Arti komunikasi bagi anak tunarungu

Oleh Ainun S.Pd.

(Guru SLB Yayasan Bahagia Kota Tasikmalaya/Komunitas Cinta Indonesia)

Secara etimologis istilah tunarungu berasal dari kata “tuna” dan “rungu”, tuna artinya kurang atau tidak memiliki dan rungu artinya mendengar atau pendengaran. Ketunarunguan/hambatan pendengaran merupakan suatu keadaan dimana individu mengalami kerusakan pada indera pendengaran yang mengakibatkan mengalami gangguan kemampuan dalam daya dengar, yang meliputi seluruh gradasi baik ringan, sedang sampai berat walaupun dengan atau tanpa alat bantu dengar tetap mengalami kesulitan dalam percakapan (berbahasa) sehingga membutuhkan layanan pendidikan khusus untuk memaksimalkan kemampuan yang ada sehingga mampu berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

Adalah suatu kenyataan bahwa kebanyakan orang beranggapan bahwa hambatan pendengaran/ketunarunguan hanya mengakibatkan tidak berkembangnya kemampuan berbicara. Padahal lebih dari itu, dampak ketunarunguan adalah kemiskinan dalam penguasaan bahasa secara keseluruhan (Leigh, 1994 dalam Nugroho, 2004). Selain itu, dampak dari ketunarunguan adalah munculnya karakter yang kurang baik dari seoran tunarungu, seperti:

1)         Sifat ego-sentris yang lebih besar daripada anak mendengar

2)         Memiliki sifat impulsif (dalam tindakannya tidak didasarkan pada perencanaan yang hati-hati dan jelas, serta tanpa mengantisipasi akibat yang mungkin ditimbulkan oleh perbuatannya).

3)         Sifat kaku atau kurang luwes dalam memandang dunia dan tugas-tugas dalam kehidupan sehari-hari (rigidity)

4)         Sifat lekas marah dan tersinggung

5) Perasaan ragu-ragu dan khawatir

Menurut pendapat dari para ahli, untuk mengatasi semua dampak dari ketunarunguan tersebut adalah dengan komunikasi. Bimbingan dan pengajaran bagi peserta didik tunarungu akan efektif jika adanya komunikasi yang baik. Hal ini sejalan dengan fungsi komunikasi yaitu:

1)         Pembentukan konsep diri

2)         Menyatakan eksistensi diri

3)         Melangsungkan kehidupan dan mewariskan peradaban

4)         Memupuk hubungan (memenuhi kebutuhan emosional dan intelektual)

5)         Mengekspresikan perasaan

6)         Fungsi instrumental (alat) untuk menginformasikan pesan (to inform), mengajarkan ilmu (to educate), menghibur (to entertain), mempengaruhi orang lain (to influence), mengubah sikap, opini, perilaku, dan masyarakat (to change the attitude, the opinion, the behavior, and the society).

Oleh karena itu di samping mata pelajaran umum, peserta didik tunarungu/hambatan pendengaran dari tingkat TKLB sampai SMALB harus mendapatkan materi pelajaran wajib (program khusus) berupa Pengembangan komunikasi persepsi bunyi dan irama (BKPBI).

Pengembangan Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama ialah pembinaan komunikasi dan penghayatan bunyi yang dilakukan dengan sengaja atau tidak sengaja, sehingga kemampuan komunikasi dan mempersepsi bunyi melalui pendengaran dan perasaan vibrasi yang masih dimiliki peserta didik tunarungu dapat dipergunakan sebaik-baiknya untuk berintegrasi dengan dunia sekelilingnya yang penuh dengan bunyi.

Terdapat dua arah pengembangan program PKPBI, yaitu pengembangan komunikasi dan pengembangan persepsi bunyi dan irama. Pengembangan komunikasi menitikberatkan pada pengembangan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi sebagai kebutuhan dasar manusia. Keterampilan komunikasi yang dapat dikembangkan dan digunakan oleh peserta didik tunarungu dalam berinteraksi dengan lingkungannya dapat berupa komunikasi oral, manual (isyarat), atau gabungan keduanya (komunikasi total).

Pengembangan persepsi bunyi dan irama menitikberatkan pada pengembangan kemampuan peserta didik dalam mempersepsi bunyi. Pemilihan istilah “persepsi” digunakan karena peserta didik tunarungu mengenal bunyi bukan karena mendengar, tetapi karena pengamatan bunyi melalui ujung jari atau rongga dada sehingga dapat mendeteksi, mendiskriminasi, mengidentifikasi, dan memahami (komprehensi) bunyi. Peserta didik tunarungu memiliki kemampuan untuk mempersepsi gelombang suara atau bunyi melalui rasa vibrasi dan dan/atau sisa pendengaran sebagai satu kesatuan yang utuh.

Sudah seharusnyalah pihak keluarga, guru (sekolah) dan masyarakat selalu sabra dalam berkomunikasi (memberikan bimbingan dan pendidikan) bagi peserta didik tunarungu. Kesunyian yang dialami oleh peserta didik tunarungu akan terobati dengan komunikasi yang bermakna dan berarti dari orang-orang di sekitarnya. Wallahualam.

Referensi:

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS. 2016. PROGRAM KEBUTUHAN KHUSUS PENGEMBANGAN KOMUNIKASI PERSEPSI BUNYI DAN IRAMA (PKPBI) UNTUK PESERTA DIDIK TUNARUNGU. Jakarta: DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN.

Tim GTK DIKDAS. 2021. MODUL BELAJAR MANDIRI CALON GURU Aparatur Sipil Negara (ASN) Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK) Bidang Studi Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Direktorat GTK Pendidikan DasarDirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 

Tim GTK DIKDAS. 2021. MODUL BELAJAR MANDIRI CALON GURU Aparatur Sipil Negara (ASN) Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK) Pedagogi. Jakarta: Direktorat GTK Pendidikan DasarDirektorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.