Gelar Karya P5 di SMAN Situraja

Oleh Iwan Kartiwa

(Kepala SMAN Situraja Kab. Sumedang)

Tepat tanggal 24 November satu minggu yang lalu, untuk pertama kalinya, SMAN Situraja Kab. Sumedang melaksanakan sebuah kegiatan yang bernama gelar karya P5. P5 atau projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan bagian yang tak perpisahkan dari implementasi kurikulum merdeka. Tema 1 yang diusung dalam kegiatan tersebut adalah tentang kewirausahaan kuliner kekinian dengan tagline “dari kuliner menjadi milyuner”. Gelar karya P5 diikuti 11 stand/tenda yang merefresentasikan sebelas kelas dari jenjang kelas sepuluh tahun pelajaran 2023/2024.

Sebelum gelar karya dilaksanakan, kegiatan P5 Tema 1 ini harus melewati dulu sejumlah rangkaian kegiatan yang diharapkan dapat membekali peserta didik menjadi sosok entrepreuneur yang sejati. Sejumlah rangkaian kegiatan tersebut antara lain mengenal karakter wirausaha, studi kelayakan usaha, menyusun proposal usaha hingga teknik pemasaran yang marketable dan profitable.

Semua tahapan kegiatan tersebut dibimbing, diarahkan dan difasilitasi guru pembimbing dan koordinator P5 yang ditunjuk. Setelah melalui serangkaian kegiatan tadi, tibalah semua produk dan karakter yang diharapkan muncul diekspos dalam sebuah kegiatan yang bernama gelar karya. Gelar karya merupakan ajang pameran hasil karya peserta didik selama proses pembelajaran. Dalam gelar karya, peserta didik diberikan ruang dan waktu untuk menampilkan ide maupun inovasi yang telah dikembangkan sesuai kelompoknya. 

Setelah direfleksikan bersama tim manajemen sekolah bersama perwakilan peserta didik, diyakini bahwa tujuan P5 melalui gelar karya yang dilaksanakan dirasakan cukup berhasil dan memiliki makna yang mendalam. Salah satu karakter yang muncul dan perlu diapresiasi dari kegiatan P5 yang sudah dilaksanakan adalah karakter kemandirian. Dalam hal ini peserta didik yang terlibat mampu mandiri, merancang, merencanakan, melaksanakan dan melakukan evaluasi bersama terhadap projek yang disepakatinya. Muncul dan dilatih pula karakter bertanggungjawab terhadap kesepakatan bersama untuk direalisasikan dengan sungguh-sungguh dan seoptimal mungkin. Tak kalah menariknya muncul pula karakter pantang menyerah, berani, dan gotong royong. Hal ini dibuktikan dari kemampuan mereka dalam menjalin interaksi, komunikasi dan kolaborasi dengan banyak pihak untuk merealisasikan projek yang sedang mereka laksanakan.

Pada acara pembukaan P5 tersebut, Kepala SMAN Situraja menyambut baik acara tersebut dan menyampaikan apresiasi yang tinggi terhadap pelaksanaan perdana P5 disekolahnya. Apresasi dan ucapan terima kasih juga disampaikan kepada guru pembimbing, tim manajemen dan perwakilan orang tua yang hadir dalam kegiatan tersebut. Pada kesempatan tersebut Kepala Sekolah juga menegaskan adanya relevansi yang signifikan antara kegiatan P5 dengan terbentuknya profil student agency (kepemimpinan siswa). Student agency dapat diartikan sebagai kemampuan murid untuk mengarahkan pembelajaran mereka sendiri. Kepemimpinan murid adalah tentang murid yang bertindak secara aktif dan membuat keputusan serta pilihan yang bertanggung jawab, daripada hanya sekedar menerima apa yang ditentukan oleh orang lain. Dalam hal ini P5 memiliki kontribusi yang penting dalam membentuk profil student agency. Rumusan projet P5 yang telah diambil berangkat dari voice (suara), choice (pilihan) dan ownership (kepemilikan) murid yang merupakan bagian tak terpisahkan dari merdeka belajar.

Pertama, Suara Murid (voice). Dalam hal ini tidak hanya sekedar memberi murid kesempatan untuk mengomunikasikan ide dan pendapatnya. Akan tetapi lebih luas lagi dari itu, yakni mempertimbangkan suara murid adalah tentang bagaimana memberdayakan murid kita agar memiliki kekuatan untuk memengaruhi perubahan. Suara murid yang otentik memberikan kesempatan bagi murid untuk berkolaborasi dan membuat keputusan dengan orang dewasa seputar apa dan bagaimana mereka belajar dan bagaimana pembelajaran mereka dinilai. Mempromosikan suara murid dalam proses pembelajaran dapat dilakukan dalam banyak cara. Suara murid dapat ditumbuhkan melalui diskusi, membuka ruang ekspresi kreatif, memberi pendapat, merelevansikan pembelajaran secara pribadi, dan sebagainya. 

Kedua, Pilihan (Choice). Pertanyaannya adalah bagaimana guru dapat memberikan murid-murid ‘pilihan’ dalam proses belajar mereka. Pilihan-pilihan cara dan langkah-langkah yang membuka ruang yang berbeda dan penuh dengan daya imajinasi yang memutus sekat-sekat kebuntuan yang sering dialami dalam interaksi guru-murid.

Ketiga, Kepemilikan Murid (ownership). Karena ada rasa memiliki yang tinggi, maka siswa akan lebih bertanggungjawab terhadap proses pembelajaran mereka sendiri dan menunjukkan keterlibatan yang lebih tinggi dalam proses belajarnya. Voltz DL, Damiano-Lantz M. dalam artikel penelitiannya yang berjudul Developing Ownership in Learning. Teaching Exceptional Children (1993;25(4):18-22) menjelaskan bahwa kepemilikan dalam belajar (ownership in learning) sebenarnya mengacu pada rasa keterhubungan, keterlibatan aktif, dan minat pribadi seseorang dalam proses belajar. Jadi dengan kata lain, saat murid terhubung (baik secara fisik, kognitif, sosial emosional) dengan apa yang sedang dipelajari, terlibat aktif dan menunjukkan minat dalam proses belajarnya, maka kita dapat mengatakan bahwa tingkat rasa kepemilikan mereka terhadap proses belajar tinggi. Sebagaimana diketahui konsep student agency diturunkan dari karya Bandura (2001) yaitu human agency yang memiliki sifat inti yang disingkat menjadi IVAR. IVAR merupakan kependekan dari intensi (kesengajaan), visi (gambaran cita-cita masa depan yang ingin diwujudkan), aksi dan refleksi.

Sebagai bagian akhir dalam pembukaan acara gelar karya P5 di SMAN Situraja, Kepala Sekolah juga menegaskan bahwa kegiatan P5 telah memberikan manfaat yang signifikan bagi para peserta didik. Setidaknya ada dua hal manfaat dari kegiatan P5 yaitu pertama adanya social and learning experiences dan kedua terbentuknya student wellbeing. Melalui P5, peserta didik atau murid akan mendapatkan pengalaman belajar dan pengalaman social (komunikasi, interaksi dan pengambilan keputusan) yang mungkin tidak didapatkan pada pembelajaran di ruang-ruang kelas. Dan yang kedua P5 juga akan membentuk student wellbeing  atau kebahagiaan murid. Menurut Noble dan McGrath (dalam Noble dan McGrath, 2015) student wellbeing  merupakan keadaan emosional berkelanjutan yang menunjukkan karakteristik yaitu adanya positiviy (mood/suasana hati) dan perilaku yang positif, hubungan yang positif dengan teman sebaya dan guru, resiliensi diri dan sikap yang optimis dan kepuasan pada pengalaman belajar di sekolah. Teori student wellbeing  memiliki 4 aspek yaitu positivity, resilience, self optimization dan satisfaction. Wallahuallam bi shawab.