Dia hanya tidak bisa melihat

Oleh Ainun S.Pd

(Komunitas Cinta Indonesia)

Saat saya masih SMA dan tinggal di asrama tunanetra, saya bertemu dengan seorang wanita tunanetra (totally blind) yang waktu itu usianya sekitar 22 tahun. Meskipun tidak pernah mengenyam pendidikan formal, dia sangat fasih dalam membaca Al Qur’an dan sering menjuarai MTQ (Musabaqah Tilawatil Qur’an). Setelah bergaul beberapa hari, saya baru menyadari kalau wanita tersebut tidak mandiri dalam melakukan aktivitas sehari-hari seperti berpakaian dan merapikan rambutnya.

Setelah menjadi guru di SLB, pengalaman tersebut kembali berulang. Saya menemukan beberapa anak tunanetra yang menjadi tunanetra sejak lahir ataupun sejak kecil dengan kondisi ketunanetraan buta total (totally blind), meskipun hambatan yang mereka alami hanya hambatan penglihatan, namun untuk melakukan tugas-tugas dasar seorang anak sekolah pun masih banyak yang belum mandiri. Sebagai contoh ada anak tunanetra yang sudah berusia 12-13 tahun yang masih belum bisa mandi dan ke kamar kecil secara mandiri.

Sebagaimana kita tahu, bahwa tunanetra adalah individu yang mengalami kerusakan atau hambatan pada penglihatan (mata), yang tidak dapat berfungsi sebagaimana orang awas. Ada juga yang mengatakan seseorang dikatakan tunanetra apabila menggunakan kemampuan perabaan dan pendengaran sebagai saluran utama dalam belajar atau kegiatan yang lainnya.

Menurut para ahli, pengelompokan tunanetra ada beberapa macam. Berikut akan ditampilkan dua pengelompokan tunanetra yang berhubungan erat dengan pengalaman saya di atas.

1. Menurut Smart (2010), secara umum tunanetra terbagi menjadi dua klasifikasi, yaitu:

a. Kurang penglihatan (low vision). Kurang penglihatan atau low vision adalah suatu kondisi penglihatan yang apabila melihat sesuatu maka harus didekatkan ke objek yang dilihatnya atau memiliki pemandangan kabur ketika melihat objek.

b. Buta total (totally blind). Buta total adalah kondisi penglihatan yang tidak dapat melihat dua jari di depannya atau hanya melihat sinar/cahaya atau bahkan tidak bisa melihat apa-apa (penglihatan gelap).

2.   Pengelompokan lain dari tunanetra menurut Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa (Hartono, 2010) adalah berdasarkan waktu terjadinya ketunanetraan yaitu:

a. Tunanetra sebelum dan sejak lahir, yakni mereka yang sama sekali tidak memiliki pengalaman penglihatan.

b. Tunanetra setelah lahir atau pada usia kecil, yaitu mereka yang telah memiliki kesan-kesan serta pengalaman visual, tetapi belum kuat dan mudah terlupakan.

c. Tunanetra pada usia sekolah atau pada masa remaja, yaitu mereka yang telah memiliki kesan visual dan meninggalkan pengaruh yang mendalam terhadap proses perkembangan pribadi.

d. Tunanetra pada usia dewasa, yaitu pada umumnya mereka yang dengan segala kesadaran mampu melakukan latihan-latihan penyesuaian diri.

e. Tunanetra dalam usia lanjut, yaitu sebagian besar sudah sulit mengikuti latihan-latihan penyesuaian diri.

Anak tunanetra, terutama dengan kondisi ketunanetraan buta total (totally blind) dan mengalami ketunanetraan sejak lahir ataupun sejak kecil hampir dipastikan tidak mempunyai pengalaman visual yang berarti. Mereka dalam melakukan tugas-tugas dasarnya sebagai manusia seperti berjalan, berlari, mandi, berpakaian dan ke kamar kecil memerlukan latihan dan bimbingan secara kontinu dari orang-orang di sekitarnya, terutama pihak keluarga ataupun guru-guru di kelas persiapan.

Jika anak awas/melihat bisa melakukannya dari melihat dan mencontoh, maka anak tunanetra hanya bisa melakukannya dengan pemberian rangsangan terhadap indra-indra lainnya yang masih berfungsi seperti rangsangan suara, perabaan dan penciuman. Selanjutnya orang tua harus lebih tega kepada anaknya, artinya biarkan mereka melakukan aktivitas dasarnya secara mandiri, sambil tetap diamati dan dikoreksi kalau ada kesalahan ataupun ada hal yang berbahaya.

Sebagaimana ditulis oleh *Juwita Maulida dalam situs Yayasan Mitra Netra, menyatakan ada 3 keterampilan dasar yang harus diberikan kepada anak tunanetra yaitu:

1.         Keterampilan Komunikasi (Communication Skill)

Keterampilan dalam berkomunikasi bisa mencakup tata cara dan etika dalam berkomunikasi. Keterampilan berkomunikasi dapat diajarkan dengan cara meluangkan waktu untuk interaksi langsung dengan anak tunanetra, membacakan buku-buku cerita, mengajak anak berkomunikasi dengan anggota keluarga lainnya, tetangga atau anak-anak lain yang sebaya dengannya.

2.         Keterampilan Melakukan Kegiatan Sehari-Hari (Daily Living Activity Skill).

Keterampilan dasar kedua yang harus diajarkan pada anak tunanetra adalah kegiatan atau aktivitas sehari-hari yang mereka harus lakukan, mulai dari bangun tidur di pagi hari hingga menjelang tidur di malam hari. Keterampilan ini biasa disebut “daily living activity skill”. Contoh aktivitas tersebut antara lain, membereskan tempat tidur dan melipat selimut, mandi, membereskan bekas peralatan makan, mencuci, menata barang-barang pribadi yang berantakan, hingga bersih-bersih rumah.

Dalam mengajarkan satu kegiatan, orang tua dapat melakukannya terlebih dahulu, kemudian berikan kesempatan pada anak tunanetra untuk melakukan orientasi dengan cara meraba bagaimana orang tua melakukan kegiatan tersebut. Alternatif lain adalah orang tua langsung melakukannya bersama-sama anak tunanetra. Yang perlu diingat, selalu berikan kesempatan pada anak tunanetra untuk melakukan orientasi terlebih dulu tentang hal-hal yang sedang diajarkan.

Sebagai contoh, kegiatan membereskan tempat tidur dan melipat selimut di pagi hari. Orang tua dapat mendampingi dan memberikan contoh terlebih dahulu. Berikan kesempatan pada si kecil untuk melakukan orientasi pada apa yang sedang diajarkan. Baru kemudian si kecil belajar melakukannya secara bertahap hingga dapat membereskan tempat tidurnya sendiri. Harus selalu diingat, berikan arahan yang konkret dan penjjelasan yang deskriptif, sehingga juga dapat melatih kemampuan kognitifnya dalam memahami sesuatu, serta kemampuannya melakukan orientasi.

3.         Keterampilan Orientasi Dan Mobilitas (Orientation And Mobility Skill)

Berikutnya, keterampilan orientasi dan mobilitas adalah skill yang wajib dipelajari oleh anak tunanetra. saat anak yang memiliki penglihatan belajar berjalan sambil mengenal berbagai rintangan atau            hal-hal yang berbahaya di sekitarnya secara visual, tidak demikian halnya dengan anak tunanetra. Agar mereka dapat bergerak dengan aman, benar dan nyaman, anak  tunanetra harus diajarkan tentang orientasi. Tunanetra mengenal lingkungan sekitarnya dengan mengoptimalkan indera-inderanya yang lain. Anak tunanetra perlu            melatih kepekaan  indera pendengaran, penciuman, dan perabaannya untuk mengorientasi lingkungan dan bermobilitas.

Orang tua perlu menstimulasi anak tunanetra untuk berani bergerak. Misalnya sebagai tahap awal, latihan dapat dilakukan di dalam rumah. Orang tua atau keluarga dapat menyingkirkan benda-benda yang membahhayakan si kecil. Rabakan tangannya pada dinding atau benda yang dapat menjadi tanda saat berpindah antar ruangan. Latih indera pendengarannya dengan cara memanggil atau memperdengarkan suara yang dapat diikuti anak tunanetra. sementara itu, anak tunanetra juga bisa mengenali wewangian tertentu yang diletakkan pada sebuah ruangan.

Untuk dapat melakukan mobilitas di luar ruangan dengan benar dan aman, tunanetra membutuhkan bantuan tongkat. Anak tunanetra juga perlu belajar bagaimana menggunakan tongkat dengan cara yang benar untuk membantu mobilitas mereka di luar ruangan. Ditinjau dari urgensi kebutuhan, anak tunanetra dengagn kategori buta total atau buta dengan persepsi cahaya sebaiknya diperkenalkan dan diajarkan bagaimana bermobilitas dengan tongkat sedini mungkin. Saat mereka mulai memasuki sekolah dasar adalah waktu yang tepat, karena dengan mulai bersekolah, anak tunanetra mulai melakukan lebih banyak kegiatan mobilitas. Jika anak tunanetra menempuh sekolah dasar di sekolah khusus, atau yang biawsa disebut SLB (sekolah luar biasa), mereka akan mendapatkan mata pelajaran orientasi dan mobilitas.

Yang paling penting adalah memastikan pengenalan penggunaan tongkat tidak terlambat sehingga anak tunanetra menjadi malu untuk mempergunakannya. Bagi penyandang tunanetra, kemampuan bermobilitas dengan tongkat adalah simbol kemandirian di luar rumah. Bahkan, jika kita belajar dari aksessibilitas layanan publik di negara-negara yang sudah lebih maju, petugas layanan publik akan memberikan prioritas untuk melayani tunanetra, baik yang buta total maupun yang low vision, hanya jika penyandang tunanetra tersebut menggunakan tongkat.

Seorang anak yang terlahir tunanetra atau menjadi tunanetra sejak kecil dan hanya memiliki hambatan dalam hal penglihatan, artinya indra-indra lainnya seperti indra pendengaran, perabaan, penciuman dan pengecapan masih berfungsi baik, maka tugas orang tua dan keluarga adalah memfungsikan dan terus melatih indra-indra yang masih berfungsi tersebut untuk melakukan tugas-tugas dasar seorang anak sesuai dengan usianya. Misalnya jika anak awas/melihat bisa berjalan pada usia 1 sampai 2 tahun, maka orang tua perlu melatih anaknya untuk berjalan pula pada rentang usia tersebut dengan memfungsikan indra perabaan, pendengaran dan penciuman. Mereka hanya tidak bisa melihat. Mereka masih bisa mendengar, meraba, mengecap rasa dan mencium bau. Mereka masih punya tangan dan kaki untuk melaksanakan aktivitas-aktivitas dasarnya sebagai manusia.

Seseorang yang terlahir sebagai tunanetra memang harus menggunakan cara yang sedikit berbeda untuk belajar mendapatkan pengalaman dan melakukan aktivitas sehari-hari dalam hidupnya. Ketiadaan atau kurang berfungsinya indera penglihatan berdampak pada cara yang harus ditempuh untuk mengajarkan berbagai pengalaman dan keterampilan dalam menjalani kegiatan sehari-hari pada anak tunanetra. Orang tua yang memiliki anak tunanetra perlu belajar agar dapat mengajarkan semua itu kepada anak tunanetra mereka dengan benar dan pada waktu yang tepat. Hal ini sangat penting, untuk membangun konsep diri yang benar sebagai penyandang tunanetra, yang harus dimiliki anak tersebut. Pemahaman tentang konsep diri yang benar ini akan berdampak positif pada pertumbuhan rasa percaya diri mereka, yang sudah barang tentu akan berpengaruh pada perkembangan mereka dalam berproses menjadi manusia dewasa kelak.