Memahami Sejarah Pelabelan SLB: Mengapa Ada SLB-A, SLB-B, SLB-C, dan SLB-D?

Oleh Torik Imanurdin, S.Pd., M.Pd.

Ketua Yayasan Bina Asih Cianjur

Masyarakat umum mungkin sering bertanya: mengapa sekolah luar biasa disebut SLB-A, SLB-B, SLB-C, SLB-D, bahkan ada SLB-E dan SLB-F? Apa sebenarnya arti huruf-huruf tersebut?

Pelabelan tersebut tidak muncul begitu saja. Ada sejarah panjang yang melatarbelakanginya, terutama dari perkembangan pendidikan luar biasa di Indonesia.

Salah satu rujukan pentingnya dapat dilihat dari perkembangan sekolah luar biasa di Bandung. Pada masa awal, berdiri sekolah yang secara khusus melayani anak tunanetra yang kemudian dikenal sebagai SLB Bagian A di kawasan Pajajaran. Setelah itu berkembang SLB Bagian B untuk anak tunarungu di Cicendo. Berikutnya muncul SLB Bagian C untuk anak tunagrahita di kawasan Cipaganti, kemudian SLB Bagian D yang melayani anak tunadaksa, termasuk yang berkembang melalui YPAC Bandung.

Dari perkembangan tersebut, penggunaan huruf kemudian menjadi semacam penanda berdasarkan ragam disabilitas yang dilayani. Pola tersebut selanjutnya menjadi bagian dari praktik penamaan dan pengelompokan SLB di berbagai daerah di Indonesia.

Secara sederhana, masyarakat kemudian mengenal:

- SLB-A ? peserta didik tunanetra;

- SLB-B ? peserta didik tunarungu;

- SLB-C ? peserta didik tunagrahita/intelektual;

- SLB-D ? peserta didik tunadaksa;

- dan perkembangan label lainnya mengikuti kebutuhan serta karakteristik layanan pendidikan khusus.

Artinya, huruf pada SLB pada awalnya bukan sekadar nama sekolah, melainkan menunjukkan karakteristik peserta didik yang menjadi sasaran layanan pendidikan.

Namun, dunia pendidikan terus berkembang. Paradigma pendidikan khusus tidak lagi semata-mata berbicara tentang pemisahan berdasarkan jenis disabilitas. Gagasan pendidikan inklusif semakin menguat. Di internal SLB sendiri, semangat inklusivitas dapat dimaknai bahwa layanan pendidikan seharusnya semakin mampu merespons beragam kondisi disabilitas dan kebutuhan khusus, tidak terjebak secara kaku pada label A, B, C, atau D.

Di sisi lain, sekolah umum juga dituntut untuk semakin terbuka terhadap peserta didik berkebutuhan khusus. Dengan demikian, pendidikan inklusif bukan berarti menghilangkan keberadaan SLB, melainkan membangun ekosistem pendidikan yang memungkinkan setiap anak memperoleh layanan sesuai kebutuhan dan potensinya.

Karena itu, ketika masyarakat melihat nama SLB-A, SLB-B, SLB-C, atau SLB-D, jangan hanya melihat hurufnya. Di balik huruf tersebut terdapat sejarah panjang perjuangan pendidikan bagi anak-anak penyandang disabilitas di Indonesia.

Dan tantangan kita hari ini adalah bagaimana sejarah tersebut terus dikembangkan menuju sistem pendidikan yang lebih inklusif, adaptif, manusiawi, dan berkeadilan, sehingga tidak ada seorang anak pun yang kehilangan haknya untuk belajar hanya karena memiliki perbedaan.

Huruf boleh menjadi identitas sejarah, tetapi layanan pendidikan harus terus bergerak mengikuti kebutuhan anak.