MEWUJUDKAN GERAKAN SEKOLAH MENYENANGKAN (GSM) BAGI PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN

Oleh Muhamad Alwi, M.Tr.Pi

(Kepala SMKN 1 Sukanagara KCD Wilayah VI/KACI)

Pendidikan kejuruan adalah pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidangnya masing-masing. Pendidikan kejuruan dibangun dengan tujuan untuk membentuk tenaga kerja yang terampil, kompetitif dan berkompetensi sejak dini. Sehingga peserta didik lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sudah siap bekerja sesuai bidangnya. Tujuan pendidikan menengah kejuruan menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, terbagi menjadi tujuan umum dan tujuan khusus.

Tujuan umum pendidikan menengah kejuruan adalah : (a) meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha Esa; (b) mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga Negara yang berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab; (c) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia; dan (d) mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap lingkungan hidup dengan secara aktif turut memelihara dan melestarikan lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.

Tujuan khusus pendidikan menengah kejuruan adalah sebagai berikut: (a) menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya; (b) menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja dan mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya; (c) membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi; dan (d) membekali peserta didik dengan kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.

Sehingga berdasarkan Tujuan umum dan khusus pendidikan kejuruan dapat di simpulkan bahawa pendidikan SMK tamatannya harus memiliki pengetahuan, ketrampilan yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja dan sikap yang sesuai dengan budaya kerja dunia industry/ usaha. Budaya kerja di dunia industry/ usaha harus dtanamkan selama belajar di SMK sehingga menjadi terbiasa dan pada akhirnya menjadi karakter atau watak setiap siswa SMK. Untuk mewujudkan hal tersebut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi menyelenggarakan program Workshop Penguatan Eksosistem SMK Melalui “Gerakan Sekolah Menyenangkan” (GSM) yang diikuti oleh Kepala Balai Besar/Balai Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi (BBPPMPV/ BPPMPV) dan beberapa Kepala Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang terpilih untuk mendukung penciptaaan ekosistem pendidikan yang positif dalam rangka menyiapkan peserta didik SMK yang berkarakter dan sesuai kebutuhan Dunia Usaha Dunia Industri (DUDI).

Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) merupakan gerakan perubahan dari akar rumput bersama guru dan masyarakat untuk mentransformasi sekolah menjadi tempat yang di rindu siswa bisa mengeluarkan bakat, passion, penalaran dan talenta terbaik mereka dengan pendidikan yang berdasarkan kodrat kebutuhan dan kenyataan. Gerakan ini mempromosikan dan membangun kesadaran guru-guru, kepala sekolah dan pemangku kebijakan pendidikan untuk membangun sekolah sebagai tempat yang menyenangkan untuk belajari lmu pengetahuan dan bekal ketrampilan hidup agar anak-anak bergairah menjadi pembelajar yang sukses dan mandiri.

Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM) yang terinspirasi dari penyelenggaran pendidikan di Australia. Untuk di Indonesia GSM ini digagas pertamakali oleh Muhammad Nur Rizal dan Novi Poespita Candra pada bulan September 2014 dan telah mampu meningkatkan kualitas guru serta ekosistem pendidikan di sekolah-sekolah pinggiran. Pendiri Gerakan Sekolah Menyenangkan (GSM), Muhammad Nur Rizal mengatakan, kebutuhan terhadap suasana sekolah yang menyenangkan sangat tinggi baik dari stakeholder pendidikan seperti guru maupun orangtua siswa. Kebutuhan tersebut terlihat dari banyaknya sekolah yang ingin untuk mengadopsi GSM. Materi GSM sangat mudah diadopsi dan diimplementasikan dengan cepat. Hal ini akan memberikan dampak yang positif baik kepada guru maupun siswa. Di ekosistem belajar GSM sendiri setiap siswa dengan keunikannya masing-masing akan merasa lebih dihargai. Ini membuat motivasi belajarnya meningkat untuk memperoleh berbagai materi pelajaran baru.

Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi, Wikan Sakarinto menjelaskan bahwa BBPPMPV/BPPMPV memiliki andil besar karena berperan dari sisi hulu untuk penyiapan atau penguatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan bidang pendidikan vokasi. Lebih lanjut Wikan menjelaskan peran penting yang diemban oleh BBPPMPV/BPPMPV sebagai kawah candra dimuka bagi para pendidik dan tenaga kependidikan satuan pendidikan vokasi. Dirjen Vokasi juga menjelaskan bahwa Kepala-kepala SMK akan menjalankan peran sebagai agen perubahan dalam menghadapi setiap perubahan-perubahan yang ada dunia industri, maka diperlukan perubahan mindset yang revolusioner selayaknya seorang kepala sekolah layaknya seorang CEO perusahaan besar yang terbuka dengan perubahan. Kepala sekolah harus mampu mendorong pendidik dan tenaga kependidikan yang selalu adaptif dengan perkembangannya industri. Untuk itu proses link and match antara satuan pendidikan vokasi dengan dunia industri harus dapat berjalan selaras dengan perkembangan dunia industri maka kepala SMK harus memiliki visi dan mindset selayaknya seorang CEO. Dimana Kepala sekolah juga harus memiliki karakter yang kuat sebagai pembangun yang mencakup fungsi sebagai motivator, innovator, organizing dan controlling dalam pelaksanaan pembelajaran di SMK, kata Dirjen Vokasi.

Menurut pendiri Gerakan Sekolah menyenakan, ada empat prinsip dalam model pendidikan GSM, antara lain:

1.         Learning Environment: Membangun lingkungan pembelajaran yang positif secara fisik dan sosial

Berbicara tentang lingkungan pembelajaran tentu tidak lepas dari Lingkungan yang ada di sekita siswa pada saat melakukan kegiatan pembelajaran baik di kelas mau di ruang praktek. Penelitian menunjukan bahwa lingkungan kelas saat pembelajaran berlangsung adalah salah satu penentu psikologis yang mempengaruhi belajar secara akademis, ada beberapa hal yang harus dibangun untuk menciptakan suasa kelas yang menyenangkan (Reardon, 2001). Dan Beberapa penelitian menunjukkan bahwa penataan lingkungan kelas yang tepat berpengaruh terhadap tingkat keterlibatan dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Lingkungan kelas merupakan tempat yang kompleks, karena harus mempertimbangkan banyak faktor dan bagaimana faktor-faktor ini saling berinteraksi sedemikian rupa hingga satu faktor mungkin meningkatkan atau mengurangi dampak dari faktor lain. Lingkungan kelas akan terhubung dengan proses belajar mengajar baik itu lingkungan fisik maupun nonfisik (hubungan sosial), dimana pengaruhnya akan berdampak pada hasil belajar siswa.

Sehingga seorang kepala sekolah sebagai seorang manager dalam Institusi pendidikan harus dapat mengarahkan, pendidik dapat menciptakan suasana lingkungan pembelajaran di kelas maupun diruang praktek yang menyenangkan bagi peserta didik, dimana harus tercipta hubungan yang baik antara pendidik, peserta didik satu dan yang lainnya, dimana suasana ini akan muncul dengan oleh adanya pola interaksi atau komunikasi antara guru-siswa, siswa-guru dan siswa-siswa sehingga tercipta hubungan yang dekat satu sama lain, agar atmosfir atau iklim dalam lingkungan kelas atau ruang praktek menjadi lebih enak dan menyenangkan bagi peserta didik, agar proses belajar mengajar dapat berjalan optimal, tidak ada faktor-faktor yang dapat menghambat kegiatan pembelajaran. lingkungan kelas yang nyaman memudahkan peserta didik untuk berkonsentrasi. Siswa menghabiskan lebih banyak waktu di kelas daripada di lingkungan sekolah yang lain.

2.         Pedagogical Practice: Mengutamakan model pembelajaran yang mendorong siswa bereksplorasi, berefleksi, dan berpikir kritis

Pendidikan saat ini sudah diarahkan tidak semata-mata pada penguasaan dan pemahaman pada konsep-konsep ilmiah pada peserta didik, akan tetapi juga pada peningkatan kemampuan dan ketrampilan berpikir mereka harus sudah memunculkan ketrampilan berpikir tingkat tinggi yaitu ketrampilan berpikir kritis. Artinya, pendidik perlu mengajarkan siswanya untuk belajar berpikir melakukan eksplorasi, merefkeksi secara mandari untuk mencari dan menggunakan informasi dari materi-materi pembelajaran yang disampaikan baik di kelas maupun diruang praktek, peserta didik harus dapat di arahkan memiliki kemampuan analitis-kritis, keakuratan dalam pengambilan keputusan, dan tindakan yang proaktif dalam memanfaatkan peluang-peluang yang ada.

Sehingga model pembelajaran ini bertujuan memunculkan kemampuan berpikir peserta didika, agar mereka lebih mempersiapkan diri dalam mengaplikasikan apa yang sudah mereka dapatkan pada saat menempuh pendidikan. Kemudian hal ini juga akan memunculkan kesiapan peserta didik menghadapi tantangan, persaingan dimasa yang akan datang kebutuhan dunia usaha dan dunia indutri bagi lulusan Sekolah Menengah Kejuruan.

3.         Character Development: Memantik perkembangan karakter baik siswa melalui lingkungan dan model pembelajaran

Pendidikan karakter adalah usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik (habituation) sehingga peserta didik mampu bersikap dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Dengan kata lain, pendidikan karakter yang baik harus melibatkan pengetahuan yang baik (moral knowing), perasaan yang baik atau loving good (moral feeling) dan perilaku yang baik (moral action) sehingga terbentuk perwujudan kesatuan perilaku dan sikap hidup peserta didik. Pendidikan karakter sebagai usaha untuk menanamkan kebiasaan baik (habituation) kepada siswa dengan melibatkan pengetahuan yang dimiliki (moral knowing), perasaan yang baik atau loving good (moral feeling) dan perilaku yang baik (moral action) sehingga membentuk sebuah kecerdasan emosional sebagai wujud kesatuan perilaku dan sikap hidup peserta didik. Sehingga pendidikan karakter ini mnejadi perhatian khusus bangsa indonesia dalam mempersiapkan sumberdaya manusia yang cerdas dan berkarakter baik agar mampu bersaing menjadi tenaga kerja yang handal atau pengusaha yang handal.

SMK sebagai pencipta tenaga kerja trampil sesuai dengan kompetensi keahlian yang diminati oleh peserta didik, maka menjadi kewajiban sekolah selain mempersiapkan skill juga harus dibarengi dengan kemampuan soft skill yang baik juga. Untuk itu di sekolah harus mulai dibiasakan penerapan aturan-aturan yang diterapkan oleh dunia usaha atau industri, agar peserta didik terlatih dan terbiasa dengan karkter yang diharapkan oleh Idustri dan Dunia Kerja (IDUKA), baik pada saat melaksanakan Praktek Kerja Lapangan atau memasuki dunia kerja.

4.         School Connectedness: Mendorong pelibatan semua pihak terutama wali murid dan masyarakat dalam menyukseskan proses pendidikan

Untuk mewujudkan agar pendidikan ini akan lebih maju harus ada kerjasama yang kuat semua unsur yang terlibat di dalamnya, dalam dunia pendidikan dengan stakeholder yaitu masyarakat sekolah yang merupakan warga atau individu yang berada di sekolah dan di sekitar sekolah yang berhubungan secara langsung maupun tidak langsung terhadap manajemen sekolah, memiliki kesadaran social dan mempunyai pengaruh terhadap sekolah. Stakeholder adalah segenap komponen terkait yang memiliki hak serta kewajiban yang sama dalam merencanakan, melaksanakan dan melakukan pengawasan terhadap program pendidikan.

Untuk pendidikan Vokasi seperti Sekolah Menengah Kejuruan selain wali murid dan masyrakat membutuhkan keterlibatan IDUKA, dalam hal mendukung kegiatan pembelajaran dengan keterlibatan menyusun kurikulum untuk mata pelajaran kejuruan (produktif), serta terlibat sebagai pengajar dengan status guru tamu untuk menambahkan pengatahuan ketrampilan lebih mendalam, tentang hal-hal yang perkembangannya dunia kerja atau indsustri yang lebih cepat mengetahuinya.

Keempat prinsip itu memastikan anak-anak memiliki ruang aktivitas fisik dan emosi, interaksi yang hangat, dan saling menghargai dalam kegiatan belajar, sehingga siswa merasa aman dan percaya diri. Adapun tujuan akhirnya adalah para siswa mampu membaca gerak zaman dan memahami persoalan nyata dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga bila keempat prinsip tersebut berhasil diterapkan di seluruh sekolah terutama Sekolah Menengah Kejuruan, tentu apabila ini terwujud dengan baik diharapkan tak ada lagi kesenjangan antara sekolah di kota dan sekolah pinggiran. Dimana semua sekolah akan menciptakan nuansa pembelajaran akan lebih nyaman, karena murid dapat berdiskusi lebih dengan guru, belajar dengan outing class, dan tidak hanya mendengarkan penjelasan guru, tetapi lebih membentuk karakter peserta didik yang berani, mandiri, cerdik dalam bergaul, beradab, sopan, berkompetensi, dan tidak hanya mengandalkan sistem ranking yang menurut beberapa survei hanya meresahkan anak dan orang tua saja, karena sebenarnya setiap anak memiliki bakat dan kecerdasannya dalam bidang masing-masing. Nantinya, akan terbentuk para pelajar yang siap kerja dan kompeten, serta berbudi luhur di lingkungan masyarakat. Mudah-mudah tulisan ini bisa memberikan semangat kepada Penulis sendiri dan seluruh kepala sekolah yang dapat menciptakan sekolah yang menyenangkan yaitu memanusiakan dan memerdekakan peserta didik, pendidik untuk menuju sekolah yang berkualitas.

SMK Bisa.!!!

SMK Juara..

Indonesia Kompeten.