METODE FLIPPED CLASSROOM BISA JADI PILIHAN DALAM PEMBELAJARAN SAAT INI
Penulis: Yati Anggraeni, M.Pd
Yati Anggraeni, M.Pd
Oleh Yati Anggraeni, M.Pd
(Guru SMKN 1 Cikalongkulon)
Belajar merupakan proses manusia
untuk mencapai berbagai macam kompetensi, keterampilan, dan sikap. Hal itu dapat
dicapai dengan menciptakan pembelajaran bermakna yang meliputi 3 hal, yaitu:
menciptakan ekosistem untuk mau belajar, menciptakan pengalaman yang
kontekstual dan menciptakan rasa keingintahuan yang besar. Untuk menunjang hal
tesebut , maka metode pembelajaran harus diselaraskan dengan generasi yang
tengah dihadapi saat ini, yang dikenal dengan istilah generasi Z.
Generasi Z merupakan gerasi yang
lahir diatas tahun 1995 ( Subandowo 2017). Generasi Z disebut juga sebagai iGeneration atau generasi internet atau
generasi net. Mereka selalu terhubung dengan dunia maya dan dapat melakukan
segala sesuatunya dengan menggunakan kecanggihan teknologi yang ada. Aspek
penggunaan teknologi menjadi hal mendasar yang perlu diperhatikan oleh guru di
era sekarang, teknologi merupakan alat yang dapat dimanfaatkan untuk
menciptakan pengalaman bermakna dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut
dapat dilaksanakan dengan menerapkan konsep flipped
classroom. Menurut Bergmann & Sam (2012) metode flipped classroom adalah pendekatan pedagogis inovatif yang
berfokus pada pengajaran dan berpusat pada peserta didik dengan membalik sistem
pembelajaran kelas.
Konsep implementasi metode Flipped
Classroom
Flipped Classroom adalah bentuk pembelajaran blended yaitu pembelajaran yang
menggabungkan pembelajaran tatap muka dan virtual/online. Pembelajaran
tatap muka biasanya terjadi secara real time dikelas. Peserta didik
berinteraksi dengan guru dan teman sekelas serta menerima umpan balik pada saat
yang sama. Sedangkan, pembelajaran virtual atau online adalah pembelajaran yang
sifatnya lebih mandiri. Konten biasanya diakses melalui
beberapa bentuk media pada platform digital. Peserta didik dapat memilih kapan
mereka belajar dan dapat mengajukan pertanyaan di kolom komentar, serta berbagi
ide atau pemahaman mereka tentang sebuah materi dengan guru atau teman sekelas.
Sedangkan, umpan balik akan diterima mereka tidak pada saat yang sama.
Video adalah media yang sering digunakan sebagai bahan untuk belajar mandiri karena dapat diakses dan memungkinkan siswa untuk berhenti dan menonton kembali konten sesuai kebutuhan. Teks dan audio juga dapat digunakan sebagai konten untuk menyampaikan materi dan memastikan siswa sepenuhnya siap untuk melaksanakan kelas virtual. Berikut adalah gambaran konsep pelaksanaan flipped classroom.
Gambar 1 Konsep pelaksanaan Flipped Classroom
(sumber: literasidigital.com)
Metode flipped classroom terdiri dari tiga kegiatan, yaitu:
1. Kegiatan sebelum kelas dimulai
(pre-class),
2. Kegiatan saat kelas dimulai
(in-class)
3. Kegiatan setelah kelas berakhir (out
of class).
Sebelum kelas dimulai, peserta
didik sudah mempelajari materi yang akan dibahas, dalam tahap ini kemampuan
yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik adalah mengingat (remembering) dan mengerti (understanding) materi. Dengan demikian
pada saat kelas dimulai peserta didik dapat mengaplikasikan (applying) dan menganalisis (analyzing) materi melalui berbagai
kegiatan interaktif di dalam kelas, yang kemudian dilanjutkan dengan
mengevaluasi (evaluating) dan
mengerjakan tugas berbasis project tertentu sebagai kegiatan setelah kelas
berakhir (creating).
Rangkaian proses di atas merupakan kaitan flipped classroom dengan Bloom’s Taxonomy yang dijelaskan pada Gambar 2 di bawah ini. Terdapat beberapa bagian yaitu Remembering, Understanding, Applying, Analyzing, Evaluating and Creating yang terbagi pada tiga kegiatan yaitu sebelum, pada saat dan sesudah kelas.
Gambar 2. Hubungan Bloom’s Taxonomy dan Flipped Classroom
Kelebihan
dan kekurangan metode Flipped Classroom
Salah
satu kelebihan dari metode flipped
classroom adalah peserta didik lebih bertanggung jawab dalam pembelajaran.
Di luar kelas, peserta didik dapat belajar secara mandiri sesuai dengan
kemampuannya dalam menyerap ilmu. Mereka dapat mengatur waktu ataupun tempat
yang paling nyaman untuk mereka belajar. Mereka juga dapat mengulang apabila
ada materi yang masih belum mereka pahami. Oleh sebab itu pembelajaran menjadi
lebih berpusat pada peserta didik (students-centered
learning). Ketika menghadapi suatu masalah dalam proses belajar, mereka
harus mencari solusi dan menyelesaikan masalahnya secara mandiri. Kemandirian
ini dapat menyebabkan peningkatan kepercayaan diri di kelas yang dapat
berdampak positif pada tingkat keterlibatan peserta didik yang lebih tinggi (higher level of engagement). Selain itu,
flipped classroom memungkinkan guru
untuk mendedikasikan lebih banyak waktu di kelas untuk kegiatan pembelajaran
yang menarik dan interaktif .
Selanjutnya,
pembelajaran dapat disesuikan dengan kebutuhan masing-masing peserta didik,
guru akan memiliki banyak kesempatan untuk mengamati peserta didik dalam
memahami materi, serta dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan mereka.
Pada kelas tradisional, guru akan berpusat pada peserta didik yang aktif dan
selalu merespon pertanyaannya. Sementara, peserta didik yang pasif dan kurang
memahami materi akan sulit mengejar ketertinggalan. Pada metode flipped classroom, guru akan lebih fokus
pada peserta didik yang mengalami kesulitan sedangkan peserta didik yang telah
memahami materi dengan baik diminta untuk belajar secara mandiri atau membantu
temannya yang masih mengalami kesulitan atau disebut juga sebagai peer-tutoring.
Beberapa kelemahan atau tantangan yang mungkin akan dihadapi oleh guru maupun peserta didik dalam menggunakan metode flipped classroom adalah sebagai berikut:
Konsep
pembelajaran flipped classroom
memerlukan tingkat motivasi dan pengaturan diri (self-regulation) yang tinggi. Peserta didik yang sudah terbiasa
dengan konsep pembelajaran konvensional, mereka akan mengalami sedikit hambatan
ketika menerapkan konsep flipped classroom. Sehingga, perlu usaha yang
lebih keras dari guru untuk mendampingi dan
mengarahkan pesera didik. Selain itu, peran teknologi dalam metode flipped classroom ini sangat besar,
sehingga guru diharapkan mampu untuk mengimplementasikan penggunaan teknologi
dengan baik, misalnya mengelola kelas online di sistem manajemen pembelajaran
(LMS), memberikan kuis online, memilih atau membuat materi pembelajaran yang
menarik, serta menyunting video sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan
baik. Waktu yang dibutuhkan oleh guru dalam mempersiapkan materi juga lebih
banyak.
Daftar Pustaka
Bergmann, J & Sams A (2012) Flip your classroom: talk to every student
in every class every
day.
International Society for Technology in Education.
https://www.literasidigital.com
https://www.merdeka.com/jatim/pengertian-gen-z-serta-karakteristiknya-ketahui-agar-tak-
http://eprints.uny.ac.id/63854/4/4.%20BAB%20II.pdf
http://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/FLIP_handout_FNL_Web.pdf Subandowo, M. (2017). Peradaban Dan
Produktivitas Dalam Perspektif Bonus Demografi Serta Generasi Y Dan Z. Sosiohumanika: Jurnal Pendidikan Sains
Sosial Dan Kemanusiaan, 10(November):191–208.
