MENINGKATKAN KEMAMPUAN SPEAKING DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PJBL DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Oleh Eva Helviana Hafsah, S.Pd.

(Pendidik SMKN 1 Cikalongkulon)

Nama saya Eva Helviana Hafsah, seorang guru Bahasa Inggris di SMK Negeri 1 Cikalongkulon Kabupaten Cianjur Provinsi Jawa Barat. Pada kesempatan ini, saya akan berbagi mengenai Praktik Baik yang sudah dilaksanakan. Praktik Baik ini menggunakan metode STAR (Situasi, Tantanga, Aksi, Refleksi Hasil dan Dampak).

Situasi

Pandemi Covid-19 yang telah berlangsung selama dua tahun tidak dipungkiri mengakibatkan pergeseran sikap peserta didik. Mereka cenderung tidak termotivasi dalam belajar sehingga kegiatan belajar di kelas menjadi tidak efektif. Sebagian besar peserta didik menjadi pasif dan ada juga beberapa peserta didik yang aktif dalam hal mengganggu teman-temannya atau dengan kata lain membuat kegaduhan. Tentu saja hal tersebut akan menjadi masalah jika tidak diselesaikan.

Berikut adalah latar belakang dari masalah yang dihadapi setelah melaksanakan observasi dan wawancara yaitu:

1. Sebagian peserta didik tidak mampu bersosialisasi di kelas sehingga tidak bisa bekerja sama dengan teman-temannya dalam suatu grup dengan efektif.

2. Pembelajaran di kelas tidak kondusif dan menjadi gaduh karena ada beberapa yang memiliki karakter active destructive sehingga membuat teman-temannya tidak fokus belajar.

Dari permasalahan di atas, sebagai seorang pendidik saya bertanggung jawab untuk memperbaiki pembelajaran dengan cara memfasilitasi gaya belajar peserta didik sehingga mereka memiliki minat dan termotivasi untuk belajar.

Tantangan

Dari hasil wawancara dan kajian literatur penyebab dari masalah tersebut adalah:

1.     Pendidik tidak memfasilitasi belajar peserta didik sesuai dengan gaya belajarnya.

2.     Pendidik tidak memahami karakteristik peserta didik.

3.     Karakter peserta didik dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal.

4.     Sumber belajar yang tidak memadai.

Dari faktor penyebab di atas, tantangan yang dihadapi oleh pendidik adalah:

1.     Pemilihan model pembelajaran yang tepat.

2.     Pemilihan pendekatan pembelajaran yang tepat.

3.     Pemahaman terhadap karakter peserta didik yang beragam.

4.     Pemilihan sumber belajar yang bervariasi.

Pihak-pihak yang terlibat dalam kegiatan ini adalah kepala sekolah (wakil kepala sekolah), teman sejawat, peserta didik, karyawan tata usaha, dosen pembimbing dan guru pamong serta peserta didik.

Aksi

A. Langkah-langkah

1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berbasis Collaboration (kolaborasi peserta didik dan guru) yang mengandung unsur literasi, numerasi, HOTS, TPACK dan ICT yang disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan peserta didik untuk meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Inggris peserta didik.

2. Mengkomunikasikan RPP kepada teman sejawat serta dosen pembimbing dan guru pamong agar dapat diberikan saran dan rekomendasi agar RPP dapat disusun lebih baik.

3. Memilih model dan metode pembelajaran inovatif yang efektif dan efisien sesuai dengan karakteristik peserta didik seperti PjBL (Project Based Learning).

4. Memilih pendektan pembelajaran berdiferensiasi.

4. Membuat media ajar yang menarik menggunakan Canva, podcast dan video pembelajaran.

5. Menyediakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

6. Mempersiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk dimasukan ke dalam instrumen penilaian.

7. Membuat instrumen penilaian untuk pre-test (menggunakan Quizizz) dan post-test (menggunakan Google Form).

8. Menyusun beberapa pertanyaan refleksi pembelajaran menggunakan Google Form.

9. Mempersiapkan sarana dan fasilitas penunjang pembelajaran seperti laptop, proyektor, speaker dan internet dengan jaringan yang kuat.

10. Melaksanakan pembelajaran menggunakan model PJBL dan menyusun project, melakukan assessment, evaluasi dan refleksi.

B. Strategi

Strategi yang digunakan adalah sebagai berikut:

1. Memberikan informasi rinci kepada Kepala Sekolah (Wakil Kepala Sekolah) tentang pelaksanaan praktik pembelajaran yang akan dilakukan.

2. Membangun komunikasi dan kolaborasi dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum untuk perencanaan jadwal pelaksanaan pembelajaran, wakil kepala Sekolah bidang sarana dan prasarana untuk menyiapkan ruang belajar yang menunjang terlaksananya pembelajaran.

3. Mendorong peserta didik untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran di kelas melalui media ajar yang menarik, materi ajar yang komunikatif dan bahan ajar yang interaktif serta kolaboratif.

3. Memotivasi peserta didik dengan memberikan apresiasi berupa rewards dalam bentuk beragam seperti kalimat pujian supaya semangat belajar peserta didik lebih baik lagi.

C. Proses

Proses yang dijalankan sesuai dengan RPP adalah sebagai berikut:

1. Melakukan persiapan:

a. Mengkondisikan kelas agar kondusif.

b. Menyiapkan alat pembelajaran yang akan digunakan seperti laptop, proyektor, speaker dan smartphone.

2. Melaksanakan kegiatan pendahuluan:

a. Orientasi:

- Bertanya jawab menanya kabar.

- Berdoa bersama di awal pembelajaran.

- Memeriksa kehadiran peserta didik.

b. Motivasi

- Memberikan motivasi.

- Melakukan yel-yel.

c. Apersepsi

a. Mengaitkan pembelajaran sebelumnya.

b. Menjelaskan tujuan pembelajaran serta manfaat dari materi yang dipelajari.

c. Membimbing peserta didik mengisi link https://akupintar.id/tes-gaya-belajar untuk mengetahui gaya belajar peserta didik.

d. Membimbing peserta didik melaksanakan pre-test menggunakan aplikasi Quizizz.

3. Melaksanakan Kegiatan Inti sesuai dengan sintaks model pembelajaran PJBL

a. Mengelompokan peserta didik sesuai dengan gaya belajarnya.

b. Memberikan media pembelajaran berupa gambar dan mendiskusikannya.

c. Memberikan media pembelajaran berupa podcast dan mendiskusikannya.

d. Menampilkan video pembelajaran dan mendiskusikannya.

e. Mengerjakan LKPD mengenai projek mambuat resep masakan dengan menggunakan Canva.

f. Menampilkan hasil proyek berupa resep masakan.

g. Mendiskusikan hasil presentasi.

h. Mendemonstrasikan pembuatan resep masakan di depan kelas dan pendidik membrikan nilai keterampilan.

i. Mendiskusikan hasil dari demonstrasi pembuatan masakan berdasarkan resep yang telah dibuat.

4. Melaksanakan kegiatan penutup:

a. Berdiskusi membuat kesimpulan dan refleksi pembelajaran.

b. Melaksanakan post-test

c. Menginformasikan kepada peserta didik materi ajar pada pertemuan berikutnya.

d. Meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa penutup.

e. Memberi dan menjawab salam.

D. Dukungan

Dalam pelaksanaan pembelajaran, saya juga dibantu dan didukung dengan sangat baik oleh:

1.     Kepala sekolah (wakil kepala sekolah)

Berperan sebagai sumber yang diwawancara karena saya menganggap bahwa kepala sekolah (wakil kepala sekolah) adalah orang yang sudah ahli dan berpengalaman.

2.     Rekan kerja

Rekan kerja sebagai sumber dari wawancara tentang permasalahan yang dihadapi lebih berpengalaman dan sebagai ahli karena ada yang menjadi guru penggerak.

3.     Peserta didik

Peserta didik kelas XII APHP 1 yang menjadi subjek pada saat praktik pembelajaran dalam peningkatan kemampuan Speaking pada materi Procedure Text dengan menggunakan model pembelajaran PJBL melalui pendekatan berdiferensiasi.

4.     Karyawan Tata Usaha

Karyawan Tata Usaha yang membantu dalam mempersiapkan praktik pembelajaran ini karena memerlukan beberapa alat seperti kamera, speaker, mic dan laptop.

5.     Dosen dan guru pamong

Dosen dan guru pamong yang telah hadir (sit in) pada saat praktik pembelajaran dan memberikan saran dan kritik yang membangun.

E. Sumber Daya/Sarana yang diperlukan

1.     Sarana dan prasarana penunjang kegiatan pembelajaran

Sarana dan prasarana yang diperlukan yaitu ruang kelas, dokumen perangkat pembelajaran, laptop, smartphone, papan tulis, charger laptop, proyektor, kamera, dan speaker active.

2.     Materi pembelajaran di aplikasi Canva, podcast, video pembelajaran, lembar kerja peserta didik (worksheet), instrumen penilaian dan absensi, soal pre-test dan post-test, serta refleksi pembelajaran dalam Google Form.

Refleksi Hasil dan Dampak

Dampak dari penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) untuk meningkatkan kemampuan berbicara pada materi Procedure Text melalui pendekatan berdiferensiasi peserta didik kelas XII APHP 1 SMKN 1 Cikalongkulon dengan menggunakan media audio, visual dan audio visual, yaitu:

1. Pendidik lebih banyak berperan sebagai fasilitator atau pembimbing di kelas.

2. Melalui model dan metode pembelajaran inovatif, peserta didik menjadi lebih aktif dan bersemangat mengikuti pembelajaran di kelas karena media yang diberikan sesuai dengan gaya belajar peserta didik.

3. Media pembelajaran yang menggunakan TPACK dan ICT yaitu Canva, podcast, Quizii, link gaya belajar dan video pembelajaran yang mudah diakses oleh peserta didik sehingga pembelajaran lebih menarik karena sesuai dengan minat mereka. Media yang pertama adalah Canva. Peserta didik membuat resep dengan menggunakan aplikasi Canva melalui smartphone mereka sehingga mereka dapat mempresentasikannya dengan menggunakan Canva. Media pembelajaran berupa podcast diberikan untuk peserta didik yang memiliki gaya belajar autory. Mereka mendengarkan podcast tentang resep makanan kemudian mereka menyimpulkan isi yang terkandung di dalam podcast tersebut. Media pembelajaran berupa video pembelajaran diberikan kepada mereka yang memiliki gaya audio, visual dan audi visual. Penggunaan media pembelajaran ini dihasilkan dari hasil pengisian link gaya belajar di mana peserta didik mayoritas memiliki gaya belajar kombinasi audio visual visual kinestetik.

4. Kemampuan dan pemahaman peserta didik berkaitan dengan materi yang disampaikan meningkat. Indikatornya adalah hasil penilaian sikap dan keterampilan peserta didik meningkat. Selain itu, kemampuan kognitif peserta didik juga meningkat  dimana hanya 2 orang peserta didik yang mendapat nilai cukup, sedangkan 13 peserta didik lainnya sudah mendapat nilai baik. Respon dari guru pamong dan dosen pada kegiatan praktik pembelajaran tersebut sangat baik dan memberikan saran sehingga diharapkan kegiatan praktik pembelajaran tersebut dapat dilanjutkan pada proses pembelajaran berikutnya di sekolah dan memperbaiki kekurangannya. Selain itu, peserta didik dan rekan-rekan guru memberikan respon yang sangat baik terkait dengan model PJBL yang sudah diterapkan dalam proses pembelajaran.

Faktor keberhasilan dari kegiatan praktik pembelajaran ini adalah model pembelajaran yang digunakan yaitu model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) dengan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dengan menggunakan media audio, visual dan audiovisual.

Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan:

1.     Peserta didik sudah mampu secara aktif dan inisiatif dalam membuat resep menggunakan Canva.

2.     Pendidk harus memfasilitasi gaya belajar peserta didik untuk mengetahui minat peserta didik dalam belajar karena setiap peserta didik mempunyai karakteristik yang berbeda.

3.     Pendidik menggunakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif untuk meningkatkan minat belajar peserta didik.