MENULIS KARANGAN DENGAN MUDAH MELALUI MEDIA GAMBAR BERSERI BAGI ABK

Oleh Uce Solihati, M.Pd

(Guru SLB Negeri Sukanagara Cianjur/KACI #PASTI BISA#)

Keterampilan menulis merupakan kegiatan yang tidak terpisahkan dari kegiatan belajar mengajar peserta didik di sekolah. Kegiatan menulis menjadikan peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran dan merangsang keterampilan peserta didik dalam merangkai kata. Akan tetapi dalam penerapannya banyak orang mengalami kesulitan untuk membiasakan peserta didik belajar menulis. Penyebabnya adalah kesalahan dalam hal pengajaran yang terlalu kaku sehingga menimbulkan kesan bahwa menulis itu sulit. Belum banyak guru yang bisa menyuguhkan materi pelajaran dengan cara yang tepat dan menarik. Maka dari itu, wajar jika murid akhirnya tidak mampu dan tidak menyukai pelajaran menulis (mengarang). 

Seseorang enggan menulis karena tdak tahu untuk apa dia menulis, merasa tidak berbakat menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus menulis. Mereka juga mengalami kesulitan dalam menyusun kalimat, terbatasnya kosakata yang dimiliki, dan kurangnya imajinasi atau kreativtas untuk berpikir saat menulis. Ketidaksukaan tak lepas dari pengaruh lingkungan, keluarga, dan masyarakat, serta pengalaman pembelajaran menulis atau mengarang di sekolah yang kurang memotivasi dan merangsang minat. 

Keterampilan menulis selama ini oleh sebagian guru dianggap sesuatu yang tidak terlalu penting dibandingkan dengan mata pelajaran yang lain (eksak). Padahal, keterampilan menulis merupakan bagian bentuk profesionalitas seseorang, dan harus digali dengan kebiasaan sejak dini ketika anak masih belajar di sekolah dasar (SD). Guru sekolah dasar dalam pembelajaran bahasa Indonesia masih belum dapat mengupayakan keterampilan menulis secara optimal dengan menggunakan metode dan strategi dalam pembelajaran. 

Dalam pelaksanaan pembelajaran ternyata tidak semua aspek keterampilan berbahasa dapat ditanamkan dengan mudah kepada anak. Banyak faktor menjadi kendala dalam pengajaran bahasa salah satu di antaranya adalah penggunaan metode pembelajaran. Guru sering mengalami kesulitan untuk memilih metode yang tepat sehingga pembelajaran menulis kurang diperhatikan oleh peserta didik maupun guru. 

Selain itu sebagian guru memandang bahwa keberhasilan peserta didik lebih banyak dilihat dari nilai yang diraih dalam tes, ulangan umum, dan Ujian Akhir Nasional (UAN). Nilai-nilai dari tes itulah yang dijadikan borometer keberhasilan pengajaran. Guru hanya memberikan latihan/pembahasan terhadap soal-soal yang bersifat reseptif, seperti membaca, buka soal-soal yang bersifat produktif, seperti berbicara dan menulis. 

Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis tetapi harus melalui latihan, praktik yang banyak, dan teratur. Pembelajaran menulis di sekolah sebagai wadah untuk mengembangkan potensi peserta didik dalam hal tulis menulis pada diri peserta didik. Guru dalam hal ini tidak saja berperan untuk mentransmisikan dan mengembangkan pengetahuan serta keterampilan, tetapi juga nilai yang berkenan dengan keterampilan menulis serta menumbuhkan budaya tulis-menulis pada diri peserta didik. 

Berdasarkan hasil pembelajaran bahasa Indonesia, kemampuan menulis karangan peserta didik masih rendah. Hal ini dikarenakan peserta didik kurang berminat pada pembelajaran menulis. Mereka kurang tertarik, merasa kesulitan dalam menuangkan gagasan/ide dalam menulis, kurang memiliki perbendaharaan kata yang memadai, kurang dapat memilih kata-kata dengan tepat, serta kurang memahami bagaimana menuangkan kata-kata menjadi sebuah karangan. 

Kelemahan peserta didik dalam menulis karangan dikarenakan kurang adanya minat dalam pembelajaran menulis, rendahnya penguasaan materi dalam menulis, peserta didik merasa bosan apabila banyak materi yang diberkan, kurang termotivasi dengan media yang diberikan oleh guru, dalam belajar kurang serius (ramai sendiri). Kurangnya minat dan motivasi tersebut disebabkan proses pembelajaran guru masih konvensional untuk memotivasi peserta didik dalam menulis karangan, guru kurang mampu dalam memilih metode pembelajaran yang sesuai sebab guru mengajar hanya menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran sangat membosankan.

Penggunaan media sangat penting kehadirannya dalam pelajaran. Minimnya penggunaan media oleh guru selama ini perlu diatasi sedikit demi sedikit. Hal ini dimaksudkan agar peserta didik tidak hanya tinggi kualitas teoritisnya tetapi juga tinggi kualitas praktisnya. 

Untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka guru merasa perlu menggunakan sebuah media pembelajaran untuk meningkatkan minat dan motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran serta meningkatkan menulis karangan. Dalam mengungkapkan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar-mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat peserta didik, media pembelajaran juga dapat membantu peserta didik meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi. 

Salah satu media pengajaran yang dapat digunakan untuk menarik perhatian peserta didik adalah gambar. Gambar dapat menimbulkan kreativitas peserta didik yang beragam dalam membahasakannya, gambar berisi tentang suatu peristiwa yang dapat berupa tokoh kartun ataupun tokoh manusia. Kebahasaan peserta didik dalam membahasakan gambar dapat memunculkan perbedaan dalam kemampuan menulis paragraf naratif antara peserta didik yang satu dengan yang lain. Selain itu, gambar sebagai media pengajaran mempunyai banyak keunggulan. Salah satu keunggulan media gambar yaitu dapat membantu memperjelas suatu pemahaman. Maksudnya dengan melihat media gambar yang jelas dan sesuai dengan pokok bahasan, maka peserta didik akan lebih jelas terhadap suatu pokok bahasan atau materi yang disampaikan guru. 

Dalam memilih menggunakan media gambar berseri, karena gambar memiliki beberapa kelebihan, seperti  anatara lain: (1) sifatnya konkret, lebih realistis menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal semata, (2) gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu, (3) dapat mengatasi pengamatan kita, (4) dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja dan untuk usia berapa saja sehingga dapat mencegah atau membetulkan kesalahpahaman, (5) harganya murah dan gampang didapat serta digunakan tanpan memerlukan peralatan khusus. 

Atas dasar itu, maka guru merasa perlu melakukan terhadap permasalahan di atas, mengingat berbagai nilai positif yang terkandung dalam gambar berseri. Dan mencoba menggunakan media gambar sebagai alternatifnya. Penggunaan media ini diharapkan dapat menolong peserta didik untuk mengembangkan ide dan gagasannya dalam menulis karangan. ***