MEMBANGUN KEMANDIRIAN HIDUP BERBASIS KARAKTER CERDAS BERIMAN PADA PENDIDIKAN DASAR

Oleh Dr. H. Nana Suryana, S.Pd., M.M.Pd.

(Pengawas Pembina SMP Kabupaten Subang/KACI)

Kemajuan yang pesat di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini menjadi tantangan besar bagi pengembangan pendidikan nasional untuk mempersiapkan generasi yang berkualitas dan kompetitif dalam berkehidupan yang layak di masyarakat. Maka dipandang perlu bahwa tujuan pendidikan hendaknya menyelaraskan dengan tuntutan zaman dan pesatnya perkembangan teknologi. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan Sanusi (2014:141) bahwa “Dunia pendidikan terus berkembang, perlunya mengkaji ulang tujuan pendidikan untuk menjawab tantangan zaman dalam dunia yang kian diarahkan pada informasi, didorong teknologi, tanpa batas, dan demokratis”.

Dengan berkembangnya kemajuan zaman dan pesatnya perkembangan teknologi informasi, menjadikan saat ini dan kedepan hasrat belajar semakin meningkat, kemampuan dan sarana prasarana untuk mengerjakannya pun semakin ada dan tersedia, serta kesadaran akan kebutuhan tentang pendidikan semakin meningkat. Sehingga, seiring dengan arus globalisasi dengan memasuki teknologi 4.0 saat ini, menjadikan dunia ini semakin terbuka, cepat berubah dan tanpa batas, mendorong peningkatan harapan dan tuntutan ekonomi untuk penyediaan akses yang lebih luas pun semakin meningkat.

Oleh karena itu, pengelolaan pendidikan khususnya di tataran persekolahan, hendaknya melakukan terobosan-terobosan, di antaranya: 1. Pengkajian tentang pedoman dasar yang mengatur berbagai aspek pengelolaan persekolahan sehingga terpenuhinya tuntutan, harapan, serta kebutuhan. 2. Pengkajian terhadap visi dan misi sebagai cita dan citra sekolah yang semula mungkin hanya merespos isu global dan mengabaikan kekuatan lokal sehingga dikhawatirkan akan tergerusnya karakter dan nilai-nilai kehidupan. 3. Pengkajian terhadap dampak kemajuan teknologi yang menawarkan fasilitas, efektivitas, dan efisiensi, yang dapat menumbuhkan sikap individualitas dan hilangnya karakter kepedulian atau empati sosial. 4. Mengikis sikap egosentris dan individualistis dengan cara membangun karakter nasionalisme dan kebersamaan. 5. Mewujudkan predikat sekolah yang berkualitas dan berkarakter secara nyata, sehingga tidak terjebak pada konsep, slogan, dan retorika belaka, yang hanya memunculkan keresahan masyarakat akibat bergesernya paradigma dari sekolah sosial menjadi sekolah komersial. 6. Melaksanakan pembelajaran yang lebih mengedepankan pencapaian pengembangan sikap yang dilandasi oleh sistem nilai kehidupan, diimbangi dengan penanaman dasar-dasar keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia, sebagai karakter yang mengakar pada nilai-nilai kehidupan beragama dan bernegara dengan tanpa mengesampingkan pengetahuan dan keterampilan.

Dengan demikian diharapkan akan lahir generasi yang kreatif, bertanggung jawab, disiplin, aktif, dan sportif, berbahasa yang baik dan santun, jujur, taat terhadap ajaran agamanya, peduli terhadap dirinya, keluarganya, dan terhadap pembangunan bangsa dan negaranya, sehinga berakhlak mulia.

Akhlak mulia yang dimaksud menurut Sofyan Sauri (2013:160) yaitu; moral, etika, watak, budi pekerti, perangi, dan kesusilaan. Namun bagaikan peribahasa “Jauh panggang dari api”, faktanya saat ini tindak kekerasan antarpelajar masih sering terjadi di mana-mana, masih terterdapatnya pelecehan seksual, tawuran antarpelajar yang berujung penganiayaan dan pembunuhan, masih terjadi pornografi, pornoaksi, serta masih maraknya pengguna dan pengedar narkoba di kalangan para pelajar.

Oleh karenaitu, kondisi tersebut menuntut kecepatan dan ketangkasan para pemerhati dan pengelola pendidikan, yang di dalamnya ada guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, serta orangtua siswa dalam merespons serta mengantisipasi ke arah pembaharuan dengan cara menyusun perencanaan yang matang, menata kelola yang baik, membangun tim kerja yang solid, jaringan kerja dan komunikasi yang luas, serta berani mengambil risiko untuk inovasi pembaharuan pendidikan ke arah yang lebih baik. Apalagi di situasi dan kondisi pandemi COVID 19 sekarang ini yang penuh dengan tantangan. DediMulyasana (2012:120) mengungkapkan bahwa hanya sekolah bermutulah yakni sekolah yang memiliki perencanaan yang baik (good planning system), tata kelola yang baik (good governance system), dan memiliki guru-guru yang terampil, kreatif, serta inovatif (good teachers) yang akan dapat melaksanakan proses pematangan kualitas peserta didiknya yaitu kualitas lulusan yang berkarakter. Hal itu pun sejalan dengan Perpres No. 87 Tahun 2017 yakni membangun dan membekali peserta didik sebagai generasi emas Indonesia Tahun 2045 dengan jiwa Pancasila dan karakter yang baik guna menghadapi dinamika perubahan di masa depan.

Dalam proyeksi pendidikan abad 21, di mana kita memasuki sistem yang semakin kompleks, maka sekolah diharapkan dapat mengembangkan kompetensi berupa berpikir kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif, minat baca dan daya baca yang tinggi sehingga dapat memahami sejarah, budaya, teknologi, dan ekonomi. Oleh karena itu, sekolah sebagai lembaga formal diharapkan dapat mengembangkan dirinya dalam upaya membangun KEMANDIRIAN HIDUP BERBASIS KARAKTER CERDAS BERIMAN, yaitu pendidikan yang berorientasi pada pmbekalan para peserta didik agar menjadi lulusan yang memiliki kemandirian, yang disandarkan atas karakter cerdas beriman, sehingga para lulusan mampu hidup mandiri dengan keterampilan dasarnya, kecerdasannya, dan beriman tanpa harus menjadi beban keluarga, masyarakat, maupun negara.

Karakter atau watak merupakan hasil dari bersatunya gerak pikiran, perasaan, dan kehendak atau kemauan sehingga menimbulkan tenaga (Ki Hajar Dewantara, 2009: 8). Namun dalam hal ini kalimat “cerdas beriman” tersebut selain memiliki makna yang sebenarnya tentang CERDAS dan BERIMAN, namun juga memiliki makna akronim dari karakter CERDAS, yaknihuruf; C (Creative), E (Empathy), R (Responsible), D (Discipline), A (Active), danS (Sportive). Sedangkan makna akronim dari karakter BERIMAN, yakni huruf: B (Bahasanyasantun), E (Emosinya terkendali), R (Religiusitas), I (Integritasyang tinggi), M (Mandiri), A (Akhlaknya mulia), serta N (Nasionalisme).

Dengan demikian, sekolah yang mengembangkan karakter CERDAS BERIMAN, di mana setiap program kerjanya tertuju pada pencapaian target karakter tersebut, maka diharapkan akan lahir para lulusan yang kreatif, memiliki kepedulian terhadap sesama, bertanggung jawab, disiplin, aktif, dan sportif. Di samping itu juga para lulusannya mampu berkata-kata dengan bahasa yang baik dan santun, mampu mengendalikan emosinya dalam suasana apapun, religius atau taat terhadap ajaran agamanya, memiliki integritas yang tinggi, mandiri tanpa banyak ketergantungan pada siapapun, berakhlak dan berbudi pekerti yang mulia, serta berjiwa patriotisme dan nasionalisme.

Sehubungan dengan itu, sekolah sebagai lembaga pendidikan formal dapat memaknai karakter cerdas beriman tersebut sebagai dasar untuk mengembangkan seluruh aspek perkembangan siswa sampai pada titik optimal, yang selanjutnya mengimplementasikannya dalam keseharian. Tugas pengelola sekolah yakni mengerahkan seluruh daya dan upayanya melalui berbagai kegiatan untuk membantu memfasilitasi siswa agar dapat menemukan potensinya masing-masing, yang kemudian diringi dengan pembinaan nilai-nilai keimanan sehingga potensi-potensi yang lahir tersebut menjadi kecerdasan yang optimal dan dapat membekali kehidupan mereka menjadi lebih mandiri.

Membangun kemandirian hidup berbasis cerdas beriman sebagai penguatan pendidikan karakter, diharapkan dapat menjadi solusi dan sekaligus dapat mengimbangidampakdariderasnya kemajuan zaman dan teknologi saatini.

Adapun implementasinya dapat dikembangkan melalui kegiatan kurikuler maupun kegiatan-kegiatan, di antaranya: 1. Layanan bimbingan dan konseling, seperti; bimbingan pribadi, bimbingan sosial, bimbingan belajar atau konseling tentang karier; 2. kegiatan ekstrakurikuler, seperti; kepemimpinan, olahraga, kesenian, ilmiah dan religi; 3. kegiatan pembiasaan, yakni: kegiatan rutin, terprogram, spontan, dan keteladanan; 4. kegiatan pekan kreativitas siswa; 5. Kegiatan nasionalisme atau patriotisme, danlain-lain.

Dengan demikian diharapkan akan terwujud para lulusan yang mampu menjawab tantangan zaman, handal dan tangguh, sehingga menjadi insan yang bertanggung jawab dalam memajukan negeri ini dengan cara memaksimalkan seluruh potensinya untuk mengelola, memanfaatkan, dan melestarikan alam dengan sebaik-baiknya demi kemakmuran bersama.

Selain itu menurut Sanusi (2014:79) sekolah juga dapat mengembangkan sistem nilai yang melekat dalam kehidupan (Real Life System) yakni nilai teologik, fisik-fisiologik, etik, estetik, logik-realistik, dan teleologik. Nilai-nilai kehidupan tersebut senantiasa dibangun dan dibudayakan sepanjang waktu dalam keseharian melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pembimbingan serta ketauladanan yang baik.

Referensi

Dewantara, KiHajar. 2009. Menuju Manusia Merdeka. Yogyakarta: Leutika.

Mulyasana, D.2012. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sanusi, A. 2014. Pembaharuan Strategi Pendidikan. Bandung: Nuansa Cendikia.

Sauri, S. 2013. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Islam. Bandung: RizqiPress.

Kemendikbud. 2017. Kumpulan Perundang-undangan Seri Kependidikan dan Kepegawaian. Bandung: CV. Madany.