Pentingnya Kemampuan Self Regulation Siswa di Masa New Normal

Oleh Novalina Setyaningrum, S.P., M.Pd.

(Kasek SMAIT Mentari Ilmu Karwang)

Pandemi Covid-19 yang tengah dihadapi turut mengubah dunia pendidikan, mulai dari kurikulum, proses pembelajaran, sistem penilaian, sarana prasarana pendukung hingga anggaran dana pendidikan.  Metamorfosis ini membutuhkan adaptasi dari semua pihak, baik yang terlibat secara langsung (guru, siswa dan orangtua) maupun tidak langsung (stake holder bidang pendidikan). Pada masa transisi ini penerapan teknologi informasi di bidang pendidikan menjadi suatu hal yang sangat penting namun tidak mudah untuk dilaksanakan karena memerlukan waktu, pembiasaan, pengalaman dan beberapa faktor pendukung lainnya.

Integrasi teknologi dalam proses pembelajaran menjadi tantangan tersendiri bagi guru dan siswa. Guru dituntut untuk menggunakan teknologi dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yang diselenggarakan secara online. Selain itu, siswa juga harus mampu menggunakan teknologi saat belajar serta dituntut untuk memiliki kemandirian berupa kemampuan self regulation yang baik. Penggunaan teknologi dalam belajar online menjadi permasalahan tersendiri bagi siswa. Meskipun siswa di perkotaan sudah tidak asing lagi dalam menggunakan teknologi dalam kehidupan sehari-hari, misalnya untuk bermain “game online”, berbelanja online, dan berinteraksi di berbagai media sosial. Ternyata hal ini belum tentu menunjukkan bahwa siswa memiliki kemampuan dalam literasi melalui teknologi. Hal ini terjadi karena kurangnya kemandirian dan kemampuan self regulation (regulasi diri) siswa dalam belajar tanpa didampingi guru secara langsung. Padahal kedua hal tersebut adalah penentu kesuksesan siswa saat belajar online (Daniela, 2015).

Self regulation merupakan kemampuan yang penting dalam pendidikan karena dapat memengaruhi motivasi, proses pembelajaran, hasil belajar siswa (Schunk, 2011) dan peningkatan prestasi akademik (Xie, Hensley, Law, & Sun, 2019). Self regulation merupakan kemampuan siswa untuk memikirkan diri sendiri, untuk menentukan tujuan pribadi dan untuk mengembangkan hasil belajar masing-masing (Andrade, Du, & Mycek, 2010). Penelitian lain menjelaskan bahwa berpendapat bahwa idealnya proses self regulation terdiri dari proses menerapkan metode untuk mendapatkan hasil yang diharapkan, untuk dipadukan menjadi instruksi yang spesifik sehingga siswa dapat memahami bagaimana mengembangkan cara belajar, meningkatkan pemahaman dan membuat antisipasi dalam belajar (Schunk, 2011).

Saat ini kita sedang menghadapi kondisi new normal. Sebuah kondisi yang menuntut kita untuk melakukan adaptasi pada situasi yang baru. Begitu pun halnya dengan dunia pendidikan. Ada beberapa situasi yang berbeda dari kondisi awal pandemi covid-19, diantaranya adalah mulai dilaksanakannya Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (PTM-T). Saat PTM-T sekolah mulai menyelenggarakan pembelajaran tatap muka dengan durasi yang lebih singkat dengan jumlah siswa yang sudah ditentukan. Proses pembelajaran dilakukan  dengan  blended learning, yaitu dengan mengombinasikan pembelajaran online dan offline. Hal ini menunjukkan bahwa kondisi tetap menuntut siswa harus memiliki kemampuan self regulation, baik saat pembelajaran secara PJJ online (sinkronus online dan asinkronus online) maupun secara PTM-T. Untuk menstimulus kemampuan self regulation ini, diperlukan peran guru dan orang tua karena untuk dapat memotivasi siswa dalam upaya meningkatkan kemandirian dalam belajar apapun kondisinya.

REFERENSI :

Andrade, H. L., Du, Y., & Mycek, K. (2010). Rubric-referenced self-assessment and middle school students’ writing. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 17(2), 199–214. https://doi.org/10.1080/09695941003696172

Daniela, P. (2015). The Relationship Between Self-Regulation, Motivation And Performance At Secondary School Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 2549–2553. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.410

Schunk, D. H. (2011). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. In Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. https://doi.org/10.4324/9780203839010

Xie, K., Hensley, L. C., Law, V., & Sun, Z. (2019). Self-regulation as a function of perceived leadership and cohesion in small group online collaborative learning. British Journal of Educational Technology, 50(1), 456–468. https://doi.org/10.1111/bjet.12594