LDBI: UKIR PRESTASI DI ERA PANDEMI

Oleh Rima Nurkomala, S.S.

(Guru di SMAN 1 Jampangkulon)

Lebih dari setahun COVID-19 hadir di Indonesia. Pandemi ini telah mengubah banyak hal. Setiap lini kehidupan merasakan imbas yang luar biasa. Imbas negatif jauh lebih besar dibandingkan imbas positif. Berbagai macam kerugian dirasakan tidak hanya pada tataran individu, namun juga tataran yang lebih besar, yaitu negara.

Dunia pendidikan merupakan salah satu lini yang tidak mampu menghindari dampak tersebut. COVID-19 memberikan pengaruh signifikan terhadap keberlangsungan pendidikan di Indonesia. Sebagai pendidik tentu kita merasakan perubahan langsung dalam proses pembelajaran. Pun demikian dengan peserta didik selaku subjek dalam kegiatan belajar mengajar.

Perubahan metode merupakan hal yang paling dirasakan selama belajar di masa pandemi ini. Metode belajar luring atau tatap muka dialihkan menjadi metode daring. Satu sisi metode daring memberikan manfaat yang baik terutama dalam meningkatkan kemampuan penguasaan teknologi baik pendidik maupun peserta didik. Ni Nyoman Serma Adi, Dewa Nyoman Oka, Ni Made Serma Wati memaparkan dalam jurnalnya yang berjudul “Dampak Positif dan Negatif Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi COVID-19” dampak positif pembelajaran jarak jauh yaitu pembelajaran daring lebih praktis dan santai. Penyampaian informasi lebih cepat dan bisa menjangkau banyak mahasiswa, siswa lebih tertarik dalam mengerjakan tugas, dosen, dan siswa memperoleh pengalaman baru terkait pembelajaran daring.

Perubahan metode pendidikan bagai dua sisi mata uang yang tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Selain dampak positif, perubahan metode pun memberikan dampak negatif. Beberapa imbas yang muncul di antaranya, meningkatnya angka putus sekolah, munculnya fenomena learning loss, bahkan meningginya angka kecanduan gawai.

Selama masa pandemi angka putus sekolah meningkat. Hal ini diungkapkan oleh anggota KPAI, Retno Listyarti, M. Si dalam sebuah berita yang ditulis Maria Fatima Bona selama 2020 telah terjadi angka putus sekolah karena menikah sebanyak 119 kasus dan putus sekolah karena menunggak SPP sebanyak 21 kasus. Data ini ibarat fenomena gunung es, hanya sedikit fakta yang terlihat.

Selain itu, muncul istilah learning loss. Fenomena tersebut diartikan sebagai fenomena yang terjadi pada anak-anak dari golongan ekonomi menengah ke bawah yang memang tidak punya kemampuan untuk menggunakan dan mengakses gawai dan internet untuk belajar. Faktor lemahnya ekonomi semakin mendukung kondisi tersebut. Bagi keluarga dengan ekonomi lemah jangankan untuk membeli gawai, untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari saja cukup sulit. Belum lagi kita masih menemukan blank spot terutama di daerah pedalaman.

Imbas lain dari metode pembelajaran daring (pembelajaran jarak jauh) yaitu meningginya angka kecanduan gawai. Dalam kondisi normal tidak semua anak difasilitasi gawai oleh orang tuanya, tetapi pada pembelajaran daring orang tua memberikan kesempatan seluas-luasnya untuk menggunakan gawai. Ada istilah belajarnya hanya dua puluh menit, main game atau bermedia sosialnya bisa sampai berjam-jam. Menteri Komunikasi dan Informatika Rudiantara dalam acara Internet Aman untuk Anak di Jakarta, 6 Februari 2018, mengungkapkan, sebanyak 93,52 persen penggunaan media sosial oleh individu Indonesia berada di usia 9-19 tahun dan penggunaan internet oleh individu sebanyak 65,34 persen berusia 9-19 tahun. Umumnya anak-anak menggunakan internet untuk mengakses media sosial, termasuk Youtube, dan game daring. Usia tersebut merupakan usia pelajar. Angka tersebut diambil sebelum masa pandemi dan semakin meroket setelah COVID-19 menyambangi Indonesia.

Dampak perubahan metode pembelajaran tersebut tentu saja menimbulkan kekhawatiran bagi berbagai pihak, baik orang tua, pendidik, sekolah, dan tentunya bangsa ini. Hal ini tidak dapat dipandang sebelah mata. Bagaimana mungkin kita dapat melahirkan generasi cerdas berkualitas jika kondisi peserta didik mengalami banyak problem. Padahal saat ini, dunia pendidikan dituntut untuk membentuk peserta didik dengan kompetensi yang dikenal dengan 4C, critical thingking and problem solving, creative thinking, collaboration, dan comunnication. Kompetensi tersebut akan membentuk SDM Indonesia yang siap menghadapi era industri 4.0.

Di era pandemi Kemdikbud berusaha meminimalkan sejumlah masalah dengan memunculkan banyak kesempatan untuk berprestasi bagi para peserta didik, salah satunya melakukan proses pembentukan generasi dengan kompetensi 4C. Melalui Pusat Prestasi Nasional, Kemdikbud menggelar Lomba Debat Bahasa Indonesia (LDBI). Lomba ini menggunakan format Asian Parliamentary Debate yang akan mempertemukan tim debat Bahasa Indonesia dari 34 provinsi. Pada masa pandemi ini LDBI tetap dilakukan. Tahun 2021 merupakan tahun kedua LDBI dilakukan secara daring. Setiap sekolah berhak mengirimkan tiga kandidat lalu mengunggah video tanggapan terhadap mosi yang ditentukan.

Setiap kandidat diberikan mosi yang harus ditanggapi baik sebagai pihak pemerintah (afirmasi) maupun sebagai pihak oposisi. Mosi pertama yang disodorkan “Bahwa penerimaan mahasiswa baru hanya didasarkan pada tes talenta bawaan bukan hasil nilai atau tes akademik” dan mosi kedua “Bahwa pejabat pemerintah dilarang menggunakan pemengaruh media sosial (influencer) dalam mensosioalisasikan kebijakannya.”

Mosi yang harus ditanggapi menuntut setiap kandidat untuk berpikir kritis dan mampu mencari jalan keluar dari setiap permasalahan. Di sinilah setiap peserta LDBI diasah kemampuannya dalam berpikir kritis dan berpikir solutif, berpikir kreatif, mampu berkolaborasi dengan tim, dan mampu menyampaikan semua pemikirannya dengan baik ke depan publik melalui unggahan di kanal Youtube. Pada tanggal 16 Juni Pusat Prestasi Nasional meluncurkan daftar juara LDBI setiap provinsi. Provinsi Jawa Barat sendiri akan diwakili oleh tiga orang kandidat, yaitu Made Pandu Dewanata Deriputra (SMAS Regina Pacis), Alyssa Layla Sasti (SMAN 1 Bogor), dan Fransisca Devona Callista Sulistyana (SMAS Regina Pacis).

Prestasi ini tentu belum sebanding dengan banyaknya permasalahan yang muncul di era pandemi ini. Ibarat sebutir pasir di pesisir pantai. Namun, upaya ini harus kita apresiasi sebagai upaya yang patut untuk dilanjutkan untuk melahirkan generasi yang siap menghadapi era industri 4.0.

Referensi

Kompas. (2018). Kecanduan Gawai Ancam Anak-anak. https://kominfo.go.id/content/detail/13547/kecanduan-gawai-ancam-anak-anak/0/sorotan_media

Margith Juita Damanik.(2021). Pengamat: Learning Loss Terjadi di Indonesia Jauh Sebelum Pandemik. https://www.idntimes.com/news/indonesia/margith-juita-damanik/pengamat-learning-loss-terjadi-di-indonesia-jauh-sebelum-pandemik/3

Maria Fatima Bona. (2021). Sambut Hardiknas, KPAI Soroti Angka Putus Sekolah Selama Pandemi. https://www.beritasatu.com/nasional/768291/sambut-hardiknas-kpai-soroti-angka-putus-sekolah-selama-pandemi

Ni Nyoman Serma Adi, Dewa Nyoman Oka,& Ni Made Serma Wati.(2021). Dampak Positif dan

Negatif Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi COVID-19. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/32803