MENGENAL PROJEK PROFIL PELAJAR PANCASILA

Oleh Tatang Sunendar

(Widyaiwara P4TK IPA dan Anggota KACI)

Profil pelajar Pancasila merupakan primadona kurikulum sekolah penggerak. Alasan Profil pelajar Pancasila (PPP) jadi primadona pertama dijadikannya sebagai acuan atau kompas untuk mencapai tujuan pedidikan nasional, kedua dialokasikannya jam pelajaran khusus untuk projek pelajaran Pancasila. Ketiga dikembangkan dalam bentuk projek dengan tujuh tema yang telah disiapan. Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi, di antaranya: (1) Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, (2) Berkebinekaan Global, (3) Mandiri, (4) Bergotong royong, (5) Bernalar kritis, dan (6) Kreatif. Profil Pelajar Pancasila adalah profil lulusan yang bertujuan untuk menunjukkan karakter dan kompetensi yang diharapkan diraih dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila peserta didik dan para pemangku kepentingan. Sebelum membahas terkait projek profil pelajar Pancasila mari kita kenali dulu deskripsi singkat dari keenam dimensi  PPP sebagai  berikut:

Pertama Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, Pelajar Indonesia yang menghayati keberadaan Tuhan dan selalu pada dimensi ini pelajar diharapkan mampu mentaati perintah serta menjauhi larangan sesuai dengan ajaran agama dan kepercayaan yang dianutnya. Beriman dan bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa diwujudkan ke dalam akhlak yang mulia, baik dalam beragama, akhlak yang baik kepada diri sendiri, kepada sesame manusia, kepada alam dan kepada negara Indonesia.

Kedua Berkebinekaaan global pada dimensi Pelajar Indonesia yang berkebinekaan global memiliki identitas diri yang matang, mampu menunjukkan dirinya sebagai representasi budaya luhur bangsanya, sekaligus memiliki wawasan serta keterbukaan tentang eksistensi ragam budaya daerah, nasional, dan global. Pelajar Indonesia memiliki sikap menghormati keberagaman dan toleransi terhadap perbedaan. Untuk mencapai Berkebinekaan Global, pelajar Indonesia harus dapat mengenal dan menghargai budaya, dapat berkomunikasi dan berinteraksi antarbudaya, berefleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan serta berkeadilan sosial.

Ketiga Mandiri diharapkan pelajar Indonesia memiliki prakarsa atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan untukbertanggung jawab, memiliki rencana strategis, melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil pengalamannya. Untuk itu, pelajar Indonesia perlu memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta memiliki regulasi diri.

Keempat bergotong royong dengan tujuan Pelajar Indonesia memiliki kemampuan untuk melakukan kolaborasi dengan sukarela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancer dan mencapai tujuan untuk kebaikan bersama. Pelajar Indonesia selalu berusaha melihat kekuatan-kekuatan yang dimiliki setiap orang di sekitarnya, yang dapat memberi manfaat bersama. Mencegah terjadinya konflik dan tidak memaksakan kehendak pada orang lain. Hal-hal yang harus dilakukan pelajar Indonesia untuk mewujudkan gotong royong adalah melakukan kolaborasi, memiliki kepedulian yang tinggi, dan berbagi dengan sesame.

Kelima bernalar kritis diharapkan pelajar Indonesia yang bernalar kritis berpikir secara objektif, sistematik dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung, sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru. Untuk bernalar kritis, pelajar Indonesia perlu memperoleh dan memproses informasi serta gagasan dengan baik, lalu menganalisa dan mengevaluasinya, kemudian merefleksikan pemikiran dan proses berpikirnya.

Keenam kreatif dengan tujuan Pelajar Indonesia mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan berdampak, dalam bentuk gagasan, tindakan, dan karya nyata secara proaktif dan independen untuk menemukan cara-cara lain dan berbeda untuk bisa berinovasi. Pelajar Indonesia yang kreatif adalah pelajar yang bisa menghasilkan gagasan, karya dan tindakan yang orisinil, memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan.

Untuk implementasi keenam dimensi tersebut dialokasikan jam khusus bagi kegiatan projek propil pelajar Pancasila sehingga tidak mengurangi jam tatap muka setiap mata pelajaran seperti contoh struktur kurikulum berikut:

Dari struktur kurikulum di atas terlihat bahwa alokasi waktu untuk kegiatan projek profil pelajar Pancasila dialokasikan waktu 20-30% dari jumlah total jam pelajaran setiap mapel. Hal ini menggambarkan bahwa projek ini sifatnya wajib dilaksanakan oleh setiap sekolah penggerak, untuk melaksanakan projek dilakukan secara kolaboratif dan terintegrasi. Keenam dimensit tersebut dikembangkan dalam bentuk projek, guru dalam mengajar harus membagi jam pelajarannya untuk kegiatan instrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler yang berupa projek.

Terdapat tujuh tema untuk diipilih satuan pendidikan di antaranya: 1) Perubahan Iklim Global, 2) Kearifan Lokal. 3) Bhinneka Tunggal Ika, 4) Bangunlah Jiwa dan Raganya,5) Suara Demokrasi, 6) Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun NKRI , 7) Kewirausahaan. Dari ketujuh tema tesebut sekolah harus memilih tema-tema yang kan dilaksnkaan dnegan ketentuan: TK dan SD wajib memilih minimal dua tema per tahun, SMA dan SMK wajib memilih minimal tiga tema per tahun. Sekolah harus menentukan tema dan mengembangkannya untuk setiap kelas dan angkatan.

Adapun waktu dan pelaksanaannnya serta menentukan durasi pelaksanaan untuk setiap tema projek yang dipilih dapat disesuaikan dengan pembahasan tema. Durasi dapat dipilih antara dua minggu sampai tiga bulan untuk satu tema, tergantung tujuan dan kedalaman eksplorasi tema. Jika sekolah bertujuan untuk memberikan dampak sampai pada lingkungan di luar sekolah maka bisa jadi durasi pelaksanaan projek membutuhkan waktu yang lebih lama. Sekolah diharapkan dapat mengatur jadwal belajar yang membuka ruang untuk kolaborasi mengajar antarguru dari mata pelajaran yang berbeda. Ketujuh tema tersebut berlaku untuk seluruh jenjang sekolah mulai dari PAUD, SD/LB, SMP/LB, SMA/LB, dan SMK yang membedakan adalah kegiatan dan nilai dari dimensi profil pelajar Pancasila, seperti contoh di bawah ini: 

Dari contoh di atas dengan tema perubahan iklim dan projeknya pengelolaan sampah terdapat elemen PPP yang berbeda disesuaikan dengan tingkat usia anak.

Penerapan projek pelajar Pancasila merupakan tantangan tersendiri bagi sekolah penggerak khususnya dalam membuat program dan mengatur kegiatan SDM, sarana prasarana agar  kegiatan berjalan dengan lancar. Projek ini menjadi pembeda dengan program penguatan Pendidikan karakter sebelumnya. Dengan adanya alokasi waktu khusus dan tema yang ditentukan sekolah akan lebih fokus saat pelaksnaannya. Kegiatan projek ini suka tidak suka sekolah dipaksa untuk mengimplemetasikannnya. Sehingga peserta didik mendapat layanan khusus serta pengalaman langsung dari kegiatan ini karena nilai dari kegiatan projek pelajar Pancasila dibuatkan raport khusus. Penerapan projek profil pelajar Pancasila ini namkanya baru sabatas di 2.500 sekolah penggerak. Sehingga sekolah tersebut harus mampu mendesain kegiatan untuk program KTSP bagi K13 dan KOS bagi  PSP…. Semoga ada keajaiban.