MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BAHASA BICARA PADA ANAK TUNARUNGU

Oleh Uce Solihati, M.Pd

(Guru SLB Negeri Sukanagara Cianjur/Komunitas Cinta Indonesia/KACI #PASTI BISA#)

Perkembangan bahasa merupakan suatu proses yang kompleks dan merupakan sesuatu hal yang menarik. Perkembangan bicara dan bahasa anak tunarungu pada awalnya tidak berbeda dengan perkembangan bahasa anak normal. Dalam perkembangan bahasa anak tunarungu membutuhkan kematangan tertentu yaitu kematangan emosional dan sosial.

Untuk mengembangkan keterampilan bahasa maka ada faktor yang harus dipertimbangkan seperti ketidakmampuan mendengar bunyi yang sangat rendah atau nada suara yang ekstrem dan bunyi musik, hal ini tidak mempunyai pengaruh yang berat terhadap penguasaan bahasa dan keterampilan komunikasi. Ketidakmampuan mendengar tingkat nada bicara merupakan persoalan yang penting yang patut diperhatikan, karena dampak negatif sangat berat terhadap perkembangan belajar yang lebih luas serta mereka tidak dapat belajar bahasa dan bicara secara spontan, tetapi anak yang mengalami ketunarunguan tingkat ringan masih mampu belajar bahasa dan bicara spontan.

Kita sebagai pendidik memerlukan keterampilan komunikasi yang lebih baik untuk menyampaikan pesan terhadap anak tunarungu, sehingga sesuatu hal yang disampaikan atau diinformasikan anak bisa bersambung komunikasinya.

Perlu ditekankan pula bahwa proses penguasaan bahasa akan terjadi bila anak mulai diberi perlakuan khusus. Agar anak tunarungu mampu bicara dituntut adanya partisipasi dari orang tua sekelilingnya, yaitu dengan melibatkan anak tunarungu dalam setiap kesempatan membiasakan bicara secara lisan, sehingga anak termotivasi untuk bicara secara lisan.

Upaya yang harus diperhatikan oleh seorang guru dalam mengembangkan bahasa bicara anak tunarungu:

1.   Anak diberikan pelajaran membaca ujaran yaitu suatu kegiatan yang mencakup penglihatan visual dari bentuk dan bibir lawan bicara sewaktu dalam proses bicara. Bahwa ekspresi muka dan pengetahuan bahasa turut berperan, keterampilan membaca ujaran harus sebagai kegiatan yang menyenangkan sehingga membuat anak menjadi semangat yang tinggi dan berbesar hati.

2.   Pembimbing bicara (guru) harus mengetahui dan mengerti apa yang disukai anak, dan apa yang tidak disukai serta apa yang menarik minatnya sehingga memudahkan untuk memulai kegiatan latihan membaca ujuaran.

3.   Memberika latihan indera untuk bahasasebagai alat dalam belajar untuk mengembangkan membaca ujaran, untuk mengerti bahasa, persiapan bicara, persiapan membaca, yang penyajiannya dalam bentuk bermain. Dalam membimbing anak tunarungu aktivitas latihan indera tidak dapat diabaikan.

4.   Memberikan latihan mendengar tanpa alat, tujuan latihan mendengar anak tunarungu harus belajar hidup dalam dunia suara, bahwa suara atau bunyi harus menyatu dalam hidupnya. Dengan latihan mendengar mereka akan dapat menikmati suara walaupun hanya dalam bentuk getaran yang akan mempengaruhi gairah hidup mereka.

5.   Memberikan latihan artikulasi merupakan latihan yang ditanamkan sejak dini, bahwa anak tuna rungu harus merassakan bahwa huruf-huruf itu berbunyi . Mereka anak tunarungu juga harus mengerti irama dan intonasi yang baik.

6.   Latihan Pengembangan Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama (PKPBI) pada latihan PKPBI ini anak tunarungu bisa menghilangkan ketegangan otot dan alat-alat suara. Disini perlu adanya inisiatif dan kreativitas guru dalam kegiatan pembelajaran, sehingga pembelajaran PKPBI menarik, menantang juga menyenangkan bagi peserta didik dan hasilnya memuaskan. Disamping itu latihan PKPBI hendaknya tidak terbatas pada jam pelajaran PKPBI , tetapi melintas ke semua mata pelajaran yang berlangsung. ***