PARTISIPASI ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN BUDAYA MUTU SEKOLAH

Oleh Hj. Eva Resna Hendayani, S.Pd., M.PdI

(Kepala SDN Karya Mulya I Kota Cirebon)

Kepala sekolah mempunyai peran yang sangat besar dalam mendukung peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Kepala sekolah profesional berperan dalam mengembangkan suasana sekolah yang nyaman dan kondusif bagi proses pembelajaran melalui tugas manajerial, supervisi pendidik dan tenaga kependidikan, dan pengembangan kewirausahaan. Hal tersebut merupakan kebutuhan utama suatu sekolah untuk meraih prestasi dalam rangka menghasilkan sumber daya manusia unggul dan berdaya saing. Pasal 40 ayat (2) huruf c Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa “Pendidik dan tenaga kependidikan berkewajiban memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya”.

Sekolah-sekolah yang memiliki keunggulan atau keberhasilan menurut Owens (1995: 81) lebih dipengaruhi dari kinerja individu dan organisasi itu sendiri yang mencakup nilai-nilai (values), keyakinan (beliefs), budaya, dan norma perilaku yang disebut sebagai the human side of organization (sisi/aspek manusia dan organisasi). Hal tersebut sesuai apa yang telah dilakukan oleh Frymier dan kawan-kawan (1984) dalam melakukan penelitian One Hundred Good Schools, yang dalam penelitiannya mereka menyimpulkan bahwa iklim atau atmosphere sekolah, seperti hubungan interpersonal, lingkungan belajar yang kondusif, lingkungan yang menyenangkan, moral dan spirit sekolah berkorelasi secara positif dan signifikan dengan kepribadian dan prestasi akademik lulusan

Dalam mengembangkan budaya mutu sekolah yang bisa ditempuh oleh kepala sekolah melalui langkah-langkah sebagai berikut:

Pertama kepala sekolah bersama seluruh stakeholder terkait mengevaluasi sejauh mana keseluruhan komponen sistem sekolah, seperti struktur organisasi sekolah, deskripsi tugas sekolah, sistem dan posedur kerja sekolah, kebijakan dan aturan-aturan sekolah, tatatertib sekolah, hubungan formal maupun informal, telah merefleksikan spirit dan nilai-nilai dasar yang sangat fungsional bagi tumbuh dan berkembangnya sekolah.

Kedua kepala sekolah dengan stakeholder terkait mengembangkan berbagai kebijakan teknis pada setiap komponen sistem yang betul-betul merefleksikan spirit dan nilai-nilai dasar yang sangat fungsional bagi tumbuh dan berkembangnya sekolah. Bagi komponen sistem sekolah yang telah merefleksikan spirit dan nilai-nilai yang sangat fungsional bagi tumbuh dan berkembangnya sekolah sebaiknya tetap dipertahankan dan diimplementasikan, dan bilamana tidak hendaknya terlebih dahulu dilakukan berbagai perubahan dan pembaharuan seperlunya. Setelah itu, kepala sekolah selaku manajer sekolah berkewenangan untuk segera membuat berbagai kebijakan teknis.

Ketiga adalah pengembangan tataran sosial. Pengembangan tataran sosial dalam konteks pengembangan kultur sekolah adalah proses implementasi dan institusionalisasi sehingga menjadi suatu kebiasaan (work habits) di sekolah dan di luar sekolah.

Agar anak-anak belajar lebih baik maka perlu lingkungan sekelilingnya yang mendukung, yakni orangtua, guru, dan anggota keluarga lainnya serta kalangan masyarakat sekitar. Sekolah tidak dapat memberikan semua kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan siswa, sehingga diperlukan keterlibatan bermakna oleh orangtua dan anggota masyarakat. Hal ini sangat masuk akal mengingat sebetulnya orangtua, guru dan masyarakat memiliki kesempatan untuk mendiskusikan sejauhmana kemajuan anak. Seiring dengan masyarakat yang semakin kompleks dan penuh tuntutan, maka kebutuhan untuk bermitra seringkali dikesampingkan. Alasannya baik pendidik maupun orangtua tidak memiliki waktu yang cukup untuk bertemu dan membangun hubungan yang baik dalam rangka kemajuan.

Penulis dalam mewujudkan budaya mutu berupaya untuk mengembangkan sinergitas dengan orang tua siswa dan stakeholder lainnya. Adapun dalam pelaksanaannya penulis menggunakan pendekatan IPOO (input, proses, output dan outcome) dengan rincian berikut:

Input identifikasi masalah melalui evaluasi diri sekolah diperoleh kondisi sebagai berikut:  1) sarana prasarana yang tidak terawat  2) kurikulum dan pembelajaran 3) partisipasi orang tua dan masyarakat 4) tenaga pendidik dan kependidikan 5) keadaan awal peserta didik.

Proses Untuk mengatasi masalah tersebut kami sekolah melakukan pendekataan dengan orang tua, masyarakat, Dunia Usaha dan Dunia Industri, Dinas Pendidikan Kota Cirebon, LPTK setempat dan stakeholder pendidikan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Kesepakatan dalam bentuk MOU 2) Pembuatan proposal sebagai bentuk usulan kegiatan/memohon bantuan kegiatan 3) Pembuatan Standar Operasional Prosedur (SOP).

Output Berdasarkan kegiatan kegiatan yang telah dilakukan dengan melibatkan orang tua masyarakat, Dunia Usaha dan Dunia Industri, Dinas Pendidikan Kota Cirebon, LPTK setempat dan stakeholder pendidikan maka diperoleh hasil: Lingkungan sekolah bersih, rapi, tertib, kinerja guru meningkat.

Outcome Dengan meningkatnya parstisipasi orangtua dan dihasilkan kondisi lingkungan SDN Karya Mulya I yang baik maka berdampak pada lingkungan sekolah yang sehat, asri dan hijau. Kemudian dalam hal pembelajaran banyak pendidik yang sudah berubah pola pikirnya dengan pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Pengembangan sekolah sudah terlihat kondusif diwujudkan dalam lomba adhiwiyata, SDN Karya Mulya I masuk nominasi 7 besar dari 20 sekolah yang mengikuti lomba tersebut di kota Cirebon. Prestasi sekolah khususnya akademik sudah mulai ada peningkatan dibuktikan dengan adanya peserta didik yang mengikuti lomba Olimpyade Saint Nasional (OSN) dan masuk lima besar di tingkat kota Cirebon

Sedangkan secara operasional, pengembangan budaya mutu sekolah di SD Karya Mulya 1  ada tiga langkah yang ditempuh oleh penulis yaitu:

Pertama Identifikasi spirit dan nilai-nilai sebagai sumber budaya mutu sekolah, yang dilakukan bersama dengan guru, orang tua siswa dan stakeholder, dan ditetapkan sebagai sebuah kebijakan resmi sekolah dalam bentuk surat keputusan di SDN Karya Mulya. Membangun komitmen melalui Deklarasi Sekolah Ramah Anak yang dilaksanakan dalam kegiatan Sehari Belajar di Luar Kelas.

Kedua Sosialisasi secara kontinu program kerja Sekolah Piloting Gerakan Literasi Sekolah, Sekolah Adiwiyata, Sekolah Ramah Anak dan lima nilai-nilai PPK, antara lain Religiusistas, Nasionalis, Mandiri, Integritas dan Gotong Royong kepada seluruh Pendidik dan Tenaga Kependidikan, seluruh siswa, orang tua siswa, instansi pemerintah maupun mayarakat, baik melalui pertemuan-pertemuan, media sosial grup whatsapp Pendidik dan Tenaga Pendidik, Paguyuban Kelas dan Komite Sekolah, buku penghubung sekolah, majalah dinding sekolah, diperagakan pada dinding kelas, maupun dalam bentuk surat edaran. Kepala sekolah selalu menumbuhkan komitmen seluruh guru, komite dan orang tua siswa agar memegang teguh spirit dan nilai-nilai yang telah ditetapkan bersama.

Dalam mengembangkan budaya mutu sekolah dengan melibatkan orang tua siswa diperoleh hambatan-hambatan sebagai berikut: Tidak semua orang tua mau dan memahami tujuan sekolah, tidak semua guru mau terlibat dan mengikuti program yang telah disepakati, belum semua guru mematuhi komitmen yang sudah tanda tangan.

Berdasarkan pengalaman yang penulis laksanakan dengan melibatkan partisipasi orang tua siswa dalam mengembangkan budaya mutu menuju siswa yang berprestasi maka secara umum dapat dikatagorikan memperoleh hasil signifikan perubahnnya. Adapun secara khusus dapat disimpulkan sebagai berikut 1) Partisipasi orang tua siswa dapat membantu pengembangan budaya mutu di SD Karya Mulya 1, 2) Partisipasi orang tua siswa dapat  meningkatkan presatsi akademik SDN 1 Karya Mulya 3) Partisipasi orang tua siswa dapat meningkatkan prestasi non akademik SDN Karya Mulya 4) Partisipasi orang tua dapat meningkatkan kinerja guru 5) Partisipasi orang tua dapat menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, indah, asri, dan nyaman.

Melibatkan partispasi orang tua siswa dalam mengembangkan budaya mutu sekolah menuju siswa yang berprestasi masih memerlukan proses yang terarah dan terpadu mengingat masih terjadi hambatan-hambatan baik dari internal sekolah maupun eksternal sekolah (orang tua dan masyarakat).