PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESEHATAN REPRODUKSI BAGI PESERTA DIDIK DISABILITAS INTELEKTUAL DI SLB NEGERI 1 BANGLI

Oleh Desak Ketut Caturwangi, S.Pd., M.Pd

(GURU SLB NEGERI 1 BANGLI)

Undang-Undang Nomor 36 Tahun 2009 tentang Kesehatan yaitu, setiap orang berhak memperoleh informasi, edukasi, dan konseling mengenai kesehatan reproduksi yang benar dan dapat dipertanggungjawabkan salah satunya dalam bentuk pendidikan kesehatan reproduksi di satuan pendidikan. Tidak terkecuali, pendidikan Kesehatan Reproduksi (Kespro) juga perlu dilaksanakan di satuan pendidikan khusus (SLB). Terutama Peserta Didik Disabiltas Intelektual (PDDI) karena mereka memiliki kerentanan yang lebih besar kekurangan dalam akses terhadap pendidikan ini serta kerentanan untuk mengalami kekerasan seksual. Maka dari itu, mereka perlu dibekali dengan pendidikan kesehatan reproduksi yang dapat membantu mereka menjalani masa pubertas dengan baik, meningkatkan kemandirian serta meningkatkan kemampuan mereka untuk menjaga diri dari situasi kekerasan seksual.

PDDI merupakan seseorang yang memiliki keterbatasan tertentu dalam fungsi dan keterampilan kognitif, termasuk keterampilan komunikasi, sosial, dan perawatan diri. PDDI mengalami ketidakmampuan untuk menjalani kehidupan mandiri sepenuhnya karena tantangan dalam berkomunikasi, menjaga diri sendiri, atau berinteraksi dengan orang lain. PDDI juga merupakan anak dengan karakter yang berbeda dengan anak tipikal (anak pada umumnya) karena mereka mengalami kelainan mental, emosi, dan fisik. Untuk itulah perlu adanya kesabaran yang tinggi, rasa empati dan kasih sayang yang tinggi, mengerti perasaan anak dengan baik, memahami karakteristiknya, agar mampu memberikan pelayanan yang lebih baik untuk peserta didik.

Pendidikan yang kita berikan kepada PDDI sifatnya lebih fungsional, bermanfaat dalam keseharian yang akan seterusnya dikembangkan dan berguna bagi kehidupannya. Dengan memberikan Pendidikan atau intervensi yang sesuai dengan karakteristik PDDI akan membuat anak menjadi disiplin dan mandiri sehingga tidak lagi bergantung pada orang lain dalam menjalankan kegiatannya. Salah satu program yang perlu dan sangat penting diajarkan disekolah untuk PDDI adalah memberikan pembelajaran pendidikan Kesehatan Reproduksi (Kespro) yang diimplemnentasikan pada mata pelajaran yang ada di sekolah yang disesuaikan dengan kebutuhan PDDI.

Berdasarkan hasil pengamatan yang penulis lakukan ditempat mengajar di SLB Negeri 1 Bangli masih banyak PDDI yang belum memahami tentang pendidikan Kespro tersebut. Masih banyak PDDI yang belum mampu untuk melakukan perawatan diri dengan baik dan benar, yaitu bidang kebersihan diri, dan juga bagaimana cara untuk melindungi diri agar tidak terjadi pelecehan seksual, serta bagaimana cara menghadapi ketika sedang masa mesturasi, mimpi basah, masa pubertas dan untuk menghindari kekerasan seksual.  Melalui penilaian kebutuhan tersebut, ditemukan juga bahwa lingkungan sekitar belum menunjang terpenuhinya kesehatan reproduksi dan seksualitas bagi remaja dengan disabilitas intelektual. Minimnya pengetahuan guru, orangtua, hingga masyarakat sekitar mengenai kesehatan reproduksi dan seksualitas remaja dengan disabilitas intelektual menumbuhkan stigma, seperti: remaja dengan disabilitas intelektual merupakan individu yang memiliki libido yang lebih tinggi daripada remaja pada umumnya sehingga berbahaya, atau tidak akan memahami konsep-konsep terkait kesehatan reproduksi. Stigma tersebut mengantar remaja pada diskriminasi, salah satunya adalah akses terhadap pendidikan dan layanan kesehatan reproduksi dan seksualitas yang sangat minim. Kesehatan Reproduksi masih dianggap tabu untuk dibicarakan kepada PDDI oleh sebagaian besar orangtua ataupun guru, sehingga dengan adanya sosialisasi dapat membuka pemikiran terkait pentingnya pendidikan Kespro ini terlebih bagi peserta didik dengan hambatan intelektual. Dengan adanya dukungan dari warga sekolah dan orangtua peserta didik, harapannya program pendidikan Kespro dapat terlaksana dengan baik.

Penyelenggaraan pendidikan tidak lepas dari peran guru, sehingga pendidikan kesehatan reproduksi menjadi salah satu substansi yang harus dikuasai guru yang mengajar di sekolah Luar Biasa. Pendidikan kespro tidak hanya tentang seks saja namun banyak hal lain, seperti: perubahan yang dialami PDDI saat masa pubertas, mengenal tempat pribadi dan umum, bagaimana berprilaku yang baik di tempat umum dan pribadi, bagaimana cara merawat diri (kebersihan diri), dan cara – cara untuk melindungi diri. Dalam rangka upaya pencegahan secara sistematis dan sistemik Direktorat Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan bekerjasama dengan Kementerian Kesehatan, UNFPA dan Rutgers WPF Indonesia melaksanakan kegiatan Workshop Pembekalan Partner Teacher Program Pemberdayaan Master Teacher untuk Menghasilkan Guru Potensial dalam Pendidikan Kesehatan Reproduksi. Salah satu bentuk kegiatan dilaksanakan adalah peningkatan kompetensi guru jenjang pendidikan khusus dengan pola kemitraan atau kolaborasi.

Workshop Pembekalan Partner Teacher untuk menghasilkan Guru potensial dalam Pendidikan Kesehatan Reproduksi Tahun 2022 dilaksanakan pada tanggal 27 sd 28 Juli 2022 di Hotel Quest San Jalan Mahendradata Denpasar-Bali. Workshop ini merupakan proses peningkatan kompetensi Partner Teacher melalui proses pendampingan Master Teacher yang sudah terlatih dan berpengalaman dalam implementasi pendidikan kesehatan reproduksi serta telah menunjukkan praktik pelaksanaan yang baik. Proses pendampingan secara bertahap dan berjenjang. Tahap pertama pendampingan dilaksanakan melalui kegiatan Workshop Master Teacher dan Partner Teacher. Kegiatan ini merupakan ajang alih pengetahuan dan keterampilan dari Master Teacher kepada Partner Teacher mengenai pendidikan kesehatan reproduksi sekaligus menyusun rencana kerja bersama. Adpun tujuan pelaksanaan kegiatan dilakukan antara lain sebagai berikut:

1.     Workshop ini memberikan pemahaman kepada Partner Teacher mengenai kebijakan Program Pemberdayaan Master Teacher untuk Menghasilkan Guru Potensial dalam Pendidikan Kesehatan Reproduksi.

2.     Memberikan pemahaman kepada Partner Teacher mengenai desain program dan peran Partner Teacher dalam Program Pemberdayaan Master Teacher untuk Menghasilkan Guru Potensial dalam Pendidikan Kesehatan Reproduksi.  

3.     Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada Partner Teacher terkait substansi materi pendidikan kesehatan reproduksi.

4.     Memberikan pembekalan keterampilan untuk menjalankan peran sebagai Partner Teacher dalam Program Pemberdayaan Master Teacher untuk menghasilkan Guru Potensial dalam Pendidikan Kesehatan Reproduksi.

5.     Mendampingi Partner Teacher untuk membuat Rencana Tindak Lanjut (RTL) pada aplikasi SiMitra yang akan dilaksanakan selama Program Pemberdayaan Master Teacher untuk Menghasilkan Guru Potensial dalam Pendidikan Kesehatan Reproduksi berlangsung.

Fasilitator dalam kegiatan workshop ini dihadiri oleh Bapak Wahyu Sulistyo dari Kemdikbudristek Direktorat GTK Pusat, Bapak dr. Hafezd Herlando dari tim narasumber pusat, ibu Margaretha Sitanggang dari UNFPA, ibu Putri Khatulistiwa dari Tim Siklus Indonesia, saya sendiri Desak Ketut Caturwangi sebagai Master Teacher dari SLB N 1 Bangli dan dihadiri oleh ibu Dewi Putri Sekarini dari Sub koordinator unit substansi kurikulum dan pembelajaran PK dan PLK Disdik Provinsi Bali dan sekaligus membuka kegiatan tersebut. Workshop ini diikuti oleh 10 orang guru yang mengajar di SLB Provinsi Bali. 5 orang guru ditetapkan sebagai Partner Teacher, yang selanjutnya mengikuti kegiatan One The Job Learning (OJL) disekolah tempat saya mengajar, yaitu di SLB Negeri 1 Bangli. OJL diikuti oleh 5 orang Parner Teacher, yang terdiri dari Ianatul khusnah, S.Pd dari SLB N 1 Badung, I Komang Agus Sugiarthawan, S.Pd, dari SLB N 1 Gianyar, M. Firdaus Jaya Mandiri, S.Pd dari SLB N 1 Klungkung, Febrinatiyas Nugraheni, S.Pd dari SLB N 1 Bangli, dan Tyas Putri Wijayanti, S.Pd dari SLB N 2 Denpasar.

OJL ini merupakan salah satu program peningkatan kompetensi guru SLB di Provinsi Bali yang diharapkan dapat membekali para guru dengan pengetahuan dan keterampilan yang kuat dalam menerapkan pendidikan kesehatan reproduksi melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler. Adapun tujuan dari kegiatan On the Job Learning ini meliputi: 1. Para Patrner Teacher mampu mengimplentasikan materi Pendidikan Kespro kepada Peserta Didik Disabilitas Intelektual di sekolah masing-masing. 2. Para Partner Tacher mampu menyebarluaskan konsep dan sikap yang tepat mengenai pendidikan kesehatan reproduksi kepada PDDI, Orangtua PDDI dan rekan sejawat disekolah masing-masing. Untuk manfaat dari kegiatan ini diharapkan dapat memberikan dan meningkatkan wawasan partner teacher dalam memberikan pengetahuan dan keterampilan pendidikan Kespro serta mampu menciptakan kerjasama yang lebih mendalam antara guru dan orangtua berkaitan dengan penyampaian materi Pendidikan Kespro bagi PDDI. Adapun tahapan rencna program kegiatan yang dilakukan pada OJL di SLB N 1 Bangli antara lain sebgai berikut.

1.              OJL hari pertama dilaksanakan pada hari Senin Tanggal 1 Agustus 2022, pada tahap ini para partner teacher melakukan orientasi Sekolah, memohon ijin kepada kepala sekolah di SLB N 1 Bangli bapak I Wayan Mudayana, S.Pd, beliau menyambut dengan hangat kedatangan para partner teacher serta memberikan sambutan, arahan, bimbingan, dan dukungan terhadap kegiatan yang akan dilakukan. Selajutnya para partner teacher melakukan observasi dikelas master teacher, berkenalan dengan peserta didik, diskusi tentang cara melakukan identifikasi dan asesmen PDDI, pelaksanaan asesmen, penyusunan RPP/RPI. Master Teacher melakukan tahapan proses asesmen Pendidikan Kespro bagi Peserta Didik Disabilitas Intelektual yang diimplementasikan pada Mata Pelajaran. Pada kegiatan ini, partner teacher melihat langsung bagaimana cara melakukan asesmen dengan PDDI dan kerjasama dengan orangtuanya.

2.     OJL hari ke dua dilaksanakan pada hari Selasa Tanggal 2 Agustus 2022, Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran: Master Teacher melaksanakan kegiatan belajar mengajar, melakukan penilaian, melakukan refleksi pasca pembelajaran, dan partner teacher menjadi observer/teman diskusi kemudian partner teacher menyusun perangkat asesemen yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik disekolahnya. Saya selalu mengingatkan kepada partner teacher untuk selalu memanfaatkan waktu dan menyempatkan diri untuk berkomunikasi kepada orangtua siswa. Karena asesmen yang dilakukan pada peserta didik dengan hambatan tidak cukup sekali atau dua kali, namun lebih sering dilakukan untuk mengumpulkan imformasi untuk kebutuhan intervensi selanjutnya yang sesuai dengan kemampuan dan karakteristis PDDI.

3.     OJL hari ke tiga dilaksanakan pada hari Rabu Tanggal 3 Agustus 2022, tahap pengembangan media pembelajaran Pendidikan Kespro. Pada tahap ini partner teacher melihat dan mengobservasi kegiatan dikelas master teacher, mengamati bagaimana cara mengajar dengan melakukan inovasi pembelajaran dengan berbagi media pembelajaran yang digunakan saat kegiatan pembelajaran Kespro. Pada tahap ini diharapkan partner teacher mampu dan terampil mengembangkan media pembelajaran Kespro dan tersusun media pembelajaran kespro sesuai bidangnya (pubertas/kebersihan diri/melindungi diri).

4.     OJL hari ke empat dilaksanakan pada hari Kamis Tanggal 4 Agustus 2022, pada tahap ini, partner teacher melihat cara mengelola kelas dalam pembelajaran, (pengelolaan menejemen kelas), dan partner teacher melakukan simulasi mengajar, evaluasi pembelajaran, dilakukan dikelas yang disesuaikan dengan kelas yang diampu, dan melakukan refleksi. Saya selalu menekankan terkait situasi dan kondisi dikelas saya tentunya berbeda dengan dikelas lain. Jadi kita harus bisa dan mampu mengunakan berbagai cara maupun strategi, mengingat keberagaman karakteristik peserta didik yang ada dikelas, tentunya pendekatan yang dilakukan pada setiap peserta didik pun berbeda satu dengan yang lain. Seperti dikelas saya, saya melakukan difrensiasi konten, proses, dan produk, agar bisa memberikan layanan dan fasilitasi yang sesuai dengan karakteristik anak. Disinilah manfaat dari melakukan asesmen dapat dilihat. Berbekal informasi yang telah dikumpulkan, guru dapat memberikan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik.

5.     OJL hari ke lima dilaksanakan pada hari Jumat Tanggal 5 Agustus 2022, Tahapan kegiatan penyusunan laporan kegiatan secara keseluruhan. Sebelum diskusi membuat laporan pelaksanaan OJL, kegiatan diawali dengan senam bersama, berdoa bersama dan lanjut pada kegiatan ekstrakurikuler pramuka. Pada kegiatan ini saya selaku Pembina pramuka mengimplementasi pendidikan kespro bidang kebersihan diri dan melindungi diri.

KESIMPULAN

Secara keseluruhan rangkaian tahapan pelaksanaan OJL di SLB N 1 Bangli berjalan dengan lancar. Pendidikan Kesehatan Reproduksi dan Seksualitas (PKRS) sangat penting bagi semua peserta didik terutama remaja PDDI. Program dan kegiatan pembelajaran dilakukan agar para guru yang menangani PDDI dapat memberikan perhatian dan pelayanan yang baik sesuai dengan karakteristik peserta didik. Pendidikan kespro dilaksanakan untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam bagi peserta didik, guru, serta bagi orangtua PDDI. Kegiatan OJL yang telah dilakukan memberikan dampak nyata kepada semua pihak yang terlibat secara langsung. Para partner teacher sangat senang dan antosias dalam mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh Master Teacher, saling berkolaborasi dan bersama mencari solusi.

Kegiatan ini sangat berdampak kepada PDDI yang ada dikelas Master Teacher. Dengan adanya sosialisasi dapat membuka pemikiran terkait pentingnya pendidikan Kespro ini terlebih bagi peserta didik dengan hambatan intelektual. Dengan adanya dukungan dari warga sekolah dan orangtua peserta didik, harapannya program pendidikan Kespro dapat terlaksana dengan baik.

Kegiatan OJL Pendidikan Reproduksi yang sudah dilaksanakan dalam waktu 5 hari lni dapat dijadikan awal yang baik dalam meningkatkan layanan pembelajaran bagi PDDI di SLB Negeri Provinsi Bali. Pendidikan yang kita berikan benar-benar berpusat kepada peserta didik. Materi Pendidikan Kespro memuat materi yang sesuai dengan karakteristik dan potensi PDDI. Dengan kerjasama dan komunikasi yang harmonis antara peserta didik, guru, orangtua dan pihak sekolah, maka Pendidikan Kespro bagi PDDI dapat dilakukan dengan maksimal. Daya dukung sarana prasarana serta kerjasama dengan pihak terkait lainnya (tenaga medis atau puskesmas) yang lebih kompeten di bidang kesehatan akan sangat membantu dalam terlaksananya pembelajaran Pendidikan Kesehatan Reproduksi dan Seksuallitas bagi PDDI di SLB Provinsi Bali. Terimakasih.