Kemendikdasmen Dorong Guru Non-BK Lebih Siap Mendampingi Murid

Guru tidak hanya dituntut mampu menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga perlu memahami kebutuhan pribadi, sosial, emosional, dan akademik murid. Untuk memperkuat peran tersebut, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) melalui Direktorat Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus menggandeng Universitas Muhammadiyah Surabaya (UMSURA) dalam program peningkatan kompetensi bimbingan dan konseling bagi guru pendidikan dasar dan menengah, termasuk guru yang bukan berlatar belakang bimbingan dan konseling (BK).

Program yang diselenggarakan pada Kamis (15/10/2026) ini berlangsung secara bauran, memadukan partisipasi daring dan luring. Kegiatan tersebut menjadi bagian dari upaya memperkuat kapasitas guru dalam mendampingi perkembangan murid sekaligus membangun lingkungan belajar yang lebih inklusif, aman, dan mendukung keberagaman kebutuhan peserta didik.

Program dibuka oleh Direktur Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus, Arif Jamali. Sejumlah pimpinan dan perwakilan lembaga turut hadir, antara lain Wakil Ketua Majelis Pendidikan Tinggi, Penelitian, dan Pengembangan Pimpinan Pusat Muhammadiyah, Prof. Achmad Jainuri, Ph.D.; Rektor Universitas Muhammadiyah Surabaya, Prof. Dr. Mundakir, S.Kep., Ns., M.Kep., FISQua.; serta Wakil Rektor III UM Surabaya, Dr. Nur Mukarromah, S.KM., M.Kes.

Guru Tidak Cukup Hanya Mengajar

Pendidikan tidak semata-mata berorientasi pada penguasaan materi dan pencapaian prestasi akademik. Di balik proses pembelajaran, terdapat tanggung jawab untuk membantu murid mengenali potensi, mengembangkan karakter, membangun hubungan sosial, serta menghadapi berbagai tantangan dalam perkembangannya.

Dalam arahannya, Arif Jamali menegaskan bahwa tanggung jawab pendidikan jauh lebih luas daripada sekadar memastikan murid menguasai pengetahuan dan mencapai prestasi akademik.

Menurutnya, perubahan sosial, perkembangan teknologi, dan derasnya arus informasi semakin menambah kompleksitas tantangan yang dihadapi murid. Situasi tersebut menuntut sekolah untuk memberikan dukungan yang tidak hanya berfokus pada aspek akademik, tetapi juga memperhatikan kebutuhan pribadi dan sosial-emosional peserta didik.

Direktur Guru Pendidikan Menengah dan Pendidikan Khusus itu menekankan pentingnya membangun pemahaman bahwa tanggung jawab mendampingi murid bukan hanya berada di pundak guru BK.

“Kita ingin membangun pemahaman bahwa setiap guru tidak hanya memiliki tanggung jawab untuk mengajar, tetapi juga memiliki peran dalam membimbing dan mendampingi perkembangan murid,” tegas Arif Jamali dalam arahannya.

Pandangan tersebut menegaskan bahwa interaksi sehari-hari antara guru dan murid dapat menjadi bagian penting dari proses pendampingan. Guru yang mengenali karakteristik murid, bersedia mendengarkan, dan peka terhadap perubahan perilaku dapat membantu mengidentifikasi kebutuhan dukungan sejak dini.

Guru Non-BK dan Tantangan Mewujudkan Pendidikan Inklusif

Salah satu materi penting dalam kegiatan ini disampaikan oleh Staf Khusus Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Bidang Pendidikan Inklusif dan Pemerataan Pendidikan Daerah 3T, Dr. Rita Pranawati, dengan tema “Transformasi Peran Guru Non-BK dalam Mewujudkan Pendidikan Inklusif dan Berkeadilan”.

Tema tersebut menempatkan guru non-BK sebagai mitra penting dalam membangun lingkungan belajar yang responsif terhadap keberagaman kebutuhan murid.

Di sekolah, kebutuhan murid tidak selalu dapat dipahami hanya melalui hasil belajar. Sebagian murid mungkin menghadapi hambatan dalam memahami instruksi, berinteraksi dengan teman sebaya, mengelola emosi, menyesuaikan diri dengan lingkungan, atau mengikuti pembelajaran dengan cara yang sama seperti teman-temannya.

Murid dengan kebutuhan khusus maupun hambatan belajar memerlukan dukungan yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhannya. Pada saat yang sama, tantangan sosial-emosional juga dapat dialami oleh murid lainnya. Karena itu, kepekaan guru menjadi bagian penting dalam menciptakan proses pembelajaran yang menghargai perbedaan.

Dalam konteks pendidikan inklusif, guru non-BK memiliki peluang untuk membantu membangun suasana kelas yang menerima keberagaman, mengenali hambatan partisipasi, dan menyesuaikan pendekatan pembelajaran sesuai kebutuhan murid.

Namun, penguatan peran ini bukan berarti guru kelas atau guru mata pelajaran harus mengambil alih seluruh tugas guru BK maupun konselor. Pendampingan awal perlu berjalan beriringan dengan pemahaman terhadap batas kompetensi dan kewenangan masing-masing.

Ketika murid membutuhkan penanganan lebih lanjut, guru perlu berkoordinasi dengan pihak yang tepat agar dukungan yang diberikan sesuai dengan kebutuhannya.

7 Jurus BK Hebat: Membawa Pendampingan Lebih Dekat dengan Murid

Untuk mendukung keterampilan dasar pendampingan, Kemendikdasmen mengembangkan pendekatan 7 Jurus BK Hebat sebagai bekal praktis yang dapat diterapkan dalam interaksi sehari-hari di sekolah.

Pendekatan ini turut mendorong perubahan pandangan terhadap layanan bimbingan dan konseling. BK tidak semestinya hanya dipahami sebagai layanan bagi murid yang melanggar tata tertib atau menghadapi masalah tertentu.

Lebih dari itu, layanan BK berperan membantu seluruh murid mengenali potensi, mengembangkan karakter, membangun hubungan sosial yang sehat, serta menghadapi tantangan dalam proses pertumbuhan dan pembelajaran.

Bagi guru non-BK, penguatan kompetensi dasar ini dapat menjadi bekal untuk membangun komunikasi yang lebih positif dengan murid. Kemampuan mendengarkan tanpa terburu-buru menghakimi, mengenali kebutuhan dukungan, serta memahami kapan harus melibatkan guru BK atau tenaga profesional merupakan bagian penting dari pendampingan yang bertanggung jawab.

Pelatihan yang menggabungkan kegiatan daring dan luring juga membuka ruang bagi peserta untuk berdiskusi, berbagi praktik baik, dan mempelajari strategi pendampingan yang relevan dengan situasi di sekolah.

Meski demikian, keberhasilan penguatan kompetensi tidak hanya ditentukan oleh keikutsertaan dalam pelatihan. Penerapannya dalam praktik sehari-hari dan dukungan lingkungan sekolah menjadi bagian penting agar pengetahuan yang diperoleh dapat memberi manfaat bagi murid.

Kolaborasi Menjadi Kunci Pendampingan Murid

Pendampingan yang efektif membutuhkan kerja sama berbagai pihak. Guru kelas, guru mata pelajaran, guru BK, wali kelas, guru wali, pimpinan sekolah, dan orang tua memiliki peran yang saling melengkapi dalam memahami kebutuhan murid.

Guru dapat membantu mengenali perubahan perilaku atau kesulitan yang muncul selama pembelajaran. Guru BK berperan memberikan layanan sesuai kompetensinya, sedangkan orang tua dapat berbagi informasi mengenai perkembangan dan kebutuhan anak di rumah. Koordinasi dengan tenaga profesional juga diperlukan ketika situasi membutuhkan dukungan lebih lanjut.

Kolaborasi tersebut penting agar murid tidak menghadapi pendekatan yang terpisah-pisah antara rumah dan sekolah. Komunikasi yang baik dapat membantu pihak-pihak terkait membangun pemahaman bersama mengenai dukungan yang dibutuhkan murid.

Dalam pendidikan inklusif, kerja sama ini juga perlu disertai penghargaan terhadap martabat, privasi, dan keunikan setiap anak. Perbedaan kebutuhan tidak seharusnya menjadi alasan untuk memberikan stigma, melainkan menjadi pertimbangan dalam merancang dukungan yang tepat.

Penguatan layanan bimbingan dan konseling dengan demikian bukan hanya berkaitan dengan peningkatan keterampilan individu guru, tetapi juga dengan upaya membangun budaya sekolah yang lebih peduli dan kolaboratif.

Mewujudkan Sekolah yang Aman, Nyaman, dan Menggembirakan

Melalui kolaborasi dengan UM Surabaya, Kemendikdasmen berharap penguatan kompetensi guru dapat mendukung terciptanya lingkungan pendidikan yang lebih responsif terhadap kebutuhan murid.

Arif Jamali menekankan bahwa guru yang hebat bukan hanya mereka yang mampu menyampaikan materi pembelajaran dengan baik, tetapi juga yang mampu memahami kebutuhan murid, mendengarkan mereka, dan memberikan dukungan yang tepat dalam proses perkembangannya.

Pesan tersebut menjadi pengingat bahwa kualitas pendidikan tidak hanya terlihat dari apa yang diajarkan di dalam kelas, tetapi juga dari bagaimana murid diperlakukan selama menjalani proses belajar.

Murid perlu memiliki kesempatan untuk merasa aman, diterima, didengarkan, dan memperoleh bantuan ketika menghadapi kesulitan. Lingkungan semacam ini penting agar mereka dapat berpartisipasi dalam pembelajaran serta mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya.

Transformasi peran guru non-BK bukan tentang menambah beban guru dengan tanggung jawab yang tidak terbatas. Esensinya adalah memperkuat kepekaan, keterampilan pendampingan dasar, dan kolaborasi agar setiap murid memperoleh dukungan yang sesuai.

Kolaborasi Kemendikdasmen dan UM Surabaya diharapkan menjadi bagian dari upaya memperkuat praktik pendampingan yang inklusif dan berkeadilan. Sebab, pendidikan bermutu bukan hanya tentang memastikan setiap murid mendapatkan pelajaran, melainkan juga tentang menghadirkan lingkungan yang memungkinkan setiap anak tumbuh, belajar, dan berkembang dengan bermakna.