Mengenalkan Berbagai Macam Media Tanam kepada Peserta didik Kelas X SMK Al-Irsyad Menggunakan Sampel Media Tanam dengan Pendekatan Kontekstual dan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning

Oleh  Sri Novrita Handayani

(Guru X SMK Al-Irsyad)

Media Tanam adalah tempat tumbuhnya tanaman. Dalam Wikipedia Media tanam disebut juga dengan media tumbuh bagi tanaman, umumnya berupa tanah. Dalam kenyatannya, terdapat puluhan bahan yang berbeda yang digunakan dalam berbagai kombinasi untuk membuat media tumbuh buatan sendiri atau komersial.

Pembelajaran tentang media tanam sangat penting diajarkan kepada peserta didik sesuai dengan materi pada mata pelajaran Pembiakan Tanaman untuk SMK kelas X. Akan tetapi, mengenalkan berbagai macam media tanam tersebut kepada peserta didik akan membutuhkan waktu yang lama, jika harus membawa peserta didik ke lahan atau tempat media tanam tersebut berada. Untuk itu guru perlu menggunakan pendekatan dan cara-cara yang kreatif dan praktis agar peserta didik bisa degan mudah memahami dan mengenal berbagai macam media tanam. Berdasarkan hal tersebut maka guru menggunakan pendekatan pembelajaran kontekstual dengan model pembelajaran Problem Based Learning.

Di dalam The Northwest Regional EducationLaboratory USA (dalam Nurhadi, 2004:14-15), mengidentifikasi bahwa terdapat enam kunci dasar pada pembelajaran kontekstual yaitu: a) Pembelajaran bermakna, b), Penerapan pengetahuan, c) Berpikir tingkat tinggi, d) Kurikulum yang dikembangkan berdasarkan standar, e) Responsif terhadap budaya, dan f) Penilaian autentik.

Selanjutnya, karakteristik pendekatan kontekstual yang diterangkan oleh Departemen Pendidikan Nasional (2003:20-21) adalah, a) Kerjasama, b) Saling menunjang, c) Menyenangkan, d) Belajar dengan bergairah, e) Pembelajaran terintegrasi, f) Menggunakan berbagai sumber, g) Peserta didik aktif, h) Sharing dengan teman, i) Peserta didik kritis, j) Guru kreatif, k) Dinding kelas dan lorong-lorong penuh dengan hasil karya peserta didik, peta, gambar, artikel, dan sebagainya, l) Laporan kepada orang tua bukan hanya rapor, melainkan hasil karya peserta didik, laporan hasil praktikum, karangan, dan sebagainya.

Berdasarkan hal tersebut sesuai dengan komponen yang dimiliki oleh pendekatan kontekstual, maka sebuah kelas dikatakan menggunakan pendekatan tersebut jika mengggunakan ketujuh komponen yaitu konstruktivisme, menemukan, bertanya, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi, dan asesmen autentik.

Selanjutnya untuk memudahkan kegiatan pembelajaran guru menggunakan sampel media tanam yang akan ditunjukkan kepada peserta didik. Sampel yang dimaksud di sini adalah contoh dari berbagai media tanam, yang bisa diperlihatkan langsung kepada peserta didik. Ada delapan media tanam yang diperkenalkan kepada peserta didik pada pembelajaran ini. Sampel media tanam tersebut diletakkan dalam sebuah wadah atau boks plastik sejumlah delapan buah dari media tanam yang berbeda. Secara garis besar, langkah-langkah penerapan pembelajaran kontekstual di kelas X SMK Al-Irsyad pada mata pelajaran Pembiakan Tanaman dengan materi menganalisis jenis-jenis media tanam, persyaratan media tanam, memilih media tanam yang baik, dan melaksanakan prosedur penyiapan media tanam pada tanaman sayuran, adalah sebagai berikut.

Tahapan pembelajaran dalam kegiatan inti dimulai dengan membentuk kelompok peserta didik. Kemudian setiap kelompok diberi identitas, dalam hal ini diberi bendera dengan warna yang berbeda untuk tiap kelompok, seluruhnya terdapat empat kelompok. Selanjutnya di depan kelas guru meletakkan delapan jenis media tanam. Setiap kelompok diminta untuk melihat contoh-contoh media tanam secara bergantian, dan setelahnya mereka diminta untuk mengidentifikasi media tanam tersebut, lalu meletakkan bendera mereka pada tiap media tanam sesuai dengan namanya.

Selesai masing-masing kelompok melakukan identifikasi, mereka kemudian diminta untuk melakukan analisis, persyaratan media tanam, memilih media tanam yang baik, dan melaksanakan prosedur penyiapan media tanam pada tanaman sayuran. Pada kegiatan akhir dari kegiatan inti peserta didik diminta untuk melaporkan hasil rumusan masalah dan penyelesaiannya dari berbagai informasi yang mereka dapatkan, untuk tanaman sayur.

Dari kegiatan pembelajaran tersebut dapat disimpulkan bahwa berdasarkan konsep pendekatan kontektual dan model pembelajaran problem based learning yang telah diterapkan, guru bukanlah penguasa tunggal dalam kelas. Secara komunikatif, guru bukanlah satu-satunya pemberi informasi dan sumber belajar, akan tetapi guru juga sebagai penerima informasi dari peserta didik. Jadi pembelajaran didasarkan atas multi sumber. Sumber pembelajaran adalah guru, peserta didik, dan lingkungan. Lingkungan terdekat adalah kelas.

Sebagaimana dikemukakan oleh Chandlin (dalam Tarigan, 1990:201) menyebutkan dua peran guru dalam proses belajar-mengajar, yaitu: a) Pemberi kemudahan dalam proses komunikasi antara semua peserta didik dalam kelas, antara peserta didik dengan kegiatan pembelajaran, serta teks atau materi, b) Sebagai partisipan mandiri dalam kelompok belajar-mengajar. Implikasi dari kedua peran di atas menimbulkan peran-peran kecil lainnya, yaitu peran sebagai pengorganisasi, pembimbing, peneliti, dan pembelajar dalam proses belajar-mengajar. Materi pembelajaran dipersiapkan setelah guru mengadakan suatu analisis kebutuhan peserta didik.

Keanekaragaman kebutuhan peserta didik ini ditampung guru dan dipertimbangkan dalam mempersiapkan materi pembelajaran. Implikasi dari keadaan ini adalah aktivitas peserta didik dalam kelas berorientasi pada peserta didik. Kedudukan materi pembelajaran ditekankan pada keaktifan yang menunjang komunikasi peserta didik secara aktif. Pada Pembelajaran mengenal berbagai macam media tanam kepada peserta didik kelas X SMA Al-Irsyad menggunakan sampel media tanam dengan pendekatan kontekstual dan penerapan model pembelajaran problem based learning, terbukti mampu meningkatkan keaktifan peserta didik dan mampu menganailis dengan baik, berbagai media tanam, persyaratan media tanam, memilih media tanam yang baik, dan melaksanakan prosedur penyiapan media tanam pada tanaman sayuran.

Jambi, 9 Oktober 2021

Sri Novrita Handayani, Penulis adalah Kepala SMP Ahmad Dahlan Kota Jambi, Mahasiswa PPG Tahun 2021