Praktik Baik Merdeka Belajar di SLB Mutiara Bangsa Kendal

Oleh Nina Dewi Nurchipayana, S.Pd.

(Pendiri SLB Mutiara Bangsa Kendal Jawa Tengah)

Berangkat Dari Zero

Tujuh Januari 2013 SLB Mutiara Bangsa didirikan dengan satu tujuan, membentuk penyelenggaraan pendidikanbagi Anak Berkebutuhan Khusus di wilayah Kabupaten Kendal Jawa Tengah. Sekolah berada di Wilayah Kecamatan Patean Kabupaten Kendal, dengan ketinggian 560 MDPL. Sebagai gambaran , Kabupaten Kendal berdasarkan kondisi geografis , terdiri atas hamparan pantai utara di area kendal bawah, perbukitan di area tengah, dan pegunungan di area ujung selatan. Pada tahun 2011, jumlah SLB di wilayah Kabupaten Kendal baru memiliki dua SLB, keduanya terletak di Kendal area bawah, yaitu SLBN Kendal dan SLB Swadaya Kendal. Timbul suatu pertanyaan, bagaimana pendidikan anak-anak yang berada di area tengah dan ujung selatan Kabupaten Kendal?

Pertanyaan sederhana, melahirkan satu keinginan kuat untuk membantu pendidikan ABK di Kendal, supaya bisa mendapatkan hak pendidikan seperti yang telah diamanatkan oleh Undang-undang Dasar 1945 pasal 31 ayat 1-5. Berdasarkan fakta dan kondisi yang ada, maka wilayah Kecamatan Patean, menjadi pilihan untuk saya memulai penyelenggaraan pendidikan bagi ABK.

Tidak semudah membalikkan telapak tangan, kalimat ini memberikan gambaran, bagaimana tantangan yang harus dihadapi saat mengawali itikad baik ini. Hari demi hari, saya dan lima orang relawan, mencari ABK di empat belas desa. Daerah paling ujung selatan berada di kaki Gunung Prau, dengan jalan yang menanjak, berbatu dan berkelok, sedangan wilayah bagian utara berbatasan dengan kecamatan Weleri, menempuh jalan yang menurun tajam, berkelok dan berbatu. Curah hujan yang tinggi, menambah beban perjalanan kami saat berkunjung ke setiap desa.

“anake kulo, waras, Bu, mung rak iso omong”, kalimat yang sesekali dijumpai saat team kami, berkunjung ke salah satu keluarga. Pengalaman lain, orangtua langsung menutup pintu, ketika kami menceritakan maksud kunjungan.

“Sekolah kanggo nopo, Bu, paling yo tetap ra iso opo-opo”, cerita lain yang dihadapi.

Penolakan tidak menjadikan kami berhenti, justru dari fakta inilah kami mulai menentukan skala prioritas apa yang harus dilakukan supaya ABK yang masih di rumah, segera bisa bersekolah. Saya tidak bisa menyalahkan pihak orang tua, jika mereka bersikap seperti itu. Edukasi tentang ABK ternyata masih sangat kurang diterima. Inilah langkah selanjutnya, yaitu mengadakan sosialisasi di desa-desa.

Perlahan, satu demi satu ABK mulai terhimpun. sampai tahun 2021 terdapat 34 peserta didik yang dilayani SLB Mutiara Bangsa, mulai dari hambatan penglihatan, hambatan pendengaran, hambatan intelektual, hambatan fisik, hambatan fisisk disertai hambatan intelektuan dan hambatan sosial emosional.

Sedikit memundurkan waktu, Peristiwa covid_19 pada tahun 2020, memberikan pengalaman yang berat. Proses belajar mengajar mengalami tantangan. Pihak sekolah, orang tua, kebingungan, bagaimana bisa tetap belajar. Berbagai upaya di tempuh, salah satunya mengadakan guru kunjung, berdasarkan pemetaaan skala prioritas, siapa saja peserta didik yang harus segera didampingi. Tidak hanya itu, cerita lain dari guru-guru, menambah deretan masalah. lima dari sepuluh guru mengundurkan diri, karena berbagai alasan. Rasanya lengkap sudah masalah yang terjadi di SLB Mutiara Bangsa.

Kedatangan guru-guru baru di SLB Mutiara Bangsa, memberikan kekuatan segar untuk kami bisa tetap menjalankan proses pembelajaran, namun di sisi lain, juga menimbulkan masalah baru, karena mereka bukan berlatar belakang Guru Pendidikan Khusus, artinya secara kompetensi belum memadai untuk terjun lanssung menangani ABK dengan beragam hambatan. Permasalahan ini merupakan permasalahan yang serius dan harus segera diselesaikan.

Sekali lagi, saya harus menguatkan hati, masalah bukan berati menyerah. Jalan keluar pasti kami peroleh. Tahun 2021, Kementterian Pendidikan Kebudayaan dan Ristek, membuka kesempatan Kepala Sekolah sebagai Kepala Sekolah Penggerak. Kesempatan itu tidak saya sia-siakan, satu tujuan dari keikutsertaan saya, adalah bagaimana meningkatkan layanan pendidikan di SLB Mutiara Bangsa.

Berangkat dari Zero, kalimat yang mewakili kondisi SLB Mutiara Bangsa, sewaktu saya mendaftarkan diri sebagai calon Kepala Sekolah Penggerak. Tahapan seleksi dilampaui, sampai dinyatakan lulus sebagai Kepala Sekolah Penggerak. Adrenalin seakan terpacu, menggerakkan seluruh daya dalam tubuh untuk mempersiapkan langkah selanjutnya. Sebagai gambaran saja, program ini sebenarnya untuk mempersiapkan Kepala Sekolah , mampu membawa seluruh warga sekolah memasuki era baru dalam pendidikan di Indonesia. Ketika Kepala Sekolah terpilih sebagai Kepala Sekolah penggerak, maka sekolahnya menjadi Sekolah Penggerak.

Ternyata, peristiwa Covid_19 memberikan kesadaran, tentang pola pendidikan bagaimana yang seharusnya diterapkan, untuk mencapai tujuan Pendidikan Nasional. Pertimbangan tentang keunikan manusia, pengembangan karakter, materi ajar yang bermakna di tengah kecepatan perkembangan teknologi, menjadi konten penting yang harus disajikan. Berpijak dari inilah, maka disusun suatu kurikulum berbasis pengembangan dari kurikulum sebelumnya, dan lahirllah kurikulum merdeka, yang diujikan pada 2.500 Sekolah Penggerak di Indonesia, SLB Mutiara Bangsa menjadi salah satu sekolah yang mendapatkan kehormatan ini, dan saya optimis lewat program Sekolah Penggerak, Mutiara Bangsa dipersiapkan untuk lebih menjalankan proses pembelajaran yang layak.

Memasuki Harapan Baru

Pendampingan dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Ristek, lewat program sekolah penggerak memberikan perubahan bagi saya sebagai pemimpin pembelajaran. Perencanaan berbasis data, mempermudah saya untuk merencanakan visi dan misi sekolah. Peningkatan SDM merupakan bagian dari Visi dan Misi SLB Mutiara Bangsa. Langkah-langkah yang saya lakukan untuk mendampingi guru-guru dalam meningkatkan kompetensi pelaksanaan pembelajaran dengan paradigma baru, adalah sebagai berikut:

Persiapan

a.         Merumuskan tujuan yang ingin dicapai

Dari 9 guru, dari pengamatan yang saya lakukan, mereka perlu ditingkatkan dalam bidang kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional, dikaitkan pada pembelajaran dengan paradigma baru. Dari data inilah, kami rumuskan bersama, yang menjadi tujuan kegiatan yang akan dilaksanakan adalah peningkatan kompetensi guru SLB Mutiara Bangsa dalam pelaksanaan pembelajaran dengan paradigma baru.

b.         Memetakan kemampuan dan minat guru

Setiap guru memilki gaya belajar dan kecepatan belajar yang berbeda-beda. Dari sini saya mengelompokan menjadi dua kelompok. Kelompok pertama adalah kelompok dengan kemampuan belajar yang cepat , dan kelompok kedua guru dengan kecepatan belajar sedang. Untuk kebutuhan gaya belajar, saya mempersiapkan berbagai media pembelajaran yang diambil dari bahan materi pendampingan sekolah penggerak, dan materi lain yang diambil dari buku, dalam bentuk video, artikel dan PPT, serta praktik langsung.

c.         Merencanakan jenis kegiatan apa yang bisa dilaksanakan

Kegiatan Pendampingan bagi pelaksana sekolah penggerak, menjadi acuan dasar, untuk saya melaksanakan jenis kegiatan. IHT, lokakarya, PMO, Workshop mandiri, coaching, dan praktik langsung berbasis kebutuhan setiap kelompok belajar.

d.         Menentukan siapa  saja yang terlibat

Pihak yang terlibat adalah, team pendampingan sekolah penggerak dari kementerian Pendidikan, Kebudayaan dan Ristek, dalam hal ini peranan aktif dari Pelatih Ahi, sangat menunjang pelaksanaan pendampingan peningkatan kompetensi guru dalam pelaksanaan pembelajaran dengan paradigma baru. Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah, Pengawas sekolah, Komite Pembelajaran, Motivator, dan peserta didik. Menarik sekali, ketika peserta didik saya tulis sebagai pihak yang terlibat, karena sebenarnya merekalah sesungguhnya yang menjadi tokoh utama dalam proses pembelajaran. Peranan guru sebagai pendamping, penuntun, fasilitator bagi peserta didik

e.         Memetakan faktor pembiayaan

Pembiayaan menjadi hal penting yang harus dipersiapkan. Bersyukur, kami mendapatkan dana BOSKIN, dan alokasi pembiayaan di salurkan untuk meningkatkan kompetensi guru. Selain itu, kami juga mengeluarkan dana secara mandiri, untuk memenuhi kebutuhan pembiayaan. Tidak secara keseluruhan BOSKIN kami pakai untuk meningkatkan kompetensi guru, jadi dana tambahan yang diperlukan , kami mengupayakan secara mandiri, dengan cara mencari sponsor dari jejaring.

f.          Merencanakan waktu

Salah satu tantangan yang kami hadapi adalah masalah pengaturan waktu. Untuk itu saya membagi dalam dua waktu, yaitu yang terjadwal dan insidental. Waktu yang terjadwal dimulai dari jadwal pendampingan yang direncanakan oleh Kementerian Pendidikan dan RIstek untuk sekolah penggerak. Dilanjutkan dengan jadwal kegiatan peningkatan kompetensi guru yang dilaksanakan oleh gabungan SLB Penggerak Jawa Tengah, sebagai komunitas belajar. kegiatan workshop mandiri, kami siapkan waktunya sesuai dengan jadwal yang sudah dicanangkan oleh dua pihak utama di atas. Di lingkup sekolah, saya menjadwalkan ada pertemuan satu minggu satu kali, setiap hari Jumat setelah PBM selesai. Waktu pendampingan secara insidental, dilaksanakan setiap kali saya melakukan pendampingan guru di setiap kelompok belajar. Hari dan jam pendampingan hampir dilakukan dalam setiap hari kerja, ketika saya tidak ada pekerjaan di luar sekolah.

g.         Menentukan materi yang diperlukan

Berdasarkan kebutuhan , guru-guru memerlukan peningkatan dalam kompetensi pedagogik dan profesional. Untuk itu, materi yang disiapkan adalah materi yang sudah ada dan tersusun oleh Kementerian Pendidikan dan Ristek, lewat pendampingan bagi sekolah penggerak. Secara garis besar, dua materi ini yang akan disajikan , yaitu, epikasi guru pendidikan khusus dan pembelajaran dengan paradigma baru.

Pelaksanaan

Pendampingan dibagi dalam tiga kegiatan , yaitu :

a.         Pendampingan individual

Pendampingan individual dilakukan untuk guru secara one to one. Pendampingan dengan pendekatan ini penting, karena, setiap guru memiliki gaya belajar, kemampuan belajar, minat dan masalah yang berbeda satu dengan yang lain. Melaui pendekatan ini, pendampingan menjadi lebih efektif, dan tepat berdasarkan kebutuhan setiap guru.

b.         Pendampingan kelompok dalam lingkup internal

Pendampingan kelompok dalam lingkup internal, adalah kegiatan yang dilakukan dalam lingkup sekolah. Workshop mandiri secara daring, PMO, pendampingan oleh pengawas sekolah, praktik langsung di kelas, adalah kegiatan yang dilaksanakan di dalam lingkup sekolah.

c.         Pendampingan kelompok dalam lingkup eksternal

Pendampingan kelompok yang dilaksanakn di lingkup eksternal, adalah kegiatan seperti lokakarya, peningkatan kompetensi melalui komunitas SLB penggerak se Jawa Tengah, Undangan Bimtek dari Kementerian Pendidikan dan Ristek.

Materi

Berdasarkan kebutuhan dari guru-guru di SLB Mutiara Bangsa, ada dua materi pokok yang diperlukan, yaitu:

a.         Epikasi guru pendidikan khusus

Epikasi guru pendidikan khusus menjadi suatu keniscayaan yang harus ditransformasikan untuk menjalankan pembelajaran dengan paradigma baru. Keyakinan akan kemampuan diri seorang guru untuk mampu mencapai hasil yang diinginkan , menjadi kunci pembuka bagi proses belajar mengajar di SLB. Untuk itulah mengapa materi ini menjadi penting untuk dipilih sebagai materi utama dalam pendampingan kompetensi guru.

b.         Pembelajaran dengan paradigma baru

Pembelajaran dengan paradigma baru, menjadi pilihan yang baik untuk dilaksanakn bagi penyelenggaraan pendidikan di SLB. Materi yang sudah dipersiapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Ristek, untuk PSP, sungguhlah tepat. Selain itu, kami juga mendorong guru-guru untuk belajar secara mandiri lewat PMM, aplikasi pahlawan , dan aplikasi Ipusnas.

Narasumber

Aktor-aktor yang terlibat secara langsung dalam kegiatan pendampingan guru di SLB Mutiara Bangsa, adalah sebagai berikut:

a.         Team pendampingan pelaksana sekolah penggerak angkatan 1 dari Kementerian Pendidikan dan Ristek

b.         Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah

c.         Pengawas sekolah

d.         Kepala Sekolah

e.         Komite Pembelajaran

f.          Motivator

Refleksi

Rentang waktu satu tahun, merupakan waktu yang kami investasikan bagi peningkatan kompetensi guru di SLB Mutiara Bangsa. Keinginan kuat dari Kepala Sekolah sebagai pemimpin pembelajaran, Semangat pembelajar dari guru-guru, dukungan yang diperoleh dari semua jejaring, orang tua siswa, siswa dan masyarakat , menghasilkan perubahan yang membanggakan.

Guru yang berjumlah 9 orang, setelah diberikan pendampingan, mengalami peningkatan kompetensi, sebagai berikut:

1.         Meningkatnya epikasi sebagai guru di SLB, ditunjukkan dalam kegiatan pengimbasan IKM di sekolah lain. Guru-guru terlihat percaya diri menyampaikan pengalaman baik mereka selama melaksanakan IKM. Di kelas, terlihat iklim belajar yang positif, karena guru memahami kebutuhan setiap anak.

2.         Memahami dan mempraktikan pembelajaran dengan paradigma baru, guru-guru mampu memahami dan mempraktikan asesmen awal pembelajaran. Menganalisa CP, menentukan ATP, menyusun modul ajar yang disederhanakan, melaksanakan asesmen formatif, melaksanakn refleksi baik konten maupun proses, dan juga mampu menyusun RTL.

3.         Memahami dan mempraktikan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

P5 merupakan hal baru dalam proses pembelajaran. Sebagai Sekolah Penggerak tahap satu, kami masih meraba-raba, bagaimana sebenarnya implementasi P5 di SLB. Berjalan dengan waktu, dengan prinsip ATM, akhirnya kami bisa menjalankan P5. Justru kegiatan ini yang menjadi kegiatan yang paling ditunggu oleh orang tua siswa, siswa dan guru. P5 merupakan kegiatan yang sangat menyenangkan. Pada tahun ke dua, P5 berjalan dengan lebih baik, karakter peserta didik lebih terbangun, enam dimensi Profil Pelajar Pancasila yaitu:

a)         Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,

b)         Mandiri,

c)         Bergotong-royong,

d)         Berkebinekaan global,

e)         Bernalar kritis,

f)         Kreatif

Implementasi Kurikulum Merdeka di SLB Mutiara Bangsa

Alunan gending Jawa, terdengar riang di sela-sela pohon kopi, pohon coklat di pagi yang sejuk. Gelak tawa menghias langit Patean, tempat SLB Mutiara Bangsa memberikan rumah ke dua bagi anak-anak special . Langkah kaki beberapa anak terlihat lincah meyesuaikan dengan irama gendang , menghentak memberikan semangat . Tarian warok yang dibawakan siswa SLB Mutiara Bangsa merupakan salah satu tarian yang paling disukai. Nova, Shandy, dua anak dengan hambatan pendengaran, Renov dan Indra, anak dengan hambatan intelektual, menari warok bersama-sama. Gerakan satu dengan yang lain, tidaklah sama, namun terlihat indah.

Kelompok siswa lain, terlihat asyik dengan laptopnya. Imut , down syndrome, mengetik nama dan alamat rumah . Sederhana, namun ini menjadi hal yang penting diperkenalkan pada Imut. Lain halnya dengan Imam, hambatan intelektual, di layar laptop terlihat kolam ikan lele dengan berbagai ukuran. Mulut setengah terbuka, mata focus menyaksikan ikan, dan tangan kanan menggerakkan mouse untuk mengulang kembali video youtube. “Bu, lelenya ada yang besar, ada yang kecil, lihat….!!” Teriak Imam. Imut dan Imam, sama-sama mengalami hambatan intelektual, namun minat mereka berbeda, satu dengan yang lain.

Abkar, siswa dengan hambatan fisik, terlihat sibuk menuangkan tanah dan pupuk pada kantong-kantong polybag. Batang pohon mawar, dipindahkan Abkar dengan tangannya yang terlihat kaku, pada kantong polybag. Mungkin bagi yang tidak mengalami hambatan fisik, kegiatan ini sangat mudah, namun tidak demikian bagi Abkar. Kekakuan yang terjadi pada hampir seluruh anggota badannya, membuat dia lebih banyak di kursi roda. Abkar menanam pohon juga dilakukan dari atas kursi roda, dan tanaman bunga merupakan kesukaan dia. Jadi untuk membantu mengurangi kekakuan pada tangannya, Abkar dilatih lewat kegiatan menanam bunga.

Layar LCD memperlihatkan perlombaan renang di Peparnas Papua 2021. “ Pijar, Pijar, Pijar!!”, siswa-siswa berteriak bergantian, demikian juga dengan guru dan karyawan. Kemeriahan ini semakin menjadi, ketika kami menyaksikan, Pijar berhasil menyelesaikan perlombaan renang gaya bebas. “ Horeeeee……!!!”, teriak kami bersamaan. Tepuk tangan menggema, menyampaikan sorak sukacita. Nonton bareng memberikan semangat buat Pijar, siswa SLB Mutiara Bangsa yang berhasil mendapatkan satu medali perak dan dua medali perunggu menambah kebanggaan kami. Hasil yang diperoleh hari ini, merupakan proses panjang dari lima tahun yang lalu. Menggali potensi Pijar dan mengembangkannya menjadi kegiatan yang dilakukan secara terus menerus, dan melibatkan sekolah, Orang tua dam masyarakat. Hasilnya, Pijar menjadi atlet yang bisa memberi kehormatan bagi dirinya sendiri, keluarga, sekolah, Kabupaten Kendal dan juga Jawa Tengah.

Pendidikan yang berpusat pada anak, menghormati mereka sebagai mahluk mulia, merupakan titik awal menjalankan pendidikan yang memerdekakan. Kesadaran bahwa Tuhan menciptakan manusia sempurna, itu juga yang ada dalam benak saya, sebagai kepala SLB Mutiara Bangsa. Anak-anak special merupakan manusia sempurna yang memiliki kelebihan disamping kekurangan yang ada. Banyak pihak menanyakan, “ Apakah mungkin anak-anak special bisa memenuhi kriteria profil pelajar pancasila , sebagai tujuan dari pendidikan nasional?”. Sebetulnya pertanyaan ini bisa diajukan juga pada anak-anak non disabilitas. Jawaban yang muncul pasti akan bervariasi, ada yang optimis mengatakan bisa, ada juga yang sebaliknya. , dan jawaban saya secara pribadi, terkait pertanyaan itu ,adalah, “Bisa…!!”

Berikan pada anak-anak special ruang dan kesempatan belajar yang luas, seperti halnya bagi anak-anak non disabiltas, niscaya mereka akan tumbuh dan berkembang sesuai dengan kodratnya, yaitu kodrat mereka adalah mengalami hambatan dalam bidang tertentu, namun bisa berkembang dalam bidang lainnya. Beriman , bertaqwa pada Tuhan YME dan berahklak mulia, kebinekaan global,bergotong royong,kreatif, bernalar kritis, mandiri, enam elemen yang menjadi tujuan pendidikan nasional, bisa dicapai oleh anak-anak special, sesuai dengan takaran kemampuan mereka sebagai individu yang unik. Berikan pada mereka, sebuah rencana pembelajaran yang bermakna dan sesuai dengan latar belakang darimana mereka berasal, maka kita akan menyaksikan berbagai hasil positif , sebagai buah dari proses pendidikan yang memerdekakan.

“Terimakasih dik Imam, sudah membantu Bu guru menggandeng Akbar ..” kalimat ini dilontarkan Bu Tari, saat anak-anak tiba kembali di sekolah, setelah jalan- jalan pagi. Imam, siswa kami, awalnya kesulitan bersosialisasi. Di sekolah lama, sebelum dia dipindahkan di SLB Mutiara Bangsa, dia mendapat julukan “ Pembuat onar”. Hasil pengamatan awal, Imam, merupakan anak dengan gaya belajar auditori, penyuka dongeng, memililki kecerdasan verbal. Dari titik inilah kami mulai pendekatan. Dongeng menjadi media pembelajaran yang kami pilih. Pesan-pesan tentang kebaikan, tolong menolong, saling menjaga, disampaikan lewat dongeng. Selain itu keteladanan dan konsistensi juga terus kami lakukan, sebagai kelengkapan untuk Imam tidak hanya mendengar, tapi juga melihat contoh-contoh baik seperti apa yang diperlukan saat bergaul dengan teman-temannya. Hasilnya, dalam tiga tahun, dengan dua tahun, masa berlangsungnya pandemic covid 19, Imam tumbuh menjadi individu yang bisa diandalkan.

Everyone is Special

SLB Mutiara Bangsa berdekatan dengan sungai kecil yang menjadi Desa Curug sewu dengan Desa Selo. Kesadaran masyarakat untuk menjaga sungai masih minim sekali. Kebiasaan membuang sampah di sungai, masih berlangsung. Dari situasi ini kami mendapatkan satu kesempatan untuk mengajak anak-anak berpikir ktitis tentang lingkungan. Setiap Jumat, jika sungai tidak sedang meluap, kami mengajak anak-anak untuk membersihkan sampah di sungai.

“Mengapa sungai harus dibersihkan?”

Pertanyaan ini kami lontarkan, dan anak-anak menjawab dengan penalaran masing- masing. “ Supaya tidak banjir, Bu…” “ Supaya ada ikan lagi…”

Jawaban-jawaban inilah yang kami harapkan, kesadaran yang muncul dari pengalaman langsung, menjadi sebuah proses pembelajaran yang kreatif, menarik dan menantang.( bersihkan sungai) Belum lagi sampah plastic yang bertebaran di lingkungan sekolah, situasi ini juga kami pakai untuk memperkenalkan pada anak-anak untuk mengetahui mengapa sampah plastic berbahaya bagi tanah dan lingkungan. Sikap peduli pada lingkungan, terus kami upayakan, lewat semua situasi yang terjadi di lingkungan sekolah, termasuk membersihkan mushola millik warga yang ada di dekat sekolah.

Indra, anak dengan hambatan intelektual, menyukai kegiatan menggambar. Gambar yang paling disukainya adalah gambar hewan. Ekspresi dari setiap gambar hewan, sangat menonjol, dan dari titik inilah, kami mulai mendorong Indra untuk menyaksikan berbagai video di Youtube, yang menampilkan dunia hewan. Gambar hasil karya Indra, kami aplikasikan di kaos, dilengkapi dengan QR yang bisa menampilkan dongeng yang melatar belakangi gambar. Kaos gambar yang mencirikan dunia anak-anak, merupakan produk kreatif lain yang terus akan kami kembangkan.

“Menyenangkan”, satu kata sebagai penutup cerita dari SLB Mutiara Bangsa. Pembelajaran yang berpusat pada anak, khususnya anak-anak special tidaklah sulit.

Kita hanya perlu membuka mata, membuka telinga, dan membuka hati, untuk mereka. Jalani proses pembelajarannya, maka buah akan dinikmati, oleh anak itu sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat.

Penutup

Setiap sekolah memiliki permasalahan dan tantangan yang berbeda, demikian juga dengan SLB Mutiara Bangsa. Tantangan yang bertubi-tubi, tidak membuat keyakinan dan semangat kami menjadi kendor. Lewat masalah, kami lebih memilki kesempatan untuk belajar dan program sekolah penggerak, masalah di SLB Mutiara Bangsa bisa diuraikan.

Teruslah bergerak, karena hanya dengan bergerak kita memiliki kesempatan yang di luar dugaan dan nalar kita. Gunakan kesempatan, kesulitan bukan berarti tidak bisa, Salam Sekolah Penggerak!!!