Jejak Prestasi dalam Pengabdian PENILAIAN KARAKTER DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMP NEGERI 1 BABELAN KABUPATEN BEKASI

Oleh Neneng Harti Suswati, S.Pd., M.M., M.Si.

(Kepala PSP SMPN 2 Babelan, Bendahara APKS-PGRI Kabupaten Bekasi, APKS Guru Menulis)

Pembelajaran merupakan proses interaksi yang direncanakan antara peserta didik dan peserta didik lainnya, dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Hasil belajar peserta didik merupakan hasil penilaian yang berhubungan dengan informasi peserta didik dan pembelajarannya. Penilaian itu sendiri merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik yang meliputi aspek: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi deskriptif mengenai perilaku peserta didik. Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik, sedangkan penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu. Penilaian hasil belajar oleh pendidik ini bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar peserta didik  secara berkesinambungan. 

Penyempurnaan kurikulum 2013 antara lain pada standar isi diperkaya dengan kebutuhan peserta didik menekankan pada pembentukan karakter dan kemampuan untuk berpikir kritis serta analitis sesuai dengan standar internasional, sedangkan pada standar penilaian memberi ruang pada pengembangan instrumen penilaian yang mengukur berpikir tingkat tinggi. Penilaian hasil belajar diharapkan dapat membantu peserta didik untuk membentuk karakter yang berkepribadian unggul dan meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills /HOTS).

Pengembangan kurikulum 2013 merupakan instrument untuk meningkatkan tujuan pendidikan nasional yang berorientasi pada keseimbangan antara sikap, keterampilan dan pengetahuan. Pengembangan kurikulum 2013 dilaksanakan berdasarkan pertimbangan sebagai berikut: Tantangan masa depan meliputi arus globalisasi, masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi informasi, konvergensi ilmu dan teknologi serta ekonomi berbasis pengetahuan. Kompetensi masa depan yang meliputi kemampuan berkomunikasi, berpikir jernih dan kritis, mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan, menjadi warga negara yang efektif dan mencoba mengerti serta toleran terhadap pandangan yang berbeda. Fenomena sosial yang mengemukakan seperti perkelahian pelajar, narkoba, korupsi, plaglarisme, kecurangan dan berbagai jenis ujian dan gejolak sosial. Publik yang menilai pendidikan selama ini terlalu menitik beratkan pada aspek kognitif, beban siswa yang terlalu berat dan kurang bermuatan karakter.

Untuk itu SMP Negeri 1 Babelan dalam pelaksanaan Kurikulum 2013  dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pelatihan penyusunan instrument penilaian dalam kurikulum 2013 SMP Negeri 1 Babelan dilaksanakan oleh pelatih yang berkompeten, yaitu: Bapak Agus Sukoco selaku pengawas dan ketua APSI pada saat itu.

Pengembangan kompetensi dibuat berdasarkan kompetensi inti yang diharapkan dan disesuaikan dengan kondisi yang ada dilingkungan. Kompetensi Inti Jenjang SMP mencakup empat kompetensi, yaitu: kompetensi sikap spiritual (KI-1), kompetensi sikap sosial (KI-2), Kompetensi pengetahuan (KI-3), dan Kompetemsi keterampilan (KI-4).  Keempat kompetensi tersebut selanjutnya disebut kompetensi inti.  Kompetensi inti yang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Ranah sikap dipilah menjadi sikap spiritual dan sikap sosial. Pemilahan ini diperlukan untuk menekankan pentingnya keseimbangan fungsi sebagai manusia seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan aspek sosial sebagaimana diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional.

Pelaksanaan kompetensi inti sikap spiritual (KI-1) dan kompetensi inti sikap sosial (KI-2) dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu: keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Penilaian sikap/Penilaian Karakter terdiri atas penilaian utama yang diperoleh dari hasil observasi harian yang ditulis didalam jurnal harian dan penilaian penunjang yang diperoleh dari penilaian diri dan penilaian antar teman, hasilnya dapat jadikan sebagai alat konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik. Pada penilaian sikap/Penilaian Karakter diasumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki perilaku yang baik. Perilaku menonjol (sangat baik atau perlu bimbingan) yang dijumpai selama proses pembelajaran ditulis dalam jurnal atau catatan pendidik. Catatan hal-hal sangat baik (positif) digunakan untuk menguatkan perilaku positif, sedangkan perilaku kurang baik (negatif) digunakan untuk pembinaan. Apabila tidak ada catatan perlu bimbingan di dalam jurnal, peserta didik tersebut dikategorikan berperilaku sangat baik.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan penilaian sikap, adalah: Pertama Jurnal: Jurnal catatan guru merupakan catatan guru di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Dalam hal ini, penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina perilaku dalam rangka pembentukan karakter peserta didik. (a) Sikap Spiritual; Kompetensi sikap spiritual (KI-1) yang akan diamati adalah menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. (b) Sikap Sosial; Kompetensi sikap sosial (KI-2) yang akan diamati mencakup perilaku antara lain: jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara. Guru menyiapkan format penilaian sikap yang digunakan untuk mencatat hasil pengamatan. Format penilaian sikap ini dibuat sedemikian rupa agar proses penilaian sikap dapat dilakukan secara mudah dan praktis.

Kedua Penilaian Diri; Penilaian diri merupakan penilaian dengan cara meminta peserta didik mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Langkah-langkah dalam melakukan penilaian sikap melalui penilaian diri menurut Kunandar (2014) meliputi: Menyampaikan kriteria penilaian kepada peserta didik; Membagikan format penilaian diri kepada peserta didik; Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri.

Ketiga Penilaian Antar Teman; Penilaian antar teman merupakan penilaian dengan cara meminta peserta didik saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku keseharian peserta didik. Langkah-langkah melakukan penilaian sikap melalui penilaian antar teman menurut Kunandar (2014) meliputi:  Menyampaikan kriteria penilaian dan membagikan format penilaian antar teman kepada peserta didik; Menyamakan persepsi setiap indikator yang akan dinilai; Menentukan penilai untuk setiap peserta didik, satu peserta didik sebaiknya dinilai beberapa teman lainnya; Meminta peserta didik melakukan penilaian terhadap sikap temannya pada lembar penilaian; Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan mengacu pada kaidah-kaidah penulisan soal. Laporan penilaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk predikat (sangat baik, baik, cukup, atau kurang) dan dilengkapi dengan deskripsi.