LITERASI PAGI SMAN 18 KOTA BEKASI: PERAYAAN KECIL KEGIATAN HASIL MEMBACA

OLEH RAHMI, M.Pd.

(Guru Bahasa Indonesia SMAN 18 KOTA BEKASI dan Calon Guru Penggerak Angkatan 2 Bekasi)

Kata literasi menjadi pembicaraan hangat setelah Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Anwar Makarim, menyebut literasi sebagai salah satu aspek di dalam asesmen kompetensi minimum (AKM). Literasi dianggap sebagai kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa untuk bisa belajar, apapun materi dan mata pelajarannya, sehingga yang diujikan dalam asesmen literasi ini berupa kemampuan siswa dalam menganalisis suatu bacaan serta kemampuan untuk mengerti atau memahami konsep di balik tulisan tersebut.

Langkah kemendikbud memunculkan literasi sebagai salah satu bentuk penilaian pada assesmen nasional ini dapat dinilai sebagai respon yang strategis terhadap tuntutan dunia global saat ini. Sebagaimana kita ketahui bahwa saat ini revolusi 4.0 tengah bergulir dan internet sudah menjadi bagian di dalam kehidupan kita. Revolusi 4.0 seolah membuka batas teritorial antarbangsa dan antarnegara. Semua orang dapat dengan mudah bertemu dalam ‘cloud’ dan bebas bertukar informasi apapun. Kita dapat mengenalkan produk kita, seperti keindahan songket, kelezatan rendang, gurihnya soto, keindahan alam, dsb. Sebaliknya di dalam ‘cloud’ kita bisa mendapatkan banyak informasi tentang potensi alam dan budaya yang berbeda dari negeri lainnya. 

Kondisi kita saat ini, tentu menghadirkan tantangan sekaligus peluang bagi kita sehingga kita harus dapat mencermatinya dengan baik. Artinya kita perlu menyiapkan siswa siswa kita dengan pengetahuan hardskill dan softskill yang sesuai dengan tuntutan era digital. Pertama, kita perlu menyiapkan anak didik kita pada penguasaan ilmu dan teknologi. Pembelajaran berdiferensiasi dapat menjadi salah satu strategi penyajian pendidikan yang dapat menarik anak anak kita belajar menguasai ilmu dan teknologi sesuai dengan gaya belajar mereka. Saat ini sudah ada beberapa sekolah yang berhasil membimbing siswanya menciptakan teknologi robot dan tentunya ini menjadi tanda baik bahwa ternyata siswa pun sudah bisa membuat robot.

Kedua, di dalam ‘cloud’, kita dapat bertemu dengan orang orang dari berbagai belahan dunia lainnya. Artinya keberagaman menjadi sebuah kenyataan yang perlu disikapi dengan bijak. Kita perlu mengenalkan kepada siswa siswi kita prinsip hidup di dalam keberagaman universal seperti: cintai budaya sendiri, hargai budaya orang lain. Prinsip ini menyadarkan kita bahwa tidak semua informasi budaya dari negeri lain itu dapat kita terapkan begitu saja di dalam budaya kita, melainkan kita selaraskan terlebih dahulu. Bila tidak sesuai, kita tinggalkan. Begitupun dengan budaya kita, tidak semuanya usang dan tidak berguna lagi, namun ada pula yang perlu kita pertahankan dan lestarikan seperti budaya gotong royong, ramah tamah, dan sebagainya. Untuk memfilter mana budaya yang selaras dan mana budaya yang tidak selaras dengan budaya kita, kita dapat menggunakan falsafah kita dalam kehidupan berbangsa yang telah dirumuskan oleh para pendiri bangsa kita dalam nilai nilai yang terdapat dalam sila sila pancasila: nilai ketuhanan, nilai kemanusiaan, nilai persatuan, nilai demokrasi, dan nilai keadilan sosial.

Ketiga, kita perlu membekali anak didik kita dengan keterampilan hidup abad 21, yaitu keterampilan berkomunikasi yang baik, kemampuan berkolaborasi, kemampuan berpikir kritis, dan kemampuan untuk menjadi kreatif. Keempat kompetensi tersebut mempersyaratkan kemampuan berpikir yang tidak hanya pada tataran kognitif, melainkan metakognitif yaitu kemampuan mengendalikan semua aspek kognitif yang dimiliki sehingga menghasilkan strategi yang dapat membantu dalam penyelesaian masalah dalam kehidupannya sehari-hari.

Salah satu langkah dalam berpikir metakognitif adalah melakukan literasi. Tepat atau tidaknya keputusan atau tindakan seseorang, sedikit banyaknya dipengaruhi oleh kedalamannya dalam berliterasi. Literasi ini dapat bermakna upaya mengkonfirmasi satu pengetahuan dengan pengetahuan lainnya sehingga kita dapat memahami, menganalisis, dan menggunakan pengetahuan tersebut untuk memecahkan permasalahan di dalam kehidupan sehari-hari. Ada beberapa bentuk litarasi, ada literasi baca tulis, literasi keuangan, literasi numerasi, literasi digital, literasi budaya, dan Literasi sains. Banyak yang berpendapat bahwa literasi membaca adalah literasi dasar, sampai sampai kegiatan literasi hampir diidentikkan dengan kegiatan membaca. Anggapan ini tentu tidak seluruhnya salah, karena upaya ‘triangulasi’ yang paling umum dilakukan adalah membaca, terlebih jika kita ingat bahwa ilmu pengetahuan banyak yang diwariskan oleh para ahli dalam bentuk tulisan. Meskipun demikian, apapun bentuk atau sebutan literasinya, intinya literasi itu mengasah kemampuan berpikir kita dalam memahami informasi sehingga menimbulkan gagasan atau solusi untuk mengatasi permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa kemampuan melakukan literasi adalah salah satu bekal terbaik siswa dalam menghadapi persaingan di dunia digital seperti saat ini. Namun permasalahannya adalah saat ini tidak bisa kita pungkiri bahwa literasi khususnya membaca belum menjadi budaya kita sehari hari. Kita lebih senang ngobrol daripada membaca. Begitu pula dengan siswa. Walaupun melalui aktivitas ngobrol bisa dijadikan salah satu cara mengkonfirmasi kebenaran informasi, namun perlu kita ingat lagi bahwa para ahli umumnya menuliskan ilmu yang dikuasainya dalam bentuk tulisan, sehingga kegiatan membaca dapat dikatakan upaya konfirmasi pengetahuan yang tepat untuk dilakukan.

Adalah pekerjaan rumah yang besar bagi para guru untuk menumbuhkan kebiasaan membaca pada murid-muridnya karena kita sadari bahwa membaca belum menjadi budaya atau kebiasaan kita. Menjadikan membaca sebagai kebiasaan kita tentu bukan hal yang mudah, meskipun demikian bukan juga hal yang mustahil untuk dilakukan. Para guru perlu mengembangkan kemampuan berpikir metakognisinya agar membuat siswanya gemar membaca namun dalam iklim yang ramah anak. Maksudnya, di dalam proses menumbuhkan kegemaran membaca pada siswa, suasana yang tercipta adalah suasana yang menyenangkan namun tetap mengembangkan pikiran/gagasan siswa. Inilah tantangannya.

Langkah pertama yang dilakukan untuk menumbuhkan kegemaran membaca pada siswa adalah menjadikan diri kita sebagai teladan dalam kegemaran membaca ini. Butuh energi dan konsistensi besar tentunya namun ini adalah pondasi yang harus kokoh demi kokohnya ‘bangunan gemar membaca siswa’. Langkah selanjutnya adalah kita perlu memetakan aset yang kita miliki, misalnya aset manusia yang meliputi para guru dengan kompetensi yang dimilikinya, aset siswa yang meliputi kemampuan berpikirnya yang sesuai dengan usianya, aset sarana meliputi teks teks bacaan berkualitas yang layak dimaknai. Langkah berikutnya adalah menyajikan kegiatan literasi yang ramah bagi anak. Melengkapi semua langkah itu adalah melakukan refleksi, yaitu sebuah pengakuan jujur mengenai sukses tidaknya pelaksanaan kegiatan literasi sekaligus upaya perbaikannya terus menerus.

Kegiatan literasi di SMAN 18 Kota Bekasi bernama Literasi Pagi SMAN 18 KOTA BEKASI yaitu salah satu program unggulan SMAN 18 Kota Bekasi yang diluncurkan oleh Hj. Medina Siti Almunawaroh, M. Pd selaku Kepala SMAN 18 Kota Bekasi untuk mengimplementasikan salah satu visi sekolah. Bentuk kegiatannya adalah percakapan ringan tentang isi teks yang disajikan. Literasi pagi ini memiliki dua macam yaitu literasi Bahasa Indonesia dan literasi bahasa Inggris. Sesuai dengan namanya, literasi bahasa Indonesia memperbincangkan teks dengan bahasa Indonesia sedangkan literasi bahasa Inggris memperbincangkan teks dengan bahasa Inggris. Teks yang diperbincangkan bervariasi, mulai dari cerpen, puisi, berita, editorial, lirik lagu, dsb. Teks yang disajikan diupayakan teks yang bertema menarik bagi siswa, seperti tema persahabatan, cinta, kegigihan, dsb. 

Baik literasi Bahasa Indonesia maupun literasi Bahasa Inggris dikenalkan sebagai bentuk literasi perayaan kecil terhadap hasil membaca. Kata  perayaan sengaja dipilih karena bentuk kegiatan literasi yang dilakukan sudah seperti layaknya orang berpesta namun bedanya dalam kegiatan literasi ini  yang berpesta adalah orang orang dengan gagasannya. Maksudnya, dalam kegiatan literasi ini, teks/ bacaan diperbincangkan dan dimaknai dari berbagai macam sudut pandang baik sudut pandang siswa maupun guru. Semua pendapat dihargai dan dimaknai sebagai hal yang memperkaya pengetahuan kita. Hidangan istimewa dalam ‘pesta’ tersebut adalah tanggapan akademis dari para guru sesuai dengan latar belakang atau background pendidikan mereka. Misalnya tinjauan aspek sosiologi dan aspek agama pada sikap tokoh aku dalam cerpen Seragam karya Aris Kurniawan Basuki, yang ternyata adalah seorang jaksa yang akan mengeksekusi rumah milik temannya sendiri. Keterangan yang diberikan oleh guru sosiologi dan agama pun dinikmati siswa sebagai hidangan pengetahuan yang menarik dan bergizi tinggi.

Tidak menutup kemungkinan, pesta literasi ini menjadi pesta yang besar dengan mengundang tamu seorang idola remaja yang juga gemar membaca. Lalu sajiannya bukan hanya tanggapan akademis para guru, melainkan juga hasil apresiasi guru dan siswa terhadap teks tersebut, pelatihan menulis, dan sebagainya. Semoga upaya ini mampu membuat anak anak didik kita memiliki kegemaran membaca dan menjadikan mereka genarasi yang literat dan siap bersaing dalam kehidupan global sebagai pelajar Pancasila. Aamiin aamiin ya rabbal alamiin..

Bersambung…