Di Ujung Negeri, Setiap Murid Berhak Didengar: Kemendikdasmen Perkuat Layanan BK di Daerah 3T

Di wilayah yang jauh dari pusat kota, persoalan murid tidak selalu selesai dengan nasihat di ruang kelas. Ada murid yang kehilangan motivasi belajar, sering terlambat atau tidak masuk sekolah, sulit fokus, hingga menghadapi persoalan yang berkaitan dengan keluarga dan lingkungan. Dari Sumba Barat Daya, Nusa Tenggara Timur, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) mendorong penguatan kompetensi guru agar layanan bimbingan dan konseling tidak sekadar hadir ketika masalah muncul, tetapi menjadi pendampingan yang lebih personal, kolaboratif, dan berkelanjutan bagi murid di daerah 3T.

Melalui Direktorat Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus, Kemendikdasmen menyelenggarakan Program Pengembangan Kompetensi Guru dalam Memberikan Layanan Bimbingan dan/atau Konseling pada Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah di Daerah 3T Provinsi Nusa Tenggara Timur.

Kegiatan berlangsung pada 30 September hingga 3 Oktober 2026 di Kabupaten Sumba Barat Daya dan melibatkan 120 guru dari Kabupaten Sumba Barat Daya dan Sumba Tengah. Peserta berasal dari guru BK maupun non-BK pada jenjang SD, SMP, SMA, SMK, dan SLB.

Program tersebut menjadi bagian dari upaya memperluas akses pengembangan kompetensi guru sekaligus mendukung terwujudnya Pendidikan Bermutu untuk Semua, termasuk bagi satuan pendidikan di wilayah tertinggal, terdepan, dan terluar.

Di Ujung Negeri, Persoalan Murid Tetap Harus Didengar

Salah satu gambaran nyata mengenai tantangan yang dihadapi guru muncul melalui pemetaan pengalaman peserta menggunakan Mentimeter.

Ketika ditanya mengenai persoalan murid yang paling sering dihadapi, peserta menyebut beragam situasi, mulai dari malas belajar, malas datang ke sekolah, bolos, terlambat, tidak fokus di kelas, tidak sarapan pagi, kurang motivasi, hingga persoalan kedisiplinan lainnya.

Temuan tersebut memperlihatkan bahwa persoalan murid tidak selalu dapat dilihat dari capaian akademik semata. Di balik perilaku yang tampak di sekolah, dapat terdapat persoalan pribadi, keluarga, kebiasaan, maupun lingkungan yang perlu dipahami secara lebih utuh.

Karena itu, layanan bimbingan dan konseling membutuhkan cara pandang yang tidak terburu-buru memberikan label kepada murid. Guru perlu mendengarkan, mengenali kebutuhan, memahami konteks, dan menentukan bentuk pendampingan yang sesuai.

Kemendikdasmen Hadir Memperkuat Guru di Sumba

Penguatan kompetensi guru di wilayah 3T merupakan bagian dari upaya menghadirkan layanan pendidikan yang lebih merata. Arahan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah, Prof. Abdul Mu’ti, menekankan pentingnya pendidikan yang bermutu dan merata, termasuk memastikan murid di daerah tertinggal, terdepan, dan terluar memperoleh pendampingan terhadap perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan kariernya.

Kegiatan di Sumba Barat Daya dibuka oleh Staf Khusus Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Bidang Pendidikan Inklusif dan Pemerataan Pendidikan Daerah 3T, Dr. Rita Pranawati, yang hadir mewakili Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah. Kehadiran program tersebut menunjukkan bahwa layanan bimbingan dan konseling bukan hanya kebutuhan sekolah di perkotaan, tetapi juga memiliki peran strategis dalam mendampingi murid di wilayah 3T.

Sebelumnya, Direktur Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus, Arif Jamali, menyampaikan laporan pelaksanaan kegiatan. Program ini dirancang untuk memperkuat kapasitas guru agar mampu memberikan pendampingan yang lebih dekat dengan kebutuhan nyata murid dan karakteristik lingkungan tempat mereka tumbuh.

Dalam publikasi Direktorat Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus, kegiatan di Nusa Tenggara Timur juga disebut sebagai bagian dari upaya memperluas akses pengembangan kompetensi guru di wilayah 3T dan mendukung terwujudnya Pendidikan Bermutu untuk Semua.

BK Bukan Hanya untuk Murid yang “Bermasalah”

Penguatan layanan BK juga membawa pesan penting tentang perubahan cara pandang.

Bimbingan dan konseling tidak semestinya dipahami hanya sebagai layanan bagi murid yang dianggap bermasalah. BK merupakan bagian dari proses pendidikan yang membantu murid mengenali potensi diri, mengelola emosi, membangun hubungan sosial yang sehat, meningkatkan kemampuan belajar, serta mempersiapkan masa depan dan karier.

Arah tersebut sejalan dengan program 7 Jurus BK Hebat Kemendikdasmen yang mencakup mengenali potensi, mengelola emosi, menumbuhkan resiliensi, menjaga konsistensi, menjalin koneksi, membangun kolaborasi, dan menata situasi. Program tersebut dirancang untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mendukung perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karier murid secara menyeluruh dan berkelanjutan.

Dengan demikian, guru tidak hanya berperan ketika masalah sudah terjadi. Guru juga memiliki peran dalam membangun lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan mendukung tumbuh kembang murid.

Ketika Guru Tidak Bisa Bekerja Sendiri

Pemetaan pengalaman peserta juga memperlihatkan satu hal penting: persoalan murid membutuhkan kolaborasi.

Ketika diminta mengidentifikasi langkah yang dapat dilakukan untuk mengurangi persoalan yang dihadapi murid, peserta menyebut sejumlah pendekatan, antara lain pendekatan personal, konseling individual, kunjungan rumah atau home visit, komunikasi dengan orang tua, kerja sama dengan guru wali, serta kolaborasi antara sekolah dan keluarga.

Artinya, ketika seorang murid sering tidak masuk sekolah, kehilangan motivasi belajar, atau menghadapi persoalan pribadi, guru tidak dapat bekerja sendirian.

Pendampingan membutuhkan keterhubungan antara guru, Guru BK, Guru Wali, kepala sekolah, orang tua, dan lingkungan sekitar.

Pendekatan tersebut sekaligus mendorong layanan BK bergerak dari pola yang semata-mata menangani masalah setelah terjadi menuju pendampingan yang lebih preventif, personal, kolaboratif, dan berkelanjutan.

Dari Pelatihan Menuju Perubahan Praktik

Pada akhirnya, keberhasilan program tidak berhenti pada terlaksananya kegiatan atau jumlah guru yang mengikuti pelatihan. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh diharapkan dibawa kembali ke satuan pendidikan dan diterapkan dalam pendampingan sehari-hari.

Ukuran keberhasilannya adalah perubahan dalam praktik: bagaimana guru mendengarkan murid, mengenali persoalan sekaligus potensinya, membangun komunikasi dengan keluarga, dan memberikan layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kebutuhan setiap murid.

Dengan cara pandang tersebut, pengembangan kompetensi guru tidak berhenti sebagai kegiatan peningkatan kapasitas, tetapi diarahkan menjadi bagian dari perubahan layanan pendidikan di sekolah.

Pemerataan Pendidikan Harus Sampai pada Pendampingan Murid

Kehadiran program pengembangan kompetensi guru BK di Sumba membawa pesan yang lebih luas tentang makna pemerataan pendidikan.

Pemerataan bukan hanya tentang memastikan sekolah dan guru hadir di wilayah 3T. Pemerataan juga berarti memastikan bahwa anak-anak yang belajar di wilayah tersebut memperoleh kesempatan untuk didengar, dipahami, didampingi, dan dibantu berkembang sesuai potensinya.

Inilah pentingnya memperkuat kapasitas guru. Ketika guru memiliki kemampuan untuk mengenali kebutuhan murid dan membangun kolaborasi dengan keluarga serta lingkungan, layanan pendidikan menjadi lebih dekat dengan kehidupan nyata anak.

Pada hakikatnya, pendidikan yang berpihak kepada murid bukan hanya tentang apa yang diajarkan di dalam kelas, tetapi juga tentang bagaimana sekolah hadir ketika seorang anak membutuhkan seseorang untuk mendengar dan memahami dirinya.

Dari Sumba, pesan itu menjadi semakin nyata: di mana pun seorang anak berada, hak untuk mendapatkan pendidikan yang bermutu, pendampingan, dan kesempatan untuk berkembang harus tetap menjadi bagian dari keberpihakan pendidikan.

Sebab pemerataan pendidikan bukan sekadar menghadirkan sekolah dan guru di setiap penjuru negeri. Lebih dari itu, pemerataan berarti memastikan setiap anak memiliki seseorang di sekolah yang mau mendengar, memahami, mendampingi, dan membantu mereka menemukan jalan untuk berkembang.