IHT PAIKEM BERKELANJUTAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN KINERJA GURU

Oleh Hj. Eva Resna Hendawati, S.Pd, M.Pd.I

(Kepala SDN Karya Mulya I Kota Cirebon)

 

Begitu sangat strategisnya kedudukan guru sebagai tenaga profesional, di dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, tepatnya Bab III Pasal 7, diamanatkan bahwa profesi guru merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip sebagai berikut: (a) memiliki bakat, minat, panggilan jiwa, dan idealisme; (b) memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia (c) memiliki kualifikasi akademik dan latar belakang pendidikan sesuai dengan bidang tugas; (d) memiliki kompetensi yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas; (e) memiliki tanggung jawab atas pelaksanaan tugas keprofesionalan; (f) memperoleh penghasilan yang ditentukan sesuai dengan prestasi kerja.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah menegaskan bahwa salah satu kompetensi yang harus dimiliki seorang kepala sekolah adalah kompetensi supervisi. Berdasarkan Permendiknas tersebut berarti seorang kepala sekolah harus kompeten dalam melakukan supervisi akademik terhadap guru-guru yang dipimpinnya. Namun, pada kenyataannya, masih banyak temuan khususnya di sekolah yang peneliti pimpin, terutama yang menjadi sasaran dari supervisi akademik, lebih diarahkan pada peningkatan kualitas pembelajaran.

Ada beberapa hal yang menjadi sorotan ketika supervisi dilakukan di semua kelas antara lain  1) Pembelajaran pada umumnya masih terpusat pada guru 2) Hampir semua kompetensi dasar dilaksanakan dengan konvensional 3) Siswa tidak berani mengemukakan pendapat, bertanya, dan kesannya pembelajaran hampir di semua kelas membuat siswa bosan 4) Hampir di semua kelas tidak ada pajangan dan alat peraga tidak digunakan padahal alat peraga di sekolah sudah ada 5) Guru dalam melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar, sebagian besar tidak mau peduli dengan masalah metode, siswa hanya disuruh duduk, dengar, catat, dan hapal, istilah populernya terkenal dengan sebutan DDCH. Hal tersebut dapat terjadi dikarenakan, guru dari waktu ke waktu dalam melaksanakan pembelajarannya hanya menggunakan metode ceramah, yang dianggap tidak merepotkan dan praktis. Pembelajaran tidak menarik, monoton dan tidak menantang. Berdasarkan permasalahan tersebut maka penulis melaksanakan tindak lanjut supervisi akademik melalui IHT Paikem Berkelanjutan dalam upaya meningkatkan kinreja guru.

In-House Training (IHT) adalah program pelatihan yang diselenggarakan di tempat peserta pelatihan. Menggunakan peralatan kerja peserta pelatihan, dengan materi yang relevan dan merupakan permasalahan yang dihadapi. Program ini menjadikan peserta akan lebih mudah menyerap dan mengaplikasikan materi pelatihan untuk menyelesaikan dan mengatasi permasalahan yang sering dialami dan mampu secara langsung meningkatkan kualitas dan kinerja dari sumber daya manusia di lingkungan instansi peserta pelatihan.

Secara umum tujuan In-House Training yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, sehingga menciptakan interaksi antara peserta. Program ini memiliki keunggulan dengan penyelenggaraan secara khusus dan persiapan yang baik, sehingga akan memberikan hasil yang optimal. Keunggula IHT diantaranya adalah : 1) Biaya lebih murah 2) Waktu lebih singkat 3) Materi lebih mudah siserap 4) Materi lebih spesifik pada permasalahan yang ada. 5) Meningkatkan kinerja SDM secara langsung.

PAIKEM adalah model pembelajaran dengan kegiatan yang dikerjakan anak harus menantang siswa untuk mengembangkan berbagai kompetensi, seperti berpikir kreatif, mengungkapkan pikiran, dan memecahkan masalah secara mandiri. Salah satu pelaksanaan PAIKEM adalah pengaturan tempat bentuk tempat duduk siswa. Manfaat anak duduk berkelompok adalah memudahkan interaksi antar siswa. Mereka dapat mendikusikan masalah dan membandingkan hasil kerjanya. Hal ini penting untuk megembangkan berbagai keterampilan. Namun perlu ditekankan bahwa hanya sebagian tugas dapat dikerjakan dalam kelompok (LPMP Banten, 2006).

PAIKEM adalah singkatan dari Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan. Aktif dimaksudkan bahwa dalam proses pembelajaran guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan, dan mengemukakan gagasan. Belajar memang merupakan suatu proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya, bukan proses pasif yang hanya menerima kucuran ceramah guru tentang pengetahuan. Jika pembelajaran tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif, maka pembelajaran tersebut bertentangan dengan hakikat belajar. Peran aktif dari siswa sangat penting dalam rangka pembentukan generasi yang kreatif, yang mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain.

Pembelajaran Inovatif sebenarnya merupakan suatu pemaknaan terhadap proses pembelajaran yang bersifat komprehensif yang berkaitan dengan berbagai teori pembelajaran modern yang berlandaskan pada inovasi pembelajaran Kreatif juga dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. Pembelajaran efektif adalah pembelajaran yang berorientasi pada program pembelajaran berkenaan dengan usaha mempengaruhi, memberi efek, yang dapat membawa hasil sesuai dengan tujuan maupun proses yang ada di dalam pembelajaran itu sendiri.

Pembelajaran dikatakan efektif apabila dalam proses pembelajaran setiap elemen, berfungsi secara keseluruhan, peserta merasa tenang, puas dengan hasil pembelajaran, membawa kesan, sarana dan prasarana yang memadai serta materi, metode dan media yang sesuai serta guru yang professional. Menyenangkan adalah suasana belajar-mengajar yang menyenangkan sehingga siswa memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar sehingga waktu curah perhatiannya ("time on task") tinggi.

Berdasarkan hasil tindak lanjut supervisi kegiatan IHT PAIKEM berkelanjutan yang penulis laksanakan diperloleh gambaran sebagai berikut:

1.         Tindakan IHT PAIKEM berkelanjutan sebagai tindak lanjut dari supervisi akademik dapat meningkatkan kemampuan dan kinerja guru dalam mengajar. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan kinerja

2.         Langkah penerapan In-House Training (IHT) dilakukan dengan mengedepankan diklat atau pelatihan dengan menggunakan metode Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) serta diadakan pula open class (pemodelan). Tindakan inilah yang mampu meningkatkan kemampuan dan kinerja guru dalam mengajar.

3.         Kepala sekolah dapat membuat perbandingan kinerja seorang guru dengan guru lainnya dengan mengamati proses pembelajarannya.

4. Kepala Sekolah sebagai supervisor dapat melakukan supervisi melalui diskusi kelompok, kunjungan kelas, pembicaraan individual, dan simulasi pembelajaran.

5. Keberhasilan kepala sekolah sebagai supervisor antara lain, dapat ditunjukkan oleh meningkatnya kesadaran pendidik untuk meningkatkan kinerjanya, dan meningkatkan keterampilan tenaga pendidik dalam melaksanakan tugasnya. Selanjutnya berdasarkan  pengalaman melaksanakan  kegiatan In-House Training Paikem berkelanjutan dapat mengatasi permasalahan pembelajaran. Untuk itu diharapkan sekolah yang lain dalam arti semua Kepala Sekolah mencoba menggunakan solusi supervisi akademik bisa menerapkan IHT Paikem Berkelanjutan sebagai solusi dalam permasalahan pembelajaran, agar pembelajaran menjadi Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan.

Kegiatan supervisi merupakan bagian yang tak terpisahkan dari tupoksi seorang kepala sekolah, namun seyogyanya sebuah proses supervisi adalah pemberian layanan bagi para guru sehingga mereka mampu mengatasi kesulitannya. Berdasarkan itulah maka sebaiknya setiap kepala sekolah melakukan supervisi dengan bentuk dan hakikat supervisi yang sesungguhnya.