MPLS, MOMENTUM ASESMEN DIAGNOSTIK PESERTA DIDIK BARU

Oleh IDRIS APANDI

(Praktisi Pendidikan)

Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) dilaksanakan oleh sekolah bagi peserta didik baru. Kegiatan yang dilaksanakan selama 3 hari tersebut pada dasarnya adalah sebuah pengondisian dan masa adaptasi bagi peserta didik di sekolah sebagai sebuah lingkungan yang baru, aturan baru, suasana baru, serta bertemu dengan guru-guru baru dan teman-teman baru.

Acara yang selenggarakan pada saat MPLS antara lain; perkenalan, sosialisasi visi dan misi sekolah, tata tertib sekolah, guru dan tenaga kependidikan, kurikulum, kegiatan pembiasaan, kegiatan ekstrakurikuler, lingkungan dan sarana sekolah. Selain itu, juga diisi dengan penampilan seni dan kreativitas peserta didik, penyuluhan, dan sebagainya.

MPLS sebagai sebagai sebuah kegiatan pengondisian bagi peserta didik baru diharapkan bisa membangun kesan yang positif, membuat mereka yakin bahwa mereka tidak salah memilih sekolah karena mereka disambut dengan dengan ramah dan penuh suka cita oleh guru, tenaga kependidikan, dan kakak-kakak kelasnya.

Terkait dengan peserta didik baru, guru mungkin masih awam dengan kemampuan mereka. Oleh karena itu, MPLS dapat dimanfaatkan sebagai sarana asesmen diagnostik. Asesmen diagnostik adalah asesmen yang dilakukan diawal tahun ajaran, awal semester, atau awal pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal, kesulitan belajar, kebutuhan belajar, gaya belajar, karakter, dan kondisi psiko-sosial peserta didik. Asesmen diagnostik terdiri dari asesmen diagnostik kognitif dan asesmen diagnostik non-kognitif. Asesmen diagnostik kognitif untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik. Bentuk instrumennya misalnya tanya jawab, kuis, atau games, sedangkan asesmen diagnostik non-kognitif untuk mengetahui kondisi psiko-sosial peserta didik. Bentuk instrumennya misalnya angket, tanya jawab, wawancara, observasi, penilaian diri, atau penilaian teman.

Asesmen diagnostik yang dilakukan pada saat MPLS bukan bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik pada aspek literasi dan numerasi (membaca, menulis, dan berhitung) atau pengetahuan umum, bukan spesifik pada mata pelajaran atau tema tertentu sehubungan peserta didik belum diorientasikan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu. Sedangkan asesmen diagnostik non-kognitif misalnya untuk mengetahui cita-cita, hobi, kebiasaan belajar di rumahnya, pola komunikasinya dengan orang tua, pergaulan di lingkungan tempat tinggalnya, perasaannya saat masuk ke sekolah, perasaan saat bertemu dengan teman-teman baru, kesan saat melihat lingkungan sekolah, dan sebagainya.

Dari hasil asesmen diagnostik tersebut, sekolah, khususnya guru bisa mendapatkan gambaran kondisi awal peserta didik baru dan menentukan langkah apa yang harus dilakukan agar peserta didik dapat belajar dengan aman, nyaman, dan bersemangat mengingat bahwa pembelajaran harus berpihak atau berpusat kepada murid (student centre).

Para peserta didik baru juga sebaiknya ditanya terkait dengan keluhan (jika ada) dan harapan-harapannya terhadap sekolah sebagai bahan masukan bagi manajemen sekolah menyusun tindak lanjut perbaikan. Guru, wali kelas, atau guru BK dapat berkolaborasi untuk menyusun pemetaan kelas, pendekatan, atau strategi yang akan dilakukan dalam pembelajaran.

Masa transisi dari jenjang sebelumnya tentunya memerlukan adaptasi, khususnya dalam kebiasaan belajar seorang peserta didik baru. Masa adaptasi setiap peserta didik bisa saja beragam. Ada yang cepat dan ada pula yang lambat. Asesmen diagnostik dapat menjadi sumber informasi bagi guru untuk memberikan pendampingan bagi peserta didik di awal pembelajaran. Misalnya, bagi peserta didik baru yang sudah merasa “klik” dengan teman-teman, guru-guru, dan lingkungan belajar yang baru, waktu yang diperlukan untuk proses pendampingan tidak akan lama, tetapi bagi peserta didik baru yang merasa belum “klik” dengan teman-teman, guru-guru, dan lingkungan belajar yang baru, memerlukan waktu pendampingan yang relatif lebih lama.

Rasa aman, nyaman, rasa diterima, dan rasa diakui menjadi beberapa poin penting dari kegatan MPLS bagi peserta didik baru. Hal tersebut perlu dilakukan oleh pihak sekolah melalui MPLS yang bermakna dan menyenangkan. Tidak perlu menugaskan hal-hal yang aneh-aneh dan waspadai tindakan perundungan (bullying) kepada peserta didik baru dair panitia atau pun dari kakak kelasnya. Berbagai penugasan yang diberikan harus ada relevansinya dengan tujuan MPLS, jangan hanya untuk mengerjai mereka.

Asesmen yang dilakukan pada saat MPLS bisa juga dipertajam oleh guru kelas atau guru mata pelajaran jelang dimulainya pembelajaran agar semakin dapat mengenal kemampuan, karakter, dan gaya belajar peserta didiknya. Mari sambut peserta didik baru dengan suka cita dan mari siapkan layanan yang optimal bagi mereka.