SMA NEGERI 18 BEKASI MENGAKOMODIR PESERTA DIDIK DISABILITAS

Oleh Hj. MEDINA SITI ALMUNAWAROH, M.Pd.

(Kepala Sekolah Penggerak SMAN 18 Bekasi)

dan

RAHMI, M.Pd.

(Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 18 Bekasi dan Guru Penggerak Angkatan 2 Bekasi)

Pembicaraan mengenai hak memperoleh pendidikan telah menghasilkan kebijakan pendidikan inklusi, baik pendidikan dalam skala nasional maupun internasional. Pendidikan inklusi adalah sistem layanan pendidikan yang mengakomodir semua kebutuhan belajar siswa tanpa diskriminasi suku, ras, agama ataupun kondisi siswa (ketunaannya). Artinya,  hak memperoleh pendidikan yang setara diakui sebagai salah satu hak asasi manusia yang harus dihormati oleh semua.

Selama ini, layanan pendidikan memisahkan anak-anak berkebutuhan khusus (ABK) pada sekolah sekolah khusus pula seperti sekolah luar biasa (SLB). Namun keeksklusifan tersebut justru mendeskriminasikan anak anak berkebutuhan khusus ini dengan anak anak lainnya sehingga menghambat proses sosialisasi mereka dengan lingkungan sosial sebagaimana adanya. Selain itu, keeksklusifan tersebut kurang mengembangkan potensi dan bakat yang dimiliki siswa berkebutuhan khusus ini lantaran simulasi sosialnya yang terbatas.

Penerapan kebijakan inklusi di sekolah sekolah tentu menghadirkan ‘kebutuhan kebutuhan baru’ bagi guru dan tendik tentang teknis pelaksanaannya, mulai dari kelengkapan aspek fisik seperti sarana prasarana, aspek tenaga pendidik yang sesuai hingga ke aspek nonfisik seperti budaya baru yang perlu dikembangkan warga sekolah dalam meyikapi keragaman bentuk fisik dan kebutuhan seseorang. Di dalam program merdeka belajar yang tengah bergulir, pemerintah melalui Kemendikbudristekdikti mem-publish beberapa pengetahuan baru tentang cara-cara mendidik siswa di era milenial. Pengetahuan ini dapat dijadikan semacam ‘soft devices’ yang dapat digunakan oleh sekolah dalam menyelenggarakan pendidikan inklusi.

Pertama, pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi adalah sebuah bentuk proses belajar yang merespon keragaman kemampuan dan kebutuhan siswa melalui beberapa pilihan aktivitas belajar. Pengetahuan tentang pembelajaran berdiferensiasi ini mendorong para guru untuk lebih mengenal kebutuhan dan kemampuan/kesiapan siswanya untuk belajar, mengenal profil belajar siswa, dan minat siswa.

Setelah data tentang kesiapan, profil dan minat siswa berhasil dikumpulkan, maka data-data tersebut dapat digunakan guru sebagai pertimbangan dalam menghadirkan layanan belajar yang beragam sesuai dengan kemampuan dan kondisi siswa. Maksudnya, guru dapat membuat beberapa pilihan aktivitas belajar kepada siswanya mulai dari pilihan kemasan materi (diferensiasi konten), pilihan proses belajar (diferensiasi proses), hingga pilihan bentuk hasil belajar (diferensiasi produk).

Kedua adalah budaya positif sekolah. Budaya positif sekolah adalah kebiasaan-kebiasaan yang berkenaan dengan cara berpikir, bersikap dan bertingkah laku warga sekolah.  Di dalam pengembangan budaya positif sekolah, seluruh warga sekolah, termasuk guru dan tendik diarahkan untuk terus membangun kapasitas diri dengan kompetensi global (kolaboratif, kreatif, komunikatif, dan berpikir kritis) tanpa melupakan budaya luhur yang dimiliki bangsa kita, seperti religius, saling menghormati, gotong royong, dan sebagainya. Budaya positif sekolah mengarahkan warga sekolah untuk berpikir kritis dan logis dan menghadirkan suasana yang sarat pada penghargaan terhadap nilai kemanusiaan.   

Ketiga adalah Profil Pelajar Pancasila. Profil Pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan nasional sehingga dapat menjadi acuan bagi guru dalam mengembangkan kompetensi dan karakter siswa. Terdapat enam dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila, yaitu 1) Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia, 2) Dimensi Berkebhinekaan Global, 3) Dimensi Bergotong Royong, 4) Dimensi Mandiri, 5) Dimensi Bernalar Kritis, 6) Dimensi Kreatif. Melalui penerapan profil pelajar pancasila, diharapkan membentuk karakter pelajar Indonesia yang beriman kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, terbuka pada keragaman, bernalar kritis, kompetitif, dan kreatif.

Keempat adalah Projek Profil Pelajar Pancasila. Proses belajar pengaktualisasian Profil Pelajar Pancasila bukan saja diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas (intrakulikuler), melainkan juga diterapkan dalam bentuk program kegiatan yang eksklusif, yaitu kegiatan Projek Profil Pelajar Pancasila. Projek Profil Pelajar Pancasila adalah projek kegiatan belajar lintas mata pelajaran yang bertujuan membentuk karakter dan sikap yang sebagaimana tercantum pada capaian capaian profil pelajar pancasila. Pelaksanaannya memakai waktu 25% - 30% dari total kegiatan intrakurikuler (KBM). Ada tujuh tema projek, yaitu 1) Bangunlah jiwa raganya 2) gaya hidup berkelanjutan 3) Bhineka tunggal ika 4) Berekayasa dan berteknologi untuk membangun NKRI 5) kearifan lokal 6) suara demokrasi 7) Kewirausahaan.

Dalam pelaksanaan kegiatan projek profil Pancasila, guru dan siswa dapat memilih tema tema yang sesuai dengan kondisi sekaligus kebutuhan mereka. Setelah itu, fokus materi dapat ditetapkan, misalnya: “Hargai Nilai Kemanusiaan dengan Tidak Membully” untuk tema Bangunlah Jiwa Raganya. Selanjutnya kegiatan projekpun dapat dirancang, seperti tahap 1: siswa mengenal bahaya bully atau perundungan malalui buku-buku artikel artikel atau dari seminar yang diselenggarakan sekolah dengan memanggil narasumber seorang dokter/ psikiater/ sosiolog, tahap 2: siswa melakukan kampanye antiperundungan melalui cara cara keren yang dikuasai dan diminatinya seperti puisi, poster, lagu, drama, konten, tarian, dan sebagainya.

Keempat ‘soft devices’ ini dapat digunakan untuk membantu sekolah dalam melaksanakan pendidikan inklusi meskipun tidak optimal 100% karena keterbatasan sarana prasarana dan tenaga guru yang sesuai. Artinya dengan ‘soft devices’ tersebut memungkinkan beberapa hal positif terjadi: 1) anak anak ABK ini menerima haknya untuk setara dengan anak anak lainnya dalam memperoleh layanan pendidikan. 2) seluruh siswa nonABK menerima kehadiran teman teman mereka yang ABK dan memperlakukan mereka dengan hormat. 3) guru-guru terdorong untuk mengasah kemampuan dan keterampilan mengajarnya.

Selama dua tahun terakhir ini, SMA Negeri 18 Bekasi menerima siswa berkebutuhan khusus (ABK). Pada tahun ajaran 2022- 2023 ini, SMA Negeri 18 Bekasi kembali menerima siswa ABK kategori ketunaan fisik. Meskipun sarana prasarana belum optimal namun Kepala SMA Negeri 18 Kota Bekasi, Hj. Medina Siti Almunawaroh, M. Pd selalu mengingatkan untuk memberi pelayanan prioritas bagi siswa siswa berkebutuhan khusus tersebut. 

Salah satu upaya untuk mengakomodir siswa berkebutuhan khusus, SMA Negeri 18 Bekasi mensosialisasikan aspek aspek karakter kepada seluruh siswa melalui penjabaran tentang dimensi-dimensi dan capaian-capaian yang tertera pada profil Pelajar Pancasila dalam kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) tahun ajaran 2022- 2023. Selain itu, di dalam kegiatan MPLS tersebut, budaya positif sekolah juga disosialisasikan oleh Duta-duta Literasi SMAN 18 Bekasi dan Duta-duta Hukum dan Ham Jawa Barat SMAN 18 Bekasi. Para Duta tersebut mengajak seluruh siswa untuk berpikir kritis dengan giat berliterasi dan mengembangkan sikap menghormati hak hak asasi manusia.

Tak hanya itu materi tentang sadar hukum dan antiperundungan juga disampaikan oleh seorang anggota TNI yang diundang khusus sebagai narasumber. Tak lupa, Ikrar Jabar Tolak Kekerasan pun diucapkan dengan lantang oleh  seluruh siswa SMAN 18 Bekasi, menggambarkan semangat mereka untuk  mengembangkan sikap hormat kepada nilai nilai kemanusiaan dan tidak melakukan perundungan.

Mewujudkan pendidikan yang inklusif adalah suatu hal yang mulia karena ini adalah salah satu wujud nyata pengakuan kita terhadap hak asasi manusia. Melalui pendidikan inklusi kita semua bersinergi, membangun mimpi membangun bangsa yang kuat, kini dan nanti. Meskipun demikian, tidak dipungkiri bahwa hal ini memerlukan dukungan yang besar dari berbagai pihak, mulai dari dukungan kebijakan, sarana prasarana, dana operasional, guru ahli, bahkan sampai kesadaran warga sekolah itu sendiri (guru, tendik dan siswa) terhadap kesetaraan, terhadap hak asasi yang dimiliki setiap manusia. Bersama kita bisa, bersama kita kuat dan bermartabat.

SEKIAN***