Membersamai 33 SLB, Sri Lestari Eka Fitri Menguatkan Pendidikan Khusus yang Berorientasi pada Kemandirian

Mengawasi puluhan sekolah dengan karakteristik, kebutuhan, dan tantangan yang berbeda tentu bukan pekerjaan sederhana. Terlebih ketika sekolah-sekolah tersebut melayani murid berkebutuhan khusus yang masing-masing memiliki potensi, kebutuhan dukungan, serta perjalanan perkembangan yang tidak sama. Namun, bagi Sri Lestari Eka Fitri, S.Pd., M.Pd., tugas sebagai pengawas SLB bukan semata-mata memastikan sekolah berjalan sesuai ketentuan. Lebih dari itu, ada tanggung jawab untuk membersamai, menguatkan, dan mendorong setiap satuan pendidikan agar mampu menghadirkan layanan pendidikan khusus yang bermakna.

Saat ini, ia mendampingi 33 SLB yang tersebar di tiga wilayah Cabang Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat, yakni Wilayah XI Garut, Wilayah XII Tasikmalaya, dan Wilayah X Kota Cirebon. Di balik luasnya wilayah penugasan tersebut, tersimpan satu cita-cita yang terus diperjuangkannya: memastikan setiap murid berkebutuhan khusus mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan potensi, menguasai keterampilan hidup, dan tumbuh menjadi pribadi yang lebih mandiri.

Bukan Sekadar Mengawasi, tetapi Membersamai Perubahan

Menjadi pengawas sekolah sering kali identik dengan kegiatan supervisi, evaluasi, dan pemantauan pelaksanaan program pendidikan. Padahal, dalam pendidikan khusus, peran pengawas memiliki dimensi yang lebih luas. Setiap sekolah memiliki kondisi, sumber daya, karakteristik murid, serta persoalan yang tidak selalu sama.

Karena itu, bagi Sri Lestari Eka Fitri, membangun komunikasi dan sinergi dengan sekolah binaan merupakan bagian penting dari pelaksanaan tugasnya. Ia berupaya menghadirkan pendampingan yang tidak berhenti pada penilaian, tetapi juga mendorong sekolah menemukan solusi atas berbagai tantangan yang dihadapi.

Kepala sekolah, guru, murid, orang tua, hingga pemangku kepentingan lainnya merupakan bagian dari ekosistem pendidikan yang perlu bergerak bersama. Komunikasi dua arah yang harmonis menjadi fondasi agar setiap program dapat dirancang dan dilaksanakan sesuai kebutuhan satuan pendidikan.

Komitmen, optimisme, komunikatif, sinergitas, dan growth mindset menjadi nilai yang selalu dipegangnya dalam menjalankan amanah tersebut. Baginya, kemajuan sekolah tidak dapat dibangun melalui instruksi satu arah. Dibutuhkan keterbukaan, kemauan untuk belajar, dan kesediaan untuk saling melengkapi.

Perjalanan Panjang dari Guru hingga Pengawas SLB

Pengabdian Sri Lestari di dunia pendidikan khusus bukanlah perjalanan yang singkat. Ia memulai kiprahnya sebagai guru SLB pada 2005. Pengalaman mengajar di SLB Negeri Majalengka kemudian berlanjut di SLB Negeri Garut Kota hingga 2012.

Pengalaman berinteraksi langsung dengan murid berkebutuhan khusus menjadi bagian penting dalam perjalanan profesionalnya. Dunia SLB mengajarkan bahwa setiap murid memiliki karakteristik dan potensi yang perlu dipahami melalui pendekatan yang tepat.

Pada 2011, ia mengikuti seleksi bakal calon kepala sekolah SLB yang diselenggarakan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat. Kesempatan tersebut mengantarkannya pada amanah baru. Sejak 2012 hingga 2019, ia dipercaya memimpin SLB BC Al Barkah Samarang, Kabupaten Garut.

Pengalaman sebagai kepala sekolah memberinya kesempatan untuk memahami pengelolaan satuan pendidikan secara lebih menyeluruh. Tidak hanya berhadapan dengan pembelajaran, tetapi juga dengan pengembangan program, penguatan kompetensi guru, pengelolaan sumber daya, serta upaya meningkatkan kualitas pelayanan bagi murid.

Perjalanan kariernya kemudian berlanjut ketika pada 2019 ia mengikuti rekrutmen calon pengawas sekolah dan memperoleh kesempatan mengikuti pendidikan dan pelatihan calon pengawas.

Pada November 2021, Sri Lestari resmi dilantik sebagai Pengawas SLB di Cabang Dinas Pendidikan Wilayah XII Kota dan Kabupaten Tasikmalaya. Selanjutnya, pada 2024 ia mendapat penugasan di Cabang Dinas Pendidikan Wilayah XI Garut. Januari 2025, tanggung jawabnya kembali bertambah dengan penugasan sekolah binaan di Wilayah XII. Hingga Oktober 2026, ia kembali memperoleh amanah untuk mendampingi sekolah-sekolah di Cabang Dinas Pendidikan Wilayah X Kota Cirebon.

Perjalanan tersebut memperlihatkan bagaimana pengalaman sebagai guru dan kepala sekolah menjadi bekal dalam menjalankan peran yang kini semakin luas: membersamai perkembangan pendidikan khusus di berbagai satuan pendidikan.

Tiga Wilayah, 33 Sekolah, dan Satu Tujuan

Saat ini, tanggung jawab pendampingan Sri Lestari mencakup 33 SLB di tiga wilayah, dengan rincian 17 sekolah di Kabupaten Garut, 10 sekolah di Kota dan Kabupaten Tasikmalaya, serta enam sekolah di Kota Cirebon.

Jumlah tersebut tentu menghadirkan tantangan tersendiri. Setiap sekolah memiliki kebutuhan pengembangan yang berbeda. Ada sekolah yang membutuhkan penguatan program pembelajaran, ada yang memerlukan dukungan peningkatan kompetensi guru, dan ada pula yang masih menghadapi keterbatasan sarana serta prasarana.

Dalam situasi seperti ini, pendampingan tidak dapat dilakukan dengan pendekatan yang seragam. Pengawas perlu memahami kondisi setiap satuan pendidikan agar rekomendasi dan penguatan yang diberikan benar-benar relevan.

Baginya, keberhasilan pendampingan bukan sekadar terlaksananya kegiatan supervisi, melainkan ketika sekolah mampu merancang program dengan baik, mengembangkan inovasi, meraih prestasi, dan menyelesaikan persoalan yang dihadapi.

Ada kebahagiaan tersendiri ketika sekolah binaan menunjukkan perkembangan positif. Sebab, keberhasilan tersebut merupakan hasil kerja bersama seluruh komponen pendidikan yang saling mendukung.

Menggeser Orientasi Pendidikan: Dari Sekadar Belajar Menuju Kemandirian

Salah satu tantangan besar pendidikan khusus saat ini adalah bagaimana memastikan pembelajaran benar-benar bermakna dan kontekstual bagi kehidupan murid berkebutuhan khusus.

Pendidikan tidak seharusnya hanya berorientasi pada pencapaian akademik atau penyelesaian kurikulum. Lebih jauh, pembelajaran perlu membantu murid mengenali dan mengembangkan potensi yang dimiliki agar dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Pandangan ini menjadi penting karena setiap murid memiliki kemampuan, minat, dan kebutuhan dukungan yang berbeda. Ada murid yang memiliki potensi dalam bidang keterampilan praktis, seni, tata boga, kerajinan, maupun bidang lainnya. Potensi tersebut perlu dikenali, difasilitasi, dan dikembangkan melalui pembelajaran yang sesuai.

Sri memandang bahwa penguatan keterampilan hidup atau life skills perlu menjadi perhatian dalam penyelenggaraan pendidikan khusus. Pembelajaran harus memberikan pengalaman nyata yang dapat menjadi bekal murid untuk menjalani kehidupan secara lebih mandiri.

Tantangan tersebut juga berkaitan dengan ketersediaan sarana dan prasarana serta kompetensi guru. Sekolah membutuhkan dukungan yang memadai agar pembelajaran keterampilan tidak hanya menjadi kegiatan tambahan, tetapi terintegrasi dalam proses pendidikan.

Pada akhirnya, keberhasilan pendidikan khusus perlu dilihat dari sejauh mana sekolah mampu membantu setiap murid mengoptimalkan potensinya dan memiliki bekal untuk menghadapi kehidupan setelah menyelesaikan pendidikan.

Menyiapkan Murid Berkebutuhan Khusus Menghadapi Dunia Nyata

Gagasan tentang kemandirian tersebut juga diwujudkan melalui upaya mendorong sekolah melakukan pemetaan murid berkebutuhan khusus. Pemetaan ini penting untuk mengenali kemampuan dan kebutuhan masing-masing murid sehingga intervensi serta pembelajaran keterampilan hidup dapat dirancang secara lebih tepat.

Program life skills perlu dilaksanakan secara berkelanjutan dengan dukungan sarana prasarana dan kompetensi guru yang memadai. Dengan demikian, keterampilan yang dipelajari bukan sekadar aktivitas di ruang praktik, melainkan kemampuan yang memiliki manfaat nyata dalam kehidupan murid.

Tidak berhenti pada lingkungan sekolah, Sri juga melihat pentingnya membangun kerja sama dengan instansi lain. Kolaborasi tersebut dapat menjadi peluang untuk memperluas pengalaman belajar sekaligus mengenalkan murid pada keterampilan yang dibutuhkan di dunia kerja.

Hal ini menjadi perhatian penting karena masa depan murid berkebutuhan khusus tidak seharusnya berhenti pada kelulusan dari SLB. Mereka juga berhak memperoleh kesempatan untuk mengembangkan keterampilan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan menjalani kehidupan yang lebih mandiri sesuai dengan potensi masing-masing.

Tentu saja, upaya tersebut membutuhkan proses panjang dan dukungan banyak pihak. Sekolah tidak dapat bekerja sendiri. Dibutuhkan sinergi antara pendidik, orang tua, pemerintah, dunia usaha, dan berbagai pemangku kepentingan agar peluang pengembangan potensi murid semakin terbuka.

Keberhasilan Sekolah adalah Kebahagiaan Bersama

Ketika ditanya mengenai pencapaian yang paling berkesan selama menjalankan tugas, Sri Lestari tidak hanya menyoroti keberhasilan pribadi. Justru, ia menempatkan keberhasilan sekolah binaan sebagai salah satu hal yang paling membahagiakan.

Baginya, pencapaian yang berarti adalah ketika sekolah mampu menyusun program secara terarah, menghadirkan inovasi untuk mengoptimalkan kemampuan murid, meraih prestasi, serta menyelesaikan berbagai persoalan melalui kolaborasi.

Cara pandang tersebut menunjukkan bahwa kepengawasan pendidikan khusus tidak semestinya hanya berorientasi pada hasil penilaian. Ada proses pendampingan, komunikasi, dan kerja bersama yang perlu dihargai sebagai bagian dari perubahan.

Pengawas, kepala sekolah, guru, orang tua, dan seluruh komponen pendidikan memiliki peran masing-masing. Ketika semua pihak bersedia saling mendengarkan dan menguatkan, berbagai keterbatasan dapat dihadapi bersama.

Di sinilah makna sinergitas menjadi semakin penting. Sebuah sekolah mungkin memiliki keterbatasan, tetapi melalui komunikasi dan kolaborasi, selalu ada peluang untuk menemukan cara mengembangkan layanan pendidikan yang lebih baik.

Berjuang dari Hati untuk Mewujudkan SLB Hebat

Harapan Sri Lestari terhadap masa depan pendidikan Indonesia adalah terwujudnya pendidikan yang semakin berpihak pada optimalisasi kemampuan setiap murid. Pemenuhan kebutuhan satuan pendidikan, mulai dari sarana prasarana hingga peningkatan kompetensi pendidik, menjadi bagian penting yang tidak boleh diabaikan.

Pendidikan khusus membutuhkan komitmen bersama agar setiap murid mendapatkan kesempatan untuk bertumbuh sesuai dengan potensi dan kebutuhannya. Tidak ada satu pendekatan yang dapat diterapkan secara seragam kepada semua anak. Karena itu, pendidik perlu terus belajar, beradaptasi, dan mengembangkan pembelajaran yang lebih kontekstual.

Pesan Sri kepada para pendidik pun sederhana, tetapi memiliki makna yang mendalam. Ia mengajak seluruh insan pendidikan untuk terus berjuang dengan hati dan menjadikan diri sebagai bagian dari perubahan menuju SLB yang semakin hebat.

Ada satu kalimat yang menjadi refleksi penting dari nilai kolaborasi yang selalu dipegangnya:

"Jika menyelesaikan sendiri itu bisa lebih cepat, tetapi dengan bersama-sama akan lebih banyak yang bisa terselesaikan."

Kalimat tersebut terasa relevan dengan perjalanan seorang pengawas yang kini membersamai 33 SLB di tiga wilayah Jawa Barat. Sebab, meningkatkan mutu pendidikan khusus bukanlah pekerjaan satu orang, satu sekolah, atau satu lembaga. Ini adalah tanggung jawab bersama.

Pada akhirnya, keberhasilan pendidikan khusus bukan hanya tentang seberapa banyak program yang terlaksana atau prestasi yang berhasil diraih sekolah. Lebih dari itu, keberhasilan sesungguhnya adalah ketika setiap murid memperoleh kesempatan untuk mengenali potensinya, mengembangkan keterampilannya, dan menjalani kehidupan dengan lebih mandiri.

Di balik 33 sekolah yang didampinginya, ada harapan yang sama: pendidikan khusus yang semakin bermakna, sekolah yang semakin kuat, dan masa depan murid berkebutuhan khusus yang semakin terbuka.