SUKA CITA & WARNA WARNI MENGAJAR DI KELAS 1 SD (Penguatan Fase Fondasi untuk Pembelajaran Bermakna yang Berkelanjutan)

Oleh Aniq Farida, S.Ag.

(Guru SD Nasional Plus Pelita Insani Bogor & Guru Penggerak Angkatan 7 Kab. Bogor)

Nama saya Aniq Farida. Saya adalah guru dan wali kelas 1 SD pada tahun ajaran 2024/2025. Saya ingin bercerita tentang suka cita dan warna warni siswa baru kelas 1 dan upaya saya dalam mempersiapkan mereka memasuki jenjang sekolah dasar dengan semaksimal dan optimal mungkin.

Situasi yang saya alami berawal dari hasil observasi awal tahun di mana siswa yang masuk ke jenjang sekolah dasar memiliki profil yang berbeda-beda dan memiliki kemampuan fondasi yang beragam.

Saya sebagai guru kelas 1, mempunyai tanggung jawab untuk membangun dan mengembangkan kemampuan fondasi siswa. Saya juga harus memastikan setiap siswa memperoleh haknya sebaik mungkin untuk mendapatkan dan memiliki kemampuan fondasi sehingga kelak mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat di tingkatan kelas mana pun.

Saya dihadapkan pada kondisi siswa yang berbeda dan beragam. Sebuah situasi yang sangat komplek. Tidak semua siswa merasakan PAUD, dan tidak semua siswa mendapatkan bimbingan yang memadai dari orangtuanya dalam mempersiapkan diri memasuki sekolah dasar. Ada beraneka ragam potret yang saya temui di awal tahun ajaran baru.

Awal tahun ajaran baru, saya dihadapkan dengan beberapa siswa yang belum terbiasa dengan lingkungan sekolahnya. Mereka harus dibujuk untuk masuk ke kelas. Ada yang menangis, ada yang tidak mau ditinggal oleh orangtuanya, ada yang ingin pulang lagi ke rumah, dan ada juga siswa yang suka mengganggu teman-temannya. Saat berbaris di depan kelas, beberapa siswa harus diangkat satu-persatu supaya bisa berbaris lurus dan tertib. Begitu juga saat membuat lingkaran, ada siswa yang belum bisa duduk rapi dalam jangka yang tidak begitu lama.

Ada Rina (nama samaran) yang setiap saat memegang tangan gurunya, bila tidak memegang tangan guru, Rina langsung menangis. Apalagi Rina punya fobia terhadap hujan dan petir. Setiap kali melihat mendung, maka Rina langsung merasa ketakutan dan minta dipeluk.

Ada Rudi (nama samaran) yang belum bisa memahami instruksi. Apa yang dikatakan guru, belum bisa dipahami dengan baik, bahkan cenderung hanya mengikuti atau mengulang kembali kata-kata yang diucapkan guru. Dari hasil psikotes, Rudi dianjurkan untuk mengikuti terapi okupasi, terapi sensori, terapi perilaku dan terapi wicara. Jika guru lengah, Rudi akan langsung keluar kelas dan asyik sendiri dengan keinginannya, bahkan terkadang belum bisa mengendalikan emosi, sehingga suka teriak-teriak sendiri dan memukul temannya.

Ada Ali (nama samaran), siswa yang lembut dan baik hati. Setiap kali ke toilet, selalu basah kuyup celananya. Ali juga suka berjalan-jalan saat teman-temannya sedang belajar. Ali suka menulis, tetapi menulisnya tidak di buku tulis. Setiap kali memegang krayon dan pensil, Ali selalu membuat coretan di tembok dan meja. Saya juga sering menyembunyikan tas/sepatu Ali. Pasalnya, kalau tidak saya sembunyikan, Ali akan segera meraihnya dan langsung keluar menuju pintu gerbang sekolah untuk pulang.

Ada juga Toni (nama samaran), ia pintar menggambar. Dalam satu hari, Toni bisa menghabiskan 1 buku gambar. Setiap hari Toni selalu menggambar dan mengabaikan pelajaran yang lain. Toni juga punya kebiasaan yang agak aneh, di mana ia suka berkata yang tidak patut dicontoh oleh teman-temannya.

Ada beberapa siswa yang mempunyai kemampuan akademik sangat menonjol, tetapi banyak juga siswa yang sama sekali belum memahami alphabet, belum megenal simbol angka, dan belum memahami aturan yang ada di sekolah.

Saat belajar di kelas, ada saja kejadian yang sangat seru untuk diceritakan:

1. Siswa-siswa belum bisa membedakan buku paket dan buku tulis setiap mapel, sehingga guru harus mencarikan satu-persatu di tas masing-masing.

2. Selesai belajar, siswa-siswa belum terbiasa merapihkan alat tulisnya. Sehingga setiap kali belajar, alat tulis berceceran di meja dan di lantai.

3. Saat makan dan minum, siswa-siswa belum bisa membuka dan menutup botol dan lunch box-nya. Membuka saos, minta dipotekin ayamnya, bahkan ada beberapa siswa yang makannya harus disuapi. Belum lagi selesai snack dan lunch banyak makanan yang tumpah dan berceceran di lantai.

4. Banyak siswa yang harus didampingi saat ke toilet.

5. Saat kegiatan ekstra kurikuler,  guru menggantikan baju eskul, seperti karate, silat, berenang, dan juga mengikatkan sepatu bola. Dan sering terjadi, bajunya tertukar dan tertinggal di tempat ganti

Melihat kondisi siswa yang sangat beragam seperti ini, perlu adanya pengamatan bagi masing-masing siswa secara cermat. Tujuan dari pengamatan yang ada adalah supaya benar-benar bisa melihat gambaran yang tepat sehingga bisa melakukan tindak lanjut yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing dari mereka.

Ada beberapa aspek kemampuan dan perilaku yang saya amati, yaitu:

Pertama, adalah mengamati kemampuan siswa dalam mengenal nilai-nilai agama dan budi pekerti. Apakah penanaman nilai-nilai agama dan budi pekerti sudah dilakukan oleh keluarga di rumah? Sudahkah siswa terbiasa mendengarkan nasehat dari orangtuanya? Selanjutnya, saya membantu di sekolah dengan mengenalkan konsep Tuhan, membiasakan kegiatan ibadah di sekolah sesuai dengan agama masing-masing, serta membantu siswa untuk dapat berinteraksi dengan teman sebayanya dengan baik.

Kedua, mengamati keterampilan sosial dan bahasa. Bisa jadi, siswa belajar bahasa dari mana saja, dari lingkugan sekitar rumah, media sosial, dan orang-orang dewasa di sekelilingnya. Hal ini yang terkadang memicu bahasa yang digunakan oleh siswa tidak memadai untuk menjalin interaksi sehat dengan teman-temannya di sekolah. Masih sering terdengar oleh guru, siswa berkata kasar, berkata tidak sopan, dan ada juga yang bahkan menggunakan bahasa-bahasa kotor yang kurang pantas. Dengan pembiasaan menggunakan 5 kata ajaib (senyum, salam, sapa, sopan dan santun) pelan-pelan saya bisa mengajak siswa untuk memilih kata yang lebih pantas diucapakan oleh siswa. Mereka jadi terbiasa juga mengucapkan kata minta tolong, minta maaf, dan mengucapkan terima kasih.

Ketiga, mengamati kematangan emosi yang cukup untuk kegiatan di lingkungan belajar. Banyak siswa di kelas kami adalah siswa tunggal, siswa bungsu yang setiap keinginannya selalu dipenuhi oleh orangtuanya, sehingga menyebabkan siswa tidak terbiasa mengantre, belum bisa menunggu lama, dan belum bisa mempertahankan perhatian di setiap kegiatan sekolah dalam rentang waktu yang lama. Langkah yang saya lakukan adalah menjelaskan pentingnya budaya mengantre, dan bersabar dalam setiap keadaan. Mengantre merupakan cerminan pribadi seseorang di hadapan orang lain, sekaligus belajar menghormati hak orang lain.

Saya juga mengajarkan budaya menunggu dan mengantre lewat permainan dan olah raga. Dan yang tidak kalah penting adalah memberikan contoh langsung bagaimana cara mengantre yang benar. Ketika siswa diminta untuk mengantre, guru juga harus mau mengantri, seperti saat akan cuci tangan, ataupun mengantri saat akan ke toilet.

Keempat, pemaknaan terhadap belajar yang positif, yaitu kemampuan siswa untuk mengenali serta menghargai kebiasaan dan aturan yang berlaku serta memiliki rasa senang untuk belajar. Hal ini bisa terlihat apakah siswa sudah senang datang ke sekolah, mau mencoba dan memperbaiki pekerjaan jika melakukan kesalahan, serta semangat belajar dengan memiliki rasa kaingintahuan yang tinggi terhadap ilmu pengetahuan. Supaya hal-hal tersebut semakin terlihat, saya membiasakan budaya positif di kelas dengan membuat kesepakatan kelas bersama dengan siswa, kemudian kesepakatan kelas itu kami jadikan peraturan bersama yang wajib ditaati oleh semua siswa.

Kelima, pengembangan keterampilan motorik dan perawatan diri yang memadai untuk dapat berpartisipasi di lingkungan sekolah secara mandiri. Kemendirian adalah hal utama yang perlu saya bimbing untuk para siswa kelas 1. Bisa jadi, selama ini para siswa masih dibantu orangtua ketika menyiapkan perlengkapan sekolah, makan masih disuapi, dan masih belum bisa menjaga kebersihan diri sendiri.

Maka dari itu, di kelas para siswa saya ajarkan untuk terbiasa mengelola barang-barang milik pribadi yang dibawa ke sekolah, seperti memerika kembali tempat pensil dan krayon setelah dipakai, mengembalikan barang-barang ke tempatnya semula, serta membiasakan untuk makan dan minum sendiri.

Terakhir, kemampuan kognitif yang cukup terhadap literasi dan numerasi serta pemahaman dasar tentang tanggung jawabnya sebagai seorang pelajar. Siswa yang sudah siap belajar di jenjang SD diharapkan mampu menyimak dan menyampaikan gagasan sederhana, membaca huruf, kata dan angka, serta membilang jumlah benda dengan menggunakan benda atau obyek.

Dasar-dasar literasi dan numerasi saya berikan secara bertahap. Bimbingan membaca saya berikan, baik secara individu maupun berkelompok. Setiap awal pembelajaran, siswa-siswa saya ajak untuk bercerita tentang kebiasaan baik yang dilakukan di rumah. Kebiasaan membaca selalu saya pupuk dengan membacakan buku-buku cerita dan menfasilitasinya di kelas dengan buku-buku bacaan yang menarik.

Pengamatan ini terus menerus saya lakukan, terutama pada 2 pekan awal pembelajaran. Saya memperkenalkan kepada siswa tentang lingkungan barunya, memulai rutinitas baru, menceritakan kepada siswa tentang kegiatan sehari-hari di sekolah, seperti berada di lingkungan yang baru, membantu siswa memahami hubungan relasi yang lebih luas, menjelaskan kepada siswa tentang pengalaman baru memiliki teman baru dan guru baru, serta bagaimana berinteraksi dengan mereka, menyampaikan kepada siswa bahwa guru di sekolah adalah pengganti orang tua selama ia berada di lingkungan sekolah, sehingga mendorong siswa untuk berani bertanya dan meminta bantuan apabila mereka mengalami kesulitan di sekolah.

Kolaborasi guru dengan orangtua siswa sangatlah penting. Saya menyampaikan kepada orangtua tentang pentingnya dukungan orangtua dari rumah sehingga siswa mendapatkan pengalaman pembinaan yang berkesinambungan ketika di sekolah.

Saya juga harus mampu memahami kebijakan tentang struktur pembelajaran. Struktur pembelajaran ini saya lakukan dengan pemilihan materi pembelajaran yang tepat sesuai dengan kebutuhan siswa. Siswa kelas satu, lebih menyukai membelajaran yang menyertakan gambar visual daripada harus selalu mendengarkan guru. Siswa kelas satu juga lebih senang melakukan kegiatan motorik di luar kelas  dibandingkan dengan hanya duduk diam di dalam kelas.

Penambahan alat bantu sebagai sumber belajar siswa sangat efektif untuk menumbuhkan semangat belajar di kelas. Ruang kelas saya desain dengan display yang menarik dengan warna warni yang menyenangkan. Pengenalan alpabet, pengenalan angka, serta berbagai media pembelajaran yang mendukung pembelajaran juga saya gunakan. Guru benar-benar dituntut harus kreatif dan inovatif menciptakan media pembelajaran. Tidak boleh menyerah menghadapi segala tantangan yang ada.

Pembelajaran di kelas, saya berikan dengan melakukan kegiatan pembelajaran dan pengalaman yang menyenangkan dan bermakna (memastikan ketercapaian kemampuan fondasi). Assesmen yang saya gunakan adalah dengan menggunakan teknik yang menguatkan sikap terhadap belajar yang positif, sebagai dasar untuk menyusun informasi mengenai perkembangan siswa yang penting untuk diketahui oleh orang tua/wali murid

Puji syukur saya panjatkan kepada Allah yang Maha Penyayang, setalah satu bulan saya lalui mengajar di kelas satu. Banyak sekali perubahan sikap dan perilaku positif para siswa mulai tampak. Kemandirian dan tanggung jawab sebagai makhluk pribadi di sekolah sudah mulai terlihat. Hubungan sosial dengan teman sebaya ditunjukkan dengan membiasakan bermain bersama, santun dalam bertindak dan bertutur kata. Para siswa juga sudah mulai terbiasa dengan budaya positif di sekolah serta mampu memahami dan mematuhi aturan yang dibuat bersama. 

Memonitoring dan melakukan evaluasi secara rutin selalu saya lakukan, selanjutnya melakukan pendampingan, serta mensupport para siswa yang ada. Saya memposisikan sebagai guru yang memantau dan manager. Dengan cara memantau dan posisi sebagai manager ini, siswa menjadi pribadi yang mandiri, merdeka, dan bertanggung jawab atas segala apa yang dilakukannya, sehingga tercipta suasana di kelas yang positif, aman, dan nyaman. (AF)