Praktik Baik Implementasi SPMI TK Si Komo Children Center Kota Bogor

AYAH BERCERITA: KETIKA SOSOK AYAH HADIR, LITERASI DAN KARAKTER ANAK TUMBUH BERSERI

Editor: Idris Apandi, Widyaprada Ahli Madya BBPMP Provinsi Jawa Barat

“Anak-anak tidak hanya membutuhkan buku untuk dibacakan, tetapi juga sosok yang menginspirasi mereka untuk mencintai buku. Ketika ayah hadir untuk bercerita, sesungguhnya ia sedang menanamkan benih literasi, membangun kedekatan emosional, dan menumbuhkan karakter anak sejak dini.”

Menghadirkan Ayah di Tengah Dunia Cerita Anak

Pagi itu, suasana TK Si Komo Children Center, Kota Bogor, terasa sedikit berbeda. Anak-anak tampak antusias menantikan sesuatu yang tidak biasa mereka jumpai dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Bukan sekadar kedatangan guru atau kegiatan bermain seperti biasanya, melainkan kehadiran sosok ayah yang akan berdiri di hadapan mereka untuk membacakan sebuah cerita.

Ada ayah yang membawa buku cerita bergambar, ada yang mempersiapkan boneka tangan, dan ada pula yang menggunakan alat peraga sederhana untuk menghidupkan cerita. Dengan ekspresi wajah, intonasi suara, dan gerakan tubuh yang menarik, para ayah berusaha membawa anak-anak masuk ke dalam dunia imajinasi.

Sesekali terdengar gelak tawa. Anak-anak berebut menjawab pertanyaan, mengangkat tangan, bahkan memberikan komentar spontan terhadap tokoh-tokoh dalam cerita. Suasana kelas menjadi hidup. Aktivitas mendengarkan cerita yang biasanya dipandu guru perempuan kini menghadirkan pengalaman baru karena anak-anak mendapatkan kesempatan belajar bersama figur ayah.

Kegiatan tersebut merupakan bagian dari program “Ayah Bercerita”, sebuah gerakan keterlibatan orang tua sebagai guru tamu, khususnya ayah, sebagai male role model dalam menumbuhkan budaya literasi dan karakter anak.

Program ini bukan sekadar kegiatan mendongeng atau membaca buku bersama. Lebih dari itu, Ayah Bercerita merupakan salah satu bentuk implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) di TK Si Komo Children Center. Sekolah berupaya membangun budaya mutu melalui kolaborasi nyata antara sekolah, keluarga, dan masyarakat.

Berangkat dari Hasil Pemetaan Mutu Sekolah

Setiap program pendidikan yang baik idealnya tidak lahir hanya karena mengikuti tren atau sekadar ingin menghadirkan kegiatan yang menarik. Program yang berkualitas seharusnya berangkat dari kebutuhan nyata dan hasil refleksi terhadap kondisi sekolah. Demikian pula dengan lahirnya program Ayah Bercerita.

Kepala TK Si Komo Children Center, Reny Handayani, S.Pd. menyampaikan bahwa berdasarkan hasil analisis Rapor Pendidikan 2025 dan pemetaan mutu internal, sekolah menemukan bahwa kemampuan literasi dan karakter anak masih perlu ditingkatkan. Terutama berkaitan dengan pemahaman terhadap bacaan dan tumbuhnya minat membaca secara mandiri.

Di sisi lain, hasil pemetaan juga memperlihatkan bahwa keterlibatan orang tua dalam kegiatan literasi di sekolah maupun di rumah belum optimal. Kegiatan pendampingan anak selama ini lebih banyak didominasi oleh ibu. Sementara itu, kehadiran ayah dalam aktivitas literasi masih relatif terbatas.

Padahal, pendidikan anak bukan hanya tanggung jawab ibu atau guru. Ayah juga mempunyai peran penting dalam mendampingi tumbuh kembang anak, membangun kepercayaan diri, memberikan keteladanan, serta menanamkan nilai-nilai kehidupan.

Dari hasil refleksi tersebut, muncul sebuah gagasan sederhana tetapi memiliki makna besar: bagaimana jika ayah diberikan ruang dan kesempatan untuk hadir langsung di sekolah, bukan hanya mengantar atau menjemput anak, tetapi juga menjadi bagian dari pengalaman belajar mereka?

Dari pertanyaan itulah program Ayah Bercerita mulai dirancang. Sekolah menyadari bahwa membangun budaya literasi tidak cukup hanya dengan menyediakan buku dan mengajak anak membaca. Anak membutuhkan lingkungan yang memberikan contoh nyata. Ketika anak melihat orang tuanya membaca, bercerita, dan menunjukkan ketertarikan terhadap buku, mereka akan memperoleh pengalaman positif bahwa membaca merupakan kegiatan yang menyenangkan.

Ayah sebagai Teladan Literasi dan Karakter

Ada pesan pendidikan yang ingin dibangun melalui program ini: literasi bukan hanya urusan membaca huruf dan memahami kata, tetapi juga proses membangun hubungan, menumbuhkan imajinasi, serta mengenalkan nilai-nilai kehidupan.

Melalui cerita, anak belajar mengenal berbagai karakter tokoh. Ada tokoh yang jujur, suka menolong, disiplin, bertanggung jawab, berani, dan peduli terhadap sesama. Anak juga belajar memahami akibat dari setiap tindakan yang dilakukan tokoh dalam cerita.

Nilai-nilai tersebut dapat dihubungkan dengan penguatan karakter melalui Gerakan 7 Kebiasaan Anak Indonesia Hebat (7 KAIH). Misalnya, cerita tentang anak yang rajin belajar dapat menjadi pintu masuk untuk membiasakan anak gemar belajar. Cerita tentang membantu teman dapat menumbuhkan kepedulian dan kebiasaan bermasyarakat.

Menariknya, pesan moral yang disampaikan oleh seorang ayah dapat memberikan pengalaman emosional tersendiri bagi anak. Mereka tidak hanya mendengar cerita dari guru, tetapi juga menyaksikan ayahnya tampil, berbicara, berekspresi, dan berinteraksi dengan teman-temannya.

Kehadiran ayah memberikan pesan bahwa belajar merupakan urusan bersama. Sekolah dan keluarga mempunyai tanggung jawab yang saling melengkapi dalam mendampingi perkembangan anak.

Di sinilah makna male role model menjadi penting. Ayah bukan sekadar figur yang hadir secara fisik, melainkan sosok yang memberikan contoh melalui tindakan nyata.

Dari Perencanaan Menuju Gerakan Bersama

Agar program dapat berjalan secara terarah dan berkelanjutan, TK Si Komo Children Center melaksanakan beberapa tahapan kegiatan. Tahap pertama adalah persiapan. Sekolah melakukan sosialisasi kepada komite sekolah dan paguyuban orang tua murid. Sosialisasi ini bertujuan membangun pemahaman bersama bahwa keterlibatan ayah merupakan bagian penting dalam peningkatan mutu pendidikan.

Selanjutnya, sekolah melakukan pemetaan dan penjadwalan ayah relawan yang bersedia menjadi pencerita. Para ayah mendapatkan pendampingan atau pengarahan singkat mengenai pemilihan buku cerita yang sesuai dengan perkembangan anak, cara menyampaikan cerita, serta bagaimana mengajak anak berinteraksi.

Tahap kedua adalah pelaksanaan. Kegiatan Ayah Bercerita dilaksanakan secara berkala setiap Selasa dan Rabu selama bulan Oktober, dengan durasi sekitar satu jam. Ayah yang mendapatkan jadwal bertugas hadir di kelas untuk membacakan cerita menggunakan berbagai media, seperti buku bergambar, boneka tangan, alat peraga sederhana, maupun media digital.

Setelah cerita selesai, kegiatan dilanjutkan dengan diskusi interaktif dan tanya jawab. Anak-anak diberikan kesempatan menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, mengenali tokoh cerita, serta menceritakan kembali bagian yang mereka ingat. Kegiatan ini menjadi ruang belajar yang menyenangkan. Anak tidak hanya menjadi pendengar, tetapi juga peserta aktif yang dilibatkan dalam proses memahami cerita.

Sebagai puncak kegiatan, sekolah merencanakan Lomba Ayah Bercerita pada 28 November 2026. Kegiatan ini diharapkan menjadi ajang apresiasi sekaligus sarana memperluas partisipasi para ayah dalam gerakan literasi sekolah.

Tahap ketiga adalah evaluasi dan refleksi. Sekolah mengumpulkan umpan balik dari murid dan guru melalui angket serta observasi. Hasilnya kemudian dibahas bersama Tim Penjaminan Mutu Sekolah (TPMS) dan komite sekolah untuk mengetahui keberhasilan program sekaligus merumuskan perbaikan.

Dengan tahapan tersebut, Ayah Bercerita tidak berhenti sebagai kegiatan seremonial, tetapi menjadi bagian dari siklus peningkatan mutu sekolah.

Hasil yang Menggembirakan: Ayah Semakin Terlibat, Anak Semakin Antusias

Setelah program dilaksanakan selama tiga siklus, sekolah mulai melihat perubahan yang menggembirakan. Keterlibatan ayah dalam kegiatan sekolah menunjukkan peningkatan yang cukup signifikan.

Data asesmen awal menunjukkan bahwa partisipasi orang tua laki-laki dalam kegiatan sekolah baru mencapai 12%. Setelah pelaksanaan program, angka tersebut meningkat menjadi 75%.

Perubahan juga terlihat dalam perkembangan aktivitas literasi anak. Sebelum program dilaksanakan, minat baca murid berada pada angka 45%. Sementara itu, berdasarkan catatan jurnal membaca dan hasil pengamatan setelah program berjalan, jumlah anak yang aktif menceritakan kembali isi buku atau cerita yang didengarnya meningkat dari 55% menjadi 82%.

Perubahan tersebut bukan sekadar angka dalam laporan kegiatan. Di balik angka-angka itu terdapat pengalaman belajar yang semakin bermakna. Anak-anak terlihat lebih antusias ketika mengetahui ayahnya akan datang ke sekolah untuk bercerita. Mereka merasa bangga dan mendapatkan pengalaman berbeda. Aktivitas membaca yang sebelumnya mungkin dianggap sebagai kegiatan rutin kini menjadi pengalaman yang ditunggu-tunggu.

Guru juga merasakan perubahan dalam hubungan komunikasi dengan orang tua. Para ayah yang sebelumnya jarang terlibat mulai menunjukkan perhatian dan kesediaan untuk berkolaborasi dengan sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa ketika sekolah membuka ruang partisipasi yang tepat, orang tua sebenarnya mempunyai potensi besar untuk menjadi mitra pendidikan. Guru yang terlibat menjadi pendamping pada kegiatan ini yaitu Heryanto, S.Pd. M.Si., Saptayuni, S.Pd., Nitha Hasanah, S.Pd., dan Neneng Siti Nurjanah, S.Pd.

Tentu saja, peningkatan tersebut perlu terus dipantau melalui asesmen berkala agar sekolah dapat mengetahui keberlanjutan dampaknya terhadap minat baca, kemampuan memahami cerita, dan perkembangan karakter anak.

Mengatasi Tantangan dengan Kolaborasi

Dalam pelaksanaan program, sekolah juga menghadapi sejumlah tantangan. Salah satu tantangan terbesar adalah kesibukan pekerjaan para ayah. Tidak semua ayah memiliki keleluasaan waktu untuk hadir di sekolah pada jam pembelajaran. Selain itu, sebagian ayah merasa kurang percaya diri atau canggung ketika harus tampil bercerita di hadapan anak-anak. Ada yang merasa tidak terbiasa membaca cerita dengan ekspresi, ada pula yang khawatir tidak mampu menarik perhatian murid.

Namun, tantangan tersebut tidak menjadi alasan untuk menghentikan program. Sekolah berupaya melakukan penyesuaian jadwal agar lebih memungkinkan bagi para ayah untuk berpartisipasi. Sekolah juga menyediakan pilihan buku cerita dan panduan sederhana agar ayah lebih mudah mempersiapkan diri. Untuk meningkatkan motivasi, sekolah merancang bentuk apresiasi melalui penghargaan Father of the Month bagi ayah yang aktif berpartisipasi.

Pendekatan ini mengandung pelajaran penting bahwa membangun budaya mutu membutuhkan komunikasi, fleksibilitas, dan penghargaan terhadap setiap bentuk kontribusi. Tidak semua ayah harus menjadi pendongeng profesional. Hal yang lebih penting adalah kemauan untuk hadir, meluangkan waktu, dan memberikan pengalaman positif bagi anak-anak.

Ayah Bercerita sebagai Praktik Baik Implementasi SPMI

Jika dicermati lebih jauh, program Ayah Bercerita mempunyai keterkaitan erat dengan prinsip Sistem Penjaminan Mutu Internal. SPMI bukan sekadar kegiatan menyusun dokumen, mengisi instrumen, atau mempersiapkan sekolah menghadapi penilaian.

SPMI seharusnya menjadi budaya kerja yang mendorong seluruh warga sekolah untuk mengenali masalah, merencanakan perbaikan, melaksanakan program, mengevaluasi hasil, dan menindaklanjutinya secara berkelanjutan. Dalam konteks ini, Ayah Bercerita menjadi contoh bahwa peningkatan mutu pendidikan dapat dimulai dari kegiatan sederhana yang menjawab kebutuhan nyata sekolah.

Sekolah menggunakan hasil pemetaan mutu sebagai dasar perencanaan. Program dilaksanakan melalui kolaborasi guru dan orang tua. Hasilnya diamati menggunakan data partisipasi, jurnal membaca, observasi, serta umpan balik. Selanjutnya, sekolah melakukan refleksi untuk menentukan langkah perbaikan. Dengan demikian, terjadi proses peningkatan mutu yang berkelanjutan melalui siklus perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindak lanjut.

Praktik baik ini juga memberikan pemahaman bahwa tanggung jawab peningkatan mutu pendidikan tidak hanya berada di pundak kepala sekolah dan guru. Orang tua, komite sekolah, dan seluruh pemangku kepentingan mempunyai kesempatan yang sama untuk mengambil bagian.

Menanam Benih Literasi, Menuai Buah Karakter

Program Ayah Bercerita memberikan sebuah pelajaran berharga bahwa perubahan pendidikan tidak selalu harus dimulai dari program besar dengan biaya yang mahal. Terkadang, perubahan justru berawal dari gagasan sederhana yang dilaksanakan secara konsisten dan melibatkan banyak pihak.

Mendengarkan cerita dari ayah mungkin hanya berlangsung sekitar satu jam. Namun, pengalaman tersebut dapat meninggalkan kesan mendalam bagi anak. Mereka belajar bahwa buku menyimpan banyak pengetahuan, cerita mengandung pesan kehidupan, dan orang tua mempunyai peran penting dalam perjalanan belajar mereka.

Ke depan, TK Si Komo Children Center berkomitmen menjadikan Ayah Bercerita sebagai salah satu program pembiasaan sekolah. Kegiatan akan terus dikembangkan melalui penjadwalan rutin, peningkatan variasi media bercerita, serta publikasi video singkat kegiatan ayah bercerita melalui kanal media sosial sekolah.

Harapannya, praktik baik ini tidak hanya memberikan manfaat bagi warga TK Si Komo Children Center, tetapi juga dapat menginspirasi satuan pendidikan lainnya untuk mengembangkan program serupa sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan masing-masing.

Keberhasilan pendidikan anak tidak hanya ditentukan oleh seberapa banyak buku yang tersedia di sekolah, seberapa lengkap fasilitas pembelajaran, atau seberapa sering guru menyampaikan materi. Lebih dari itu, keberhasilan pendidikan juga ditentukan oleh seberapa kuat sinergi antara sekolah dan keluarga dalam menciptakan lingkungan belajar yang positif.

Sebab, ketika seorang ayah bersedia duduk bersama anak, membuka buku, lalu mulai bercerita, sesungguhnya ia sedang melakukan sesuatu yang jauh lebih besar daripada sekadar membacakan dongeng. Ia sedang menanamkan kecintaan terhadap literasi, memberikan keteladanan, membangun kedekatan emosional, dan menumbuhkan karakter.

Ayah Bercerita, anak terinspirasi. Ayah hadir, literasi tumbuh. Bersama keluarga dan sekolah, kita wujudkan generasi yang gemar membaca, berkarakter mulia, dan siap menghadapi masa depan.