MENGAJAR DENGAN HATI UNTUK MERAIH PRESTASI

Oleh Amilia Wahyuni

(Guru SLB Kabupaten Bandung Barat/Komunitas Cinta Indonesia #KACI#PASTI BISA#)

Mengajarlah dengan hati bukan hanya mengandalkan kompetensi. Hati dan kompetensi perlu bersatu hingga menjadi serasi dan berpadu. Bagi saya, mengajar mereka yang mengalami hambatan pendengaran atau tunarungu, bukan hanya sekadar untuk tahu “KATA” tapi jauh dari itu mereka harus paham “MAKNA”. Menjadi suatu kebanggan bagi saya pribadi dapat menghantarkan siswa saya untuk berprestasi. Sebagai guru, saya acap kali memposisikan sebagai fasilitator dengan cara mengarahkan, selebihnya saya yakin kembali kepada potensi siswa masing-masing.

Siswa tunarungu dilahirkan dengan kekurangan juga kelebihannya. Salah satu kekurangannya adalah tidak mampu atau kurang dengar. Kelebihannya banyak sekali sehingga harus kita fasilitasi. Kita sebagai guru hanya memfasilitasi agar potensi yang mereka miliki dapat berkembang sesuai yang diharapkan. Literasi yang saya kembangkan pada tahap awal adalah bersumber pada membaca gambar, karena gambar adalah bagian dari contoh nyata yang dapat dilihat secara visual setelah benda asli. Melalui gambar, diharapkan siswa tunarungu memperoleh gambaran nyata tentang materi/apa yang akan dan sedang dipelajari.  

Siswa dengan hambatan pendengaran atau tunarungu sangat mengandalkan kemampuan visualnya untuk memperoleh berbagai informasi. Berawal dari gambar, kemudian dibahasakan melalui kata. Berikutnya diharapkan siswa mampu memahami dan menghubungkan gambar dengan kata. Dengan cara seperti itu siswa tunarungu akan memahami nama benda melalui bantuan gambar tadi. Setelah siswa tunarungu memahami beberapa kosa kata selanjutnya diperkuat dengan isyarat sebagai penghantar komunikasi siswa tunarungu. Sehingga dalam satu sesi pembelajaran literasi siswa tunarungu sudah mempelajari tiga kemampuan literasi sekaligus yaitu: 1) membaca gambar; 2) membaca kata (nama benda); dan 3) mengisyaratkan kata (nama benda) tersebut. Jika siswa tunarungu sudah pada tahap memahami, maka untuk tahap selanjutnya siswa tunarungu akan mampu mengimajinasikan kata ke dalam gambar yang sesuai dengan kata yang dimaksud. Siswa tunarungu pun dapat menggambar sesuai kreativitas dan imajinasinya.

Seperti kita ketahaui bahwa bukan hal yang mudah bagi siswa tunarungu untuk memahami kata dan makna. Bagi siswa tunarungu, kata itu dipelajari dengan cara menghafal, maka berapa juta bahkan lebih kata yang harus mereka ingat? Setelah ingat dan hafal satu kata datang kata baru yang banyak apakah kata lama akan masih dia ingat? Nah,terkadang mereka lupa beberapa kata yang pernah mereka ingat tergantikan dengan kata baru.

Menurut saya paham makna menjadi kunci utama dalam pembelajaran literasi bagi siswa tunarungu. Jika siswa tunarungu paham makna, maka tidak akan menjadi hal yang sulit bagi mereka untuk dapat berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain. Selain itu melalui pembelajarn literasi pun kemampuan reseptif dan ekspresifnya dapat terlatih. Namun hal tersebut tidak akan terwujud tanpa adanya konsistensi yang terus menerus. Tentunya juga melalui kerjasama antara guru dan orang tua.

Melalui tulisan ini saya berharap dan saya yakin bahwa siswa tunarungu akan mampu berkarya walaupun dengan keterbatasannya. Kita harus percaya bahwa Allah Subhanahu Wa Ta’ala menciptakan kekurangan seseorang tentu dengan kelebihannya.

Bandung Barat, 27 Mei 2020