari sudut pandang psikologis berdasarkan hasil penelitian orang-orang kreatif memiliki berbagai kemampuan. Sekalipun mereka berbeda pekerjaan, mereka selalu ditandai hal-hal berikut;

1.         Bebas dalam berpikir dan bertindak. Tidak menyukai kegiatan-kegiatan kelompok yang menuntut konformitas, dan tidak mudah dipengaruhi oleh desakan-desakan sosial bila telah yakin pendapatnya benar.

2.         Pandangan hidupnya lebih fleksibel.

3.         Berkemauan untuk mengakui dorongan-dorongan dirinya yang tidak berdasar akal (irasional).

4.         Menyukai hal-hal yang rumit dan baru.

5.         Menghargai humor dan mereka mempunyai “a good sense of humor”.

6.         Menekankan pentingnya nilai-nilai teoritis dan estetik.

Hilgard dan Atkinson menjelaskan ciri orang kreatif memiliki kepribadian lebih fleksibel. Fleksibilitas ini membuat orang-orang kreatif dapat menghindari rintangan-rintangan dalam memecahkan persoalan yang dihadapi. Skor tes kecerdasan tidak begitu berpengaruh terhadap kreativitas. Variabel kepribadian dan motivasi merupakan hal terpenting dalam kreativitas. (Gandadiputra, 1983, hlm. 53-54).  Hasil penelitian Torrance (1965) anak-anak yang memiliki skor tinggi dalam hal kreativitas sering dijuluki teman-temannya sebagai murid bebal (silly) atau nakal (Naughty)  atau dianggap liar, sembrono (wild) oleh guru-gurunya sendiri. Hal ini dikemudian hari bisa menghambat timbulnya gagasan-gagasan kratif anak-anak tersebut. (Gandadipurta, 1983, hlm. 54).

Ada beberapa faktor penting yang harus diciptakan untuk melahirkan anak-anak kreatif di sekolah. Warga sekolah harus memiliki toleransi dan minat terhadap pandangan yang konvergen. Para guru harus mampu menciptakan hubungan antar pribadi yang berarti. Sikap ramah, lemah lembut, sabar, dan melindungi, harus diciptakan sebagai budaya di sekolah. Berbagai penghargaan atau insentif harus disiapkan untuk memacu berbagai kreativitas. Penghargaan dapat membantu siswa untuk melakukan “reinforcing” prilaku kreatif yang dilakukannya. Warga sekolah harus terbuka pada budaya berbeda atau kontras.  Sekolah berkultur kreatif memiliki penekanan pada becoming, mendukung perubahan demi kemajuan masyarakat di masa depan. Sarana dan prasarana kebudayaan harus (Munandar, 1983, hlm. 69-75).

Kreativitas tidak hanya tercermin dalam produk atau ciptaan baru, akan tetapi dalam sikap dan gaya baru. Kretivitas terjadi antara intuisi (firasat) dan pemikiran. Proses lahirnya kreativitas terjadi karena intuisi alam pra sadar disebut primary processes dan yang berdasar alam pemikiran disebut secondary processes. Menurut Maslow karya-karya agung terlahir dari proses integrated creativity. (Munandar, 1983, hlm. 79). Oleh karena itu ajaran-ajaran agama dari kitab suci bisa menjadi faktor primer dalam melahirkan kreativitas, dan pelajaran umum menjadi faktor skunder dalam menwujudkan  lahirnya karya-karya agung.

Kesimpulannya, dalam membangun sekolah kreatif, faktor penentu yang harus dipersiapkan adalah membangun Sumber Daya Manusia (SDM) di sekolah, yang berkarakter mendukung terwujudnya sekolah kreatif. Kesamaan visi dan kolaborasi antara guru dan kepala satuan pendidikan menjadi faktor paling penting. Karakter terbuka pada perubahan, toleran pada perbedaan dan becoming terhadap ide-ide perubahan menjadi kunci terwujudnya sekolah kreatif.  Wallahu’alam.