GELAR KARYA P-5 MENUMBUHKAN KARYA INSPIRATIF YANG DAPAT BERMANFAAT UNTUK KEHIDUPAN DI LINGKUNGAN SEKITARNYA

Oleh Cicih Sukarsih 

(Kepala SMAN 1 Ciseeng Kabupaten Bogor)

Proyek Penguatan Profil Pelajar Pnacasila atau lebih dikenal dengan P-5 adalah sebuah program pembelajaran dalam kurikulum merdeka. Program ini bertujuan memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk selalu mempelajari isu-isu penting yang ada di lingkungannya. Isu yang sedang hangat menjadi topik pembicaraan dalam kehidupan di lingkungannya. Atau permasalahan-permasalahan yang ada dalam kehidupan sehari-hari di lingkungannya. Isu-isu itu seperti isu perubahan iklim yang ekstrem, antiradikalisme, kesehatan mental, budaya, wirausaha, teknologi, perundungan, tawuran, dan kehidupan berdemokrasi.

P-5 ini sengaja diterapkan dalam kurikulum merdeka karena untuk mengimplementasikan nilai-nilai pancasila kepada pelajar Indonesia. Dengan berlatar belakang kekhawatiran, kegelisahan, dan keresahan para pendidik serta praktisi pendidikan lainnya yang tidak hanya di Indonesia tapi juga seluruh dunia pada beberapa dekade terakhir ini karena terdampak covid-19. Mereka menyadari bahwa hal-hal di luar kelas dapat membantu peserta didik memahami pembelajaran memiliki hubungan dengan kehidupan sehari-hari.

Kita ketahui bahwa semenjak covid-19 melanda dunia, sistem pembelajaran menjadi terkekang karena tidak ada aktivitas yang dapat dilakukan di luar sana. Dari hasil pengamatan, sekarang pun peserta didik masih terdampak covid-19.  Bukan karena keadaan yang mengharuskan, tetapi karena kebiasaannya belum bisa dihilangkan. Masih terbawa suasana malas untuk melakukan aktivitas di luar, apalagi dengan kondisi yang tidak menentu. Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini menjadi pembelajaran lintas disiplin ilmu dalam mengamati dan memikirkan solusi terhadap permasalahan di lingkungan sekitar. Proyek ini dilakukan untuk menguatkan berbagai kompetensi dalam profil pelajar pancasila.

Berdasarkan kemendikbudristek No. 56/M/2022, P-5 adalah kegiatan kokurikuler berbasis proyek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi. Juga sebagai upaya mewujudkan karakter sesuai dengan profil pelajar pancasila yang disusun berdasarkan kompetensi lulusan. Penerapan P-5 ini didasarkan pada kebutuhan masyarakat atau permasalahan di lingkungan satuan pendidikan. Artinya para pelajar diajak untuk belajar dari lingkungan sekitarnya. Contoh kecilnya, permasalahan di lingkungan sekolah penulis adalah berserakan sampah plastik dari berbagai hal. Proyek yang dimplementasikan adalah kita memanfaatkan sampah-sampah plastik tersebut menjadi barang-barang yang dapat bermanfaat. Ini terbukti dengan digelarnya karya peserta didik yang mereka buat dari beberapa bulan terakhir belajar pada semester 1, mereka menyajikan banyak kreasi, seperti membuat tas, taplak, tikar, dari bekas bungkus kopi; membuat akuarium, membuat tempat sampah, membuat baju, membuat hiasan, dan banyak lagi kreasi lainnya. Dari sekian banyak hasil karya peserta didik ada sebuah karya  yang sangat menginspiratif  bagi kehidupan di lingkungan sekitar yaitu membuat tempat sampah dari bekas galon mineral. Peserta didik dari satu kelompok itu memanfaatkan tiga galon mineral yang dirangkai dengan paralon, untuk lebih indahnya diberi cat warna kuning, hijau, dan merah sebagai tanda klasifikasi sampah.

Dengan kata lain, pelajar diberikan kesempatan untuk mengalami pengetahuan, sebagaimana ditegaskan oleh Ki Hajar Dewantara bahwa anak-anak mesti didekatkan hidupnya pada kehidupan rakyat agar mereka tidak hanya memiliki pengetahuan, tapi bisa juga mengalaminya sendiri. Intinya P-5 ini dijadikan sebagai sarana belajar yang mendorong peserta didik berperilaku kompeten, berkarakter, dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai pancasila.

Adapun profil pelajar pancasila yang hendak diwujudkan adalah beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, serta kreatif. Contoh pada profil mandiri, kehidupan peserta didik zaman sekarang lebih pada gaya hidup mewah dan berpikir instan. Segala yang didapat ingin segera terwujud bahkan tanpa harus melalui proses. Mereka termanjakan oleh orang tua di rumahnya. Apa yang mereka inginkan selalu dituruti orang tua, tanpa mereka yang melakukannya. Hal yang terjadi pada pelajar adalah tidak dapat memecahkan masalah, walaupun yang sifatnya sederhana. Mereka bukan mencari solusi tapi bahkan menambah permasalahan. Sehingga mereka tidak dapat berpikir dewasa dalam setiap permasalahan. Semuanya diserahkan pada orang tua, semua kejadian dilaporkan pada orang tua. Untuk orang tua yang mengerti akan menyaring dan mengerti dengan permasalahan, tapi jika orang tua yang memihak pada anaknya tanpa berpikir panjang, akan menjadikan permasalahan itu besar bahkan sampai ke pengadilan. Peran pendidik dalam menghadapi situasi seperti ini adalah memberikan beberapa kasus permasalahan yang harus diselesaikan oleh peserta didik, baik melalui diskusi dengan temannya atau secara individu. Yang  kemudian mereka melaporkan di depan kelas, kelompok yang lain atau peserta didik lain menanggapi, memberikan komentar, atau masukan pada permasalahan tersebut. Kasus yang sering terjadi di sekolah biasanya kesalahpahaman mengenai tata tertib sekolah. Satu sisi pendidik ingin mendisiplinkan peserta didiknya, sisi lain kadang ada benturan dari orang tua siswa. Contoh lainnya saat anak ingin minum teh manis, entah anak itu malas, entah terbiasa dilayani, atau memang tidak bisa menakar antara kadar gula dan air. Alangkah bijaknya kita mengajarkan cara membuat teh manis.  Kita motivasi untuk berjualan teh manis menjadi sebuah usaha. Atau bahkan kita buat sebuah bazar di sekolah untuk mengetahui keterampilan siswa dalam membuat sebuah produk usahanya. Pada gelaran bazar ini, kita undang orang tua peserta didik agar mereka pun tahu manfaat proyek P-5 ini. Sehingga memungkinkan ada keselarasan menerapkan karakter peserta didik.

Ada empat prinsip penting dalam penerapan P-5 kurikulum merdeka menurut (https://www.detik.com/sulsel/berita/d-6971283/), yaitu

1.     Holistik; pada prinsip ini, holistik memandang sesuatu secara utuh dan menyeluruh. Kerangka berpikirnya mendorong pelajar untuk menelaah sebuah teks utuh untuk memahami suatu isu secara mendalam.

2.     Kontekstual; prinsipnya adalah mendasarkan kegiatan pembelajaran pada pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari. Dengan pengalaman dan pemecahan masalah secara langsung,  diharapkan peserta didik mendapatkan Pelajaran bermakna untuk meningkatkan kemampuannya.

3.     Berpusat pada peserta didik; prinsip ini menjadikan peserta didik sebagai subjek pembelajaran yang aktif untuk mengelola proses belajarnya secara mandiri. Peserta didik juga berkesempatan memilih dan mengusulkan topik sesuai minatnya. Sementara pengajar hanya menjadi seorang fasilitator.

4.     Eksploratif; berkaitan dengan semangat untuk membuka ruang bagi pengembangan diri dan inkuri. Pelaksanaan proyek ini memiliki area eksplorasi yang luas dari segi jangkauan materi, peserta didik, alokasi waktu, dan penyesuaian.

Gelar karya P-5 ini mengharapkan dapat mengeksplor semua potensi atau kemampuan peserta didik dalam menghadapi kehidupan sehari-harinya yang tak lepas dari berbagai isu permasalahan. Semoga karya-karya peserta didik ini tidak hanya menjadi simbolis digelar di sekolahnya masing-masing, tetapi menjadi sebuah inspirasi yang dapat mengembangkan menjadi sebuah wirausaha sebagai bekal dalam kehidupan di lingkungannya.