Merancang dan Menerapkan Praktik Pembelajaran Jarak Jauh (Diklat Guru Belajar Seri Pandemi Covid-19)

Oleh Parida, SP

(Guru SMKN 1 Cikalongkulon)

Pandemi Covid 19 yang tak kunjung usai membawa dampak negatif bagi seluruh civitas pendidikan. Sehingga terpaksa Pembelajaran yang biasanya dilakukan secara tatap muka kini berubah menjadi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau Belajar dari Rumah (BDR) karena siswa dan guru harus menjaga jarak demi upaya memutus mata rantai penyebaran Covid-19. Hal ini juga membuat tantangan kepada seluruh guru di Indonesia untuk terus mengembangkan metode pembelajaran jarak jauh supaya lebih efektif dan mampu diterima oleh siswa.

Pengalaman saya saat merancang pembelajaran jarak jauh sangatlah tidak mudah. Karena kita dituntut untuk terus berinovasi supaya menghasilkan praktik pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan bagi siswa sehingga tidak membosankan siswa. Dalam merancang praktik pembelajaran jarak jauh ada beberapa langkah yang saya lakukan, dalam hal ini saya mengikuti konsep RPP merdeka belajar. Pada kegiatan ini merancang pembelajaran jarak jauh untuk mata pelajaran Agribisnis Tanaman Sayuran, khususnya mengenai kompetensi menanam . Tahap-tahap yang saya lakukan sebagai berikut:

1.         megidentifikasi profil siswa, kondisi siswa dan orang tuanya termasuk pekerjaan orang tua termasuk sarana prasarana penunjang serta tantangan dari pembelajaran secara daring

2.         menentukan tujuan pembelajaran

3.         menentukan cakupan pembelajaran

4.         menentukan strategi pembelajaran

5.         menentukan bukti asesemen yang harus dicapai siswa.

Pada tahap pertama saya mengidentifikasi profil siswa. Pada tahap ini saya melakukan observasi dan home visit kepada beberapa siswa. Observasi dilakukan melalui whatshapp group (WA grup), dilihat dari minat siswa dan kondisi siswa, kebanyakan siswa saya terutama untuk siswa kelas XII, kurang tertarik dengan pembelajaran sistem daring. Mereka mulai bosan dengan sistem pembelajaran tersebut, tidak menyukai banyak tugas, namun mayoritas siswa suka berdiskusi dan melakukan eksperimen atau praktik. Siswa juga lebih suka menyimak materi yang disampaikan melaui video dibandingkan dengan disuruh membaca materi dari modul. Kemudian saya juga mengidentifikasi keadaan orang tuanya sebagian orang tua siswa sebagai buruh tani, pekerja serabutan, dan ibu rumah tangga dan mereka kebanyakan tidak punya banyak waktu untuk mendampingi anak-anaknya untuk belajar. Serta kebanyakan orang tua siswa tidak mampu. Hal lain yang saya identifikasi adalah sarana prasarana penunjang. Berdasar hasil observasi kepada siswa 75% memiliki HP sendiri, 25% tidak memiliki HP, namun beberapa lokasi tempat tinggal siswa koneksi jaringan internetnya kurang bagus. Selain itu ditemukan banyak limbah rumah tangga berupa bahan plastik atau kaleng, peralatan sederhana yang ada di rumah, yang dapat mendukung untuk metode pembelajaran jarak jauh yang akan saya lakukan.

Berdasarkan profil siswa tersebut didukung dengan kondisi orang tua serta sarana prasarana yang ada, maka rancangan pembelajaran jarak jauh yang saya lakukan adalah melalui pembelajaran daring dan guru kunjung dikombinasikan dengan pembelajaran berbasis proyek. Karena siswa tidak menyukai banyak tugas maka stretegi pembelajaran yang saya lakukan adalah pembelajaran yang mengkombinasikan mata pelajaran satu dengan yang lainnya. Sebagai fokus dari pembelajaran berbasis proyek ini adalah pelajaran produktif (Kompetensi Kejuruan) di mana pada proyek kali ini saya memberikan tugas tentang budidaya sayuran secara hidroponik. Dalam rancangan pembelajaran yang saya buat cukup memberikan anak dengan satu tugas saja tapi dari satu tugas tersebut dapat mencakup beberapa materi pelajaran.

Tahap kedua yang saya lakukan adalah mengidentifikasi tujuan dan cakupan pembelajaran. Dalam menentukan tujuan dan cakupan pembelajaran kita tentukan indikator apa yang ingin kita capai, tapi dari indikator itu nanti akan muncul tujuan pembelajaran yang disesuaikan dengan mata pelajaran lain. Misalnya pada tugas proyek budidaya hidroponik salah satu tujuannya adalah siswa dapat menghitung kebutuhan larutan nutrisi dan menghitung analisis usahanya, dari tujuan pembelajaran tersebut kita sudah dapat melihat cakupan materinya adalah mata pelajaran matematika dan kimia, atau siswa dituntut harus bisa mengkomunikasikan proses budidaya sayuran secara hidroponik dengan lengkap sesuai kaidah Bahasa Indonesia dalam bentuk teks prosedur kompleks. Berdasarkan tujuan pembelajaran tersebut proyek yang dilaksanakan siswa tersebut sudah mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia. Dan masih banyak lagi cakupan materi mata pelajaran yang bisa kita sisipkan pada tugas proyek yang kita buat seperti pada RPP Merdeka Belajar.

Selanjutnya pada tahap ketiga adalah menentukan strategi pembelajaran. Berdasarkan hasil identifikasi kondisi siswa hampir 75% siswa memiliki HP sendiri dan 25% tidak memiliki HP tapi masih bisa meminjam HP orang tua atau saudaranya sehingga pembelajaran masih bisa dilakuakn secara daring (on line) di mana saya tetap menggunakan fasilitas WA grup dan Google Classroom sebagai sarana diskusi dengan siswa, lebih mudah dalam mendiskusikan materi yang kurang dipahami siswa. Karena siswa banyak yang tidak senang belajar materi melalui membaca modul maka saya menugaskan kepada siswa untuk menyimak video tentang hidroponik. Selain secara daring saya juga melakukan pembelajaran dengan cara mengunjungi siswa ke rumah mereka secara berkelompok atau disebut guru kunjung. Berdasarkan hasil observasi bahwa mereka lebih senang berdiskusi, maka saya membagi siswa menjadi beberapa kelompok berdasarkan lokasi tempat tinggal. Pada kegiatan tersebut saya lebih mengutamakan pembelajaran dengan teknik diskusi dan demontrasi serta simulasi bagaimana merancang instalasi hidroponik dan cara menanam dengan metode hidroponik.

Kemudian dari kedua strategi pembelajaran daring atau guru kunjung tersebut saya menugaskan kepada siswa untuk merancang isntalasi hidroponik sendiri di rumah secara berkelompok menggunakan bahan-bahan yang tersedia di rumah berasal dari limbah-limbah rumah tangga dan mencoba untuk mempraktikkan menanam sayuran dengan metode tersebut. Alhamdulillah siswa saya menyambutnya dengan antusias. Karena dengan metode pembelajaran seperti proyek mereka lebih bisa berkreasi dan berinovasi sehingga pembelajaran yang diciptakan tidak membosankan dan tidak menuntut tugas yang banyak hanya satu jenis tugas tapi sudah mencakup semua mata pelajaran.

Pada tahap terakhir adalah menentukan bukti dan asesmen dari hasil pembelajaran, pada tahap ini saya menyuruh siswa untuk membuat foto atau video bagaimana merancang isntalasi hidroponik sederhana dan merekam hasil panen sayuran hidroponik. Sedangkan asesmennya berupa cheklist kelayakan produk yang dinilai oleh orang sekitar rumah, sehingga dalam kegiatan ini berarti siswa harus melibatkan keluarganya dalam penilaian terhadap produk yang mereka buat. Asesemen lainnya dalah berupa laporan hasil kegiatan dan laporan analsis usaha.

Respons siswa terhadap rancangan pembelajaran yang saya buat memang cukup baik. Mereka senang dengan tugas proyek yang dilakukan secara berkelompok. Karena mereka tidak dibebani dengan tugas-tugas yang banyak dari guru mata pelajaran, mereka senang belajar dengan melihat video dibanding dengan membaca modul. Namun tetap mereka membutuhkan tatap muka dengan gurunya. Dan menginginkan cara belajar yang berbeda dari biasanya. Sehingga saya mulai memikirkan bagaimana caranya untuk memuaskan keinginan siswa yang haus akan belajar, maka saya menggunakan fasilitas google meet untuk bertatap muka dengan siswa-siswa saya. Respons mereka sangat antusias walaupun tetap saja masih ada siswa yang tidak bisa mengikuti karena keterbatasan kuota dan koneksi jaringan. Dalam kegiatan tatap muka online tersebut saya lebih banyak memberikan presentasi melalui power point dan memberikan tayangan video singkat sesuai materi yang saya berikan. Dan pada tatap muka tersebut saya terus mengajak berdiskusi dengan siswa dan berupaya supaya pembelajaran yang saya lakukan dua arah dan menstimulasi siswa untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.

Ada beberapa perbedaan pratik pembelajaran jarak jauh yang dilakukan sebelum dan susudah mengikuti program guru belajar seri pandemi Covid-19. Berikut ini perbedaan dan bukti dari perbedaan tersebut:

Demikian rancangan pembelajaran jarak jauh yang saya buat. Kepada guru-guru hebat semangat terus untuk belajar dan belajar. Jadilah guru belajar sepanjang hayat demi memberi pembelajaran bermakna bagi para siswa. Salam Kompeten.